短篇小说导读课

1. 短篇小说选读的课文选读

英雄的舞蹈
路翎
在两条澄碧的、细瘦的、美丽的小河像亲爱的姊妹一般地会合的地方，有一座小的村镇。它总共不到两百户人家，然而，这个中国应有的东西，它都有了。有穷人，当然也有富户；有据说是打过仗的将军，自然也有据说是和显贵的权威亲狎过的官员；有漂漂亮亮的小姐，自然也有读过什么艺术专科学校的少爷。但不管这一切，在很长的一段时期里面，可爱的、和善的居民们，是生活在一种非常古旧的英雄的气氛中，而且厉害地激动着。这种气氛，是从镇上的一座茶馆里散发出来的。茶馆里，靠着正面的墙壁，十几年来，用一张方桌和一张小的条桌搭成了一个高台，每到黄昏，不论是冬日的严寒或是夏天的酷热，都坐满了年轻的年老的男子们，——而天气黑下来的时候，一只蜡烛亮了，有名的说书人张小赖，爬上了高台。这是很少有过例外的。张小赖十几年来好像从不会生过病，张小赖在茶馆里生动地叫喊着古代的英雄们的事迹，从年轻直到年老，从他们的儿女出生一直到他们的妻子、儿女都埋进了黄土，从他自己都忘却了的年代直到这个奇怪的、不可解的今天。
他是衰老、病弱，仅剩下一副干瘪而可怕的躯体了。十几年来他抽着鸦片，镇上的那些权威们，也觉得他有抽鸦片的特权。在他年轻的时候，他曾经拚命地干过一下刀、枪、剑、戟之类，就是所谓十八般武艺的，而且收了不少的门徒。许多中国人，在他的一生里面，都有过这一类的显赫的时期的。但即使他，张小赖，现在已经衰老了，却仍然抱着雄心；他总希望练成功，肩膀一缩就能够贴着墙壁升到屋顶上去，或者一个筋斗就能够从空中翻过一个天井。他是非常地爱着他的家乡，他是被所有的人所赏识，他觉得他是被他们所喜爱。因此，有时候，要撒一点儿娇。街边上，因为要实行“新生活”，种了一棵可怜的小树，他也要热烈地批评一下：挖开了一块石板，他也要热烈地批评一下，那结果，是那棵可怜的小树，和那一块遭了厄运的石板的周围，都布满了他的黄绿色的浓痰。深夜的时候他从茶馆里回到他的破烂的孤居来了，捧着一把茶壶，劈劈啪啪地拖着鞋子——睡下了。不久，凄凄凉凉地，太阳升起来了，通过窗户照着他的凌乱的、污黑的板床，在那上面，缩着他的衰竭了的、干瘦的肢体。他要一直睡到下午，然后就换了一个姿势躺着，点起烟灯来。
到了黄昏的时候他就突然地振奋了起来，而充满着一种神秘的热情了。
他热中于他的这样的生活，恰如这地面上的任何人热中于他们的生活一样。可是，突然的有一天，在斜对面的茶馆里，一个女子拉着胡琴，一个男子用女人的声音尖厉地怪唱起来了。是从城里来的，唱着他从来都不曾知道的“毛毛雨”和“何日君再来”。他的听众们，突然地跑过去了一大半。并且从那里传出热烈的哄笑声来，这，使他发抖，感觉到尖厉的痛苦。
“这种伤风败俗的东西！”他叫，猛力地拍了一下他的惊堂木，而后就拖着腿，点着头，哼着，不再讲下去了。于是剩下的听众也跑了过去了。
他在寂静中溜下讲台来，回到他的孤居去了。这是可怕的失败和痛楚。但他的那个少年时代的梦想，他的那些古代的英雄们，都在他的梦里升了起来，照耀着他了。他梦见吕布一戟刺来，挑下了他的帽子，然后又向他温柔地笑了一笑。他醒来就流出了感激的眼泪。他一下午都发烧，非常的不适，但黄昏的时候他带着神秘的、惨白的、严肃的神色重又走上了他十几年来所盘据的高台。
蜡烛点燃了。
“今天，我们来说华容道，关公知恩放曹操！”他用神秘的、轻微的声音说，拍了一下惊堂木。
但他的听众只有往常的一半。同时斜对面的茶馆里男人装做女人的声音突然地叫了起来。他寒颤了一下，望着街上的摊子上的、阴雨里的凄迷的灯光。他看见有人冒着雨从他这边向对面跑去了。
