小题1:①一笑置之 ②以牙还牙③当真付给儿子④大声斥责（或许还有其他答法，意对即可）。
小题2:（2分）“我”的方法是高明的，让人肃然起敬。因为“我”的“免费”，不但使孩子感受到母爱的伟大与亲情的无价，而且使孩子明确了自己的职责与义务。
小题3:“我”具有博大胸怀，热爱孩子，善于家教。
小题4:《免费》的最大价值，在于警示人们：良好的家教，不仅是孩子之福也是父母自己之福。
B. 有什么能免费看小说。而且又能读评论的阅读器
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C. 小说《爱你，可念不可说》在哪儿可以免费看，谁有资源谢谢
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老弟，你说的就是所谓的“有声小说”是吧！我才R哦，什么叫做“可以听他帮你专读的那种”哎，属我才晕死鸟。。。
打开网络搜索：有声小说……
数以万计的信息，你自己再去慢慢搞吧，不一定非要以前看过的那个，要知道看小说的人，尤其是比较专业的读者，一般都是身怀N条小说网址的，这样才能和同道吹嘘撒！！！
E. 找一下尴尬的近义词 通过读全文，知道作者写这篇文章是想要告诉读者：
结合自己的教学实践，答题技巧，阅读理解的语言来谈论的教学经验和愚见，并且将阅读理解的解决问题的思路基本步骤大致可以归纳如下：1，速读原材料2，看清题目的要求; 3，优良的原话; 4，认真回答问题。
（一）速读原始材料 - 优化的阅读方法，并强调了阅读的有效性
小学语文阅读理解能力，仔细阅读给定的文本材料，了解基本的效果的材料。对于高中学生在小学，语言知识和阅读时间是有限的。因此，在除了适于阅读任务的安排，在教室里温和集约指导是非常有意义的。文化和快速阅读能力，引导正确的阅读方法和想了解，我主要在三个方面：
1，严格要求和严格的实践。学生读书活动，有很多坏习惯，有的喜欢小声说大声或指字认读习惯用手指，笔，尺子，其他狡辩，由字一句一句慢慢读，思考阅读，阅读可以有一个全面和深刻的理解。对于这些不良读物，阅读练习，我要求他们做的事：集中精力专注力，做一个“心”读“你的眼睛”，“独立阅读，独立思考能力，快速阅读，快速感知文本消息。在规定的时间来阅读，一定要按时按量。
2，教读法，自我认知。语文课程标准“明确指出：”阅读要注重发展的能力去感受和理解的情感体验。 “读法指导的要求做的阅读材料一去阅读它，中间没有停顿或重复利用达到默读感知，认读，感知速读。
/> 3，捕捉信息，在关键领域取得突破。学生读都“再现或解释的大脑从一开始的文字和结束进程”，“从收购的知识和技能在阅读和选择他们需要的信息，成为一个“真正的心驱动的内在机制占主导地位的倡议。在同一时间，你想用一支笔，以纪念不懂的单词，短语或句子，以解决“读文本”神童“秘密”陈毅阅读，学生可以学习。请仔细阅读文章的前提是一个很好的信心受到严重通读整篇文章，做题。
（二）看清题目要求 - 从容适度，避免不小心
考查学生的阅读理解能力的要求的问题，关键的词，短语或句子，让学生找到一个用笔圈下来，在文本中的扣分要回答的问题。语文阅读理解训练，要求学生阅读文章的一个问题一般是第二次仔细阅读全文以下任务：
1，基础知识，牢牢把握。阅读各种各样的问题，但必须具备基本知识的调查，填写，填写相关的词汇，拼音填写标点符号，例如，寻找错别字识别近反义词文本摘录数字语音平局中心句。这些任务是必须经过培训，学生在课堂上的知识的基础上，粗心的学生往往错过了正确的答案。如一个圈出正确的话，一些学生的要求，但划掉错误的话。类似的情况，考试的时候经常能看到粗心的重要组成部分的学生失分的项目中。因此，这些基本的学科知识要格外小心，尽量不要失分，这些主题。
2个新的词汇，不用担心。一旦新词的问题，一般会被标记为与中国的含义不是指一个字的意思，那么学生应该是：（1）使用构词语素的方式来猜测这个词的一般含义分割;联系语境意义②有些名词猜出它的意思;③一些新词，故意不发表评论，出现在标题。最常见的两种情况：第一，学生联系上下文理解的词语在文中的含义;第二是要找到相应的字，意思是从文本。例如：实际表现和获得的称号或名誉。第二种情况，对于一些小的难易程度。
3，澄清有关问题，并巧妙地利用“词”。对于一些话题，原来准确的答案，好使用的“原始”材料在阅读文字材料，回答。 ①一些问题是基于对文本的句子设计的文字找到正确的答案;②一些问题是基于文本的一段时间，然后设计，因此可以从文本的期间找到正确的答案;③一些有问题的设计是对整个文章的基础上，要求学生认真领会全文的意思，逻辑推理线索或提供的信息的基础上。
4，想象中的谈话，与生活的联系。学生的阅读理解能力，害怕遇到回答问题和想象来写的话，例如：联系您的真实生活，和谈论的感情你把课文读。 ：读了这个故事，你有什么感想？请写几句话。这一主题，从第一个文本经常谈论你喜欢什么样的品质的英雄，然后联系自己的现实生活中，他是如何做的。在平时的训练中，提醒学生写的答案，一个完整的网格线。
例如：“邻居星期四”好了，这是我们的星期四，整个儿成了邻居星期四，我不由得生出很长一段时间是不容易的，以平息关联。请联系上面写：“我认为？ （A系列的三个音符三次提醒真的很热心的女主人，她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和社会责任意识强的，并希望这些环保意识扎根在我们的心中，让我们的生活环境越来越漂亮，美观，整洁的环境迎接世博会。）像类似的发挥想象的生活，明白它的意思的文字的关键句段，从文本读出你自己读出“我学会转换角色，把自己认为，这样可以更完美的答案。
在适度处理数字的数学问题，认真查看每一个字，词，句，或者甚至每一个标点符号，看到标题的问题，分析问题点。
（三）罚款的原话 - 的借口关键词的回答定位
阅读理解中的问题是一个综合性的问题，它可以有效地检测学生的阅读理解能力和语言质量问题的设置大致分为三个层次：从原来的直接，间接地从原来的超越原在第一层，我们需要仔细察觉，原来，和一点点的想法，让你可以直接从原来的或自己的知识储备，找到了答案，需要反复加强第二层，整体感知原始上下文做的掌握，和实证分析，深入思考，是一个高层次的概述，第三层的问题，需要高度理解的情况下，运行扩展的基础上积极思维，发散思维，逆向思考，思考活动，才形成的回答以上三个问题，我分别说明。
1，直接提取信息的阅读问题将是可选的文本的地方，它基本上是涉及到具体的关键字探索的问题，我们可以在这个问题上抓住重点，找出问题的根源。答案通常是在的位置的问题的关键字之前和之后的情况下，可以上方和下方或咨询搜索定位有些问题要回答的原话，我们可以在文本中使用的原话来回答这个问题，那么你可以直接从文章中提取信息“来回答问题。更常见的（低年级），如果没有明确要求的文本的原话来回答这个问题，我们也可以直接从文章中提取信息“来回答问题。
例如：”首页“（节选）
回家吗？在1983年的卢旺达一个真实的故事，也许能给家做一个恰当的评论。
卢旺达内战期间，有一个人叫杰拉德，37岁，有40人在他的家庭，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子，几乎所有的离散死亡。最后，绝望的热拉尔打听到5岁的女儿还活着，一些地方后，冒着生命危险找到自己的血和肉。又苦又甜的是，他的女儿紧紧抱在怀里，第一句话是：“我的家人。”
填空题：杰拉德伤心，但也很高兴“，”悲伤“，他的40人，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子之一，几乎所有的离散杀了。”嗨“找到她的亲生骨肉。这个主题??是更多的”填补空白通过内容“的各种问题，答案可以直接提取的文本。要找到一个好的答案，并标记，以检查检查，然后小心地抄了下来。
2，提取信息总结。，有时识别的语句可能无法直接使用，还必须根据题目要求进行处理，或删除的词语或压缩主干或抽取点或重组。如果它指定必须学生用自己的话来回答，我们也可以让学生在文中的话来概括。
例如：“父亲”（节选）