“我是替天行道的！”张小赖想，猛烈地、愤怒地拍了一下他手中的坚强的、光亮的木头；这个突然的声音，和他的脸上的那种轻蔑的、讥嘲的、魔鬼似的神情，使得剩下来的那十几个人肃然了。他凝聚着一种可怕的力气，慢慢地耸起他的瘦削的、仅剩了两块骨头的肩膀来，并且鼓起眼睛来，用那两颗露出的、巨大的眼珠，轻蔑地凝视着什么一个远方，而他的那一件破旧的衣服，就从他的身上，在寂静中滑脱了。这就露出了十几年来这种生涯的记录，那一副可怖的、奇特的骨架。这一副骨架，和它上面的那个魔鬼的头颅，在寂静中轻轻地颤动着。这种生涯，像所有生涯一样，并不是轻而易举的。一个说书人，他的精力和血液，要为各样的装疯作怪，各样的恶魔和幽灵所蹂躏。最初这或者是有趣的，博得全场的哄笑；但到了仅剩下一副骨架在这样的装疯作怪里颤动着的时候，就只能引起一种恐怖的印象了。他没有欢乐，他假装着纵声大笑；他没有悲苦，他强逼着高声假哭；他伸出两只手来舞蹈；他假装听到了询问，并且捶胸顿足。这样的被什么一种力量支配着而舞蹈的骨架，就真的能够在那些阴暗的茶馆的高台上，产生一种幽灵的气氛了。张小赖，在高台上，幽暗的光线下，高举着两手，站起来了。
“却说曹操一看，啊呀呀呀呀呀呀！”他叫，全身发抖，然后突然静寂。他这样地高举着两手在站着有半分钟。
在静寂中，听到雨落在瓦上的清晰的声音，斜对面的甜甜的胡琴的声音，和男人装做女人的尖厉的、淫荡的歌声：
哎呀呀！
我的心！
“曹操心中一想！”高台上的那个精灵，突然地缩下去了，那一块木头猛力地击在桌子上；然而，这假做的精灵的衰弱的人的心，却瞥见了，他的听众们，有些涣散，有的在谈话，有的在听着斜对面而笑着。突然地他觉得有一阵眩晕，他听见对面的歌声唱：
摸一下幺妹儿的手呀
幺妹儿生得乖！
他呆住了。同时他觉得手脚发冷，“不好！”他想。忽然地周围的一切都变得模糊了，他看见了他的女人，她还是非常的年轻，梳着光洁的头，抱着一个胖胖的孩子，走了进去。他渴望这个，在这个世界上，有一个温柔的灵魂，整个地爱着他，并且不计较他的罪恶。所有的人都把他推到这个台子上来，使他发疯一般地做着怪相，但她，爱他的人，走了进来，含着眼泪告诉他说，这是再不能够的了！
“我不再做丑相了，我要去归田！”他心里面对那个温柔亲爱的人说。
“喂，张小赖，曹操啷个的呀！”酒馆的肥胖的老板喊。
张小赖突然地惊觉，发着颤，不顾一切地叫了起来，叫喊着曹操、关公、青龙偃月刀、大火和参天的古树。但酒馆的老板，却摇摆着走了出去了。一种极端的愤怒，和跟着来的一种极端的、奇特的欢笑，使张小赖发狂了。他吸引了几对紧张的视线了，这使他陶醉起来，并觉得自己已经从那个失望，那些可怕的印象得到了解放——他愤怒、欢笑而发狂，和这个失望做着殊死的搏斗，而胜利了。
精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊，跳跃。他要唤回那些古代的英雄们来，以与现在的生命、丑恶、失望抗衡，这些古代的崇高的英雄们一个一个地回来了，使这间茶馆，使那些简单的年轻人严肃而激动。而这神圣的瞬间迅速地消逝，突然间可怜的张小赖语无伦次了。
“不是吹的话，要是生在几百年前，我还不是一个吕布！”他说，站在高台上，举着手，“我兄弟有一手魔法，不是吹的话，”他拼命地，愤怒地叫，“十八般武艺件件精通！要是日本人来的话，洋鬼子，外国人来了，吓，你看——”于是他耸起肩膀，鼓起嘴来，弯着腰，向空中拼命地吹着气。他听见了歌声、胡琴声、笑声，他歪着头轻蔑地倾听。“啊，杀啊！”他喊。
台下的人们，有趣地笑起来了。他的嘶哑的大声使得很多人从街上跑过来了，于是茶馆里就挤满了人。那些简单的人们，把一切都认为是有趣，当然的，不觉得这里面有什么特别的东西，快乐地哄笑着。
精赤的、狂热的张小赖突然就唱起来，并且打起拳来。随后他跳了下来拾起了地上的一根竹棍——他在台上挥起竹棍来了。
他觉得窒闷，可怕的窒闷，于是拼命地叫喊了一声。这叫喊引来了无数的人，他听见对面的胡琴声和歌声停止了——它们被他征服了。然而这窒闷继续强大，他又叫喊了两声，并且拼死命地舞着竹棍。忽然地觉得他心里的什么东西碎裂了。
他大叫一声扑翻了条桌，跌在地上了。茶馆里腾起了一阵惊异的、失望的喊声，有挤动和茶杯碎裂的声音。然后是突然地寂静。
“死了。”一个苍老的、严肃、安静的声音，在寂静中说。
但这个故事，并没有什么其他的意义。
1945年7月9日

2. 提高课 英语短篇小说赏析怎么样坑吗

要从他的写作特点啦，作者的先做背景，任务啦，语言特点，具体看哪部。但是套着个思路，大致准没错的。噢 顺便说一下 我目前上的ABC天卞英语中心的助教说过 如果想学会英语是轻松的~必须有个适合的学习空间与练习口语对象，这取决于外教资质，纯正欧美口音才行 不间断每日口语沟通，1v1家教式教学才能够有最.好.的学习成果。完成课堂后仍要回放复习课程录音音频 来进一步深化知识；然后要是真的没有练习对象的情况，可以到可可或大耳朵拿到课余教材阅读 多问多听不知不觉的英语水平就加强起来，学习成长是必定最佳的..

3. 文章引用短篇小说《最后一课》，是为了说明什么

汉语是美丽的，如果我们不珍惜自己的语言资源，盲目迷信英语万能，我们的母语汉语很快就会崩溃和断代，不要等到危及语言存亡时再后悔不迭。(意思对即可)
**************************************************************
如果你对这个答案有什么疑问，请追问，
另外如果你觉得我的回答对你有所帮助，请千万别忘记采纳哟！
***************************************************************

4. 短篇小说赞赏师教案

几乎所有的学校都要求教师写教案，并把教案做为考核教师教学工作的一个方面。但据调查，有相当数量的教师写教案纯粹是为了应付检查，对教学并无多大实际意义，后补教案的现象非常普遍。
自己做了教师之后，我一直按“备教材”和“备学生”这两个要求来设计我的教学。后来我发现，“备教材”与“备学生”其实是合二为一的事情，而并非分开的两个要求或两个程序。我将它理解为“根据学生的学情梳理教材的知识结构”。有一段时间，我认为我自己的这个想法和做法得意。学校曾在全校范围内检查教师的教案，我写的教案作为优秀教案受到学校领导的认可和赞赏。但做教师的时间长了，我感觉我的教案越来越没有个性、越来越没有生机。像周围其他老师一样，我发现我的教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。只是用心地去写工整，并没有思考的过程，上课按案上的内容去上几乎是没几次，多说公开课的教案是照着去做，但一堂课下来也超越了教案的界线。
我开始为写教案的问题感到困惑。
下面我就结合自己工作中的案例来谈谈。
有一次学校让我在省现场会上上一节公开课，在为这节“公开课”准备教案的过程中，我提醒自己“要注意教学设计”的过程中，开始反思我自己以往的“公开课”的得意与失意。意识到所有的得意与失意，似乎都与“教案”、“教学设计”相关。而且，关键的问题不在“上课前”我如何设计教案，关键是“在课堂教学过程中”，如何根据学生在课堂中的实际状况调整我的原先设计好的“教案”。如果这样来看，“教案”可能不完全是在上课之前设计好的，真正的教案，是在教学之后。
我不知道我这个想法是否正确，但我很愿意按照这个想法来展开这次的“公开课”。
那天语文课的内容是是《小书架》， 这篇课文的教学目标是“让学生有感情地朗读课文，对学生进行渗透性识字，从中让学生领会我们每个人要读书，与课后的语文天地中的让学生养成良好的读书习惯相吻合，调动学生读书的兴趣。
这节课一开始我利用我事先准备好的课件与精心设计的导入语相结合把学生带入学习的情境之中，可以说教案中的第一个环节按部就班地得以展现，我很得意地把自己的注意力转到了下一个环节。
后来有一位学生说到“老师丁丁冬冬那么喜欢读书，你喜欢吗？我也喜欢读书，你能给我介绍几本吗？”。当时我就一愣，平时我读的关于教学方面的书比较多，还真是忽略学生应该读哪些书，可是我灵机一动，说到：“我们班有很多同学也喜欢读书，谁来给大家介绍一下？几个孩子纷纷举手为我解围。下课后，我有些后悔因时间紧而没有上书店走走。在讲课的过程中向学生渗透该读哪些书好，这本是一个很好的契机，可这一契机却在我没有准备的情况下溜走，忽略了这一“课程资源”。
接下来的课堂过程中，就并不是按我所写的每一个步骤去完成，而是时而与学生议论纷纷，时而产生共鸣。课堂的气氛在孩子们一次次的问题得到解答时而不断地掀起高潮。
而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题”和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案”，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。
从上述的一个小小的案例中，我得到很多的启示：
我认为：教案要写,但不一定要详细的，而是根据学生实际写出可操作性强的个性化的教案。教案是课前的整体构思,可以是以框架的形式出现,其具体内容应随课堂的需要而充实,因为学生的思维是多变的,如果按预定的教案去教,那就是死灌,不符合新形势下的教育。 所以我认为应该写，至少对课堂的流程应有一个安排，尽管课堂上大多数教师会灵活安排，但是整体把握还是变化不大的。应在走进课堂之前，自己准备在这节课带着学生做什么，达到一个什么目标，预测一下学情并作一定的应答准备。这些都是教学准备所必不可少的。人脑的绝对记忆毕竟是有限的，我们常教导学生:“好记性不如烂笔头”，我们自己首就应该作个榜样。
到北京的两次学习给我很深的体会，我看到他们那里的教师的教案都是别俱一格的，每一位教师的教案都有可值得学习的地方，拿到哪一本都爱不释手，所以我认为我们应该书写“开放式”的教案。首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。

5. 我想写短篇小说向杂志投稿，但感觉把握不住情节，有什么教材或课程能让我学习一下吗

交流虽然重要，但是也要自己学习努力，给你一本小说速成不二秘籍，认真读一读，一定会有收获的。如果满意，还望采纳！

ps：罗伯特·麦基，出生于1941年1月30日。从小热爱戏剧，早年做过演员。1981年，麦基受美国南加利福尼亚大学之邀，开设了“故事”培训班，同时在好莱坞制作电视节目。罗伯特·麦基是一位成熟的作家，导演，剧作家，以及写作导师。1983年，麦基以自己的名字注册公司，“故事”培训班走上商业轨道，面向社会公开招生。25年以来，罗伯特·麦基先生的“故事”培训班已经成为全球最大的故事与写作机构，它曾面向6万余名学员，其中包括编剧，小说家，剧作家，电影工作者，电视工作者，行业主管，演员，制片人以及导演。