父亲和母亲我还是个孩子，我不知道为什么，红萝卜的滋味，哥哥非常反感，只是不想吃的菜。面对我们的挑食，父亲认真地劝过几次，但并不总是见效。进行讨论并做出决定。一天，当我的哥哥和我到一个表，请参阅：我在前面的一碗胡萝卜哥哥的，站在前面的一碗蔬菜。我的哥哥和我面面相觑， ，谁都不肯动筷。父亲无情的说：“今天，只有这个菜，不吃饭吃白米饭！”很简单，没??有任何商量的余地。我们的目光投向帮助的母亲，母亲似乎没有在悲伤的行动。我和弟弟沉开始吃米饭。然而，直到第三天的晚餐，我们的兄弟姐妹终于伸出筷子胡萝卜和蔬菜，不久，我们吃的习惯。
问题： “父亲和母亲进行讨论并做出决定。”决定“的文本是指父母每天烤胡萝卜和蔬菜，以帮助我们改掉挑食的坏习惯。父母做出这个决定，苦心苦的女人，因为总的劝说下是无效的。最终的决定让我的弟弟和我以前吃胡萝卜和蔬菜。这些问题的答案，我们必须仔细阅读本节中提取有效信息，然后总结出来的。这种类型的主体为一般困难的学生。
3，提升内涵，升华情感。有些问题，你需要结合全文内容挖掘句子隐含的信息和更深层次的含义。如“金沙滩”一文中，为什么要使用“金沙滩”的主题是吗？ （理解“，是指不仅色泽金黄的沙滩，更多的是如黄金的高贵气质的女孩。）要求学生写一个完美的答案后，缜密的思维。
阅读理解，精炼，去除原来的答案的问题是关键。离开我怕A的不允许一个功能不全的原材料，准确的答案，读标题是最重要和最有效的方法是密切关键词句，读的文章出了问题，你可以迅速找到答案的原始文本。
（四）认真回答的问题 - 掌握答题技巧，并努力证据
阅读能力的最终目标，答案是正确的教师时的最大速率正确培养和提高学生的答题器的能力，教导学生掌握必要的考试技巧：第一遍读了一篇文章，不要做标题的第二次再次读取的问题，回答问题时，我们必须努力做到以下几点：
1，可以不回答。学生只回答阅读材料的要求，以得分。语文老师学生阅读理解训练，你必须解释的学生，可以不回答，不回答没有。
2，不乱不接触的学生的阅读理解题要求回答，我们称之为混沌的答案，混乱和学生没有回答，没有，我们在阅读理解训练强调学生一个完整的网格线，但不是胡说八道，不负责任的言论让学生写的东西没用。答案错过了这一点，不能偏离题目要求。
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知道如何选择，一时不能使阅读理解的问题，先放一放，以避免影响某些解决方案以外的阅读理解题的答案都可以阅读理解题后，如果剩余时间返回到放弃的阅读理解题回答问题，让学生不要惊慌，你想停下来的学生，容易到困难，容易消化的思维方式，开始最简单的开始，逐渐打开的想法
证据所谓的“证据”阅读试卷上的文字材料的基础上，不只是简单的单词和句子找到确切的话，这是没有道理的，更不能在真空废话。：吸取教训“金沙滩”，你觉得小女孩是什么？可以说她做的事情，不计报酬，拾金不昧，诚实，守信，等等，但这些是不够的完整的答案可以回答这样的句子：我觉得这个小女孩是一个人，因为她
语言阅读理解问题回答了许多开放式题目得分的主动权在学生们的手中，只要学生证据持有人是合理的自由裁量权得分一个好老师要善于指导学生聪明，诙谐的语言，鼓励学生表达他们的意见，尊重学生的经验，见解，鼓励学生多方位，多角度的思考阅读教学理念形成了巨大的利益，但我们也必须注意，同时尊重学生的个性化体验，不应该忽视的眼光和教学文本的价值取向，以防止极端（相同的模式理解）去了另一个极端（混乱，文章分歧教学）
答案，提醒学生要注意认真书写的组织规范语言回答。回答基本考虑成熟，但还需要注意表达清晰，简明的语言。的语言语句通顺，尽量不要有错别字的答案，如果时间允许，你想重新阅读全文，仔细审查。
在短期，提高英语阅读能力的主要语言，绝不是第一的权力，但只要我们正确地持续不断的培训，我们将能够提高语文教师，阅读理解训练，我们只教给学生正确的问题解决的方法和技巧，为了让学生学得轻松，放松身心真正的努力倍，收到了良好的效果，在阅读教学中，并为以后的语言学习打下了坚实的基础。
F. 求一篇小说阅读试题的答案
现代文阅读训练——
乡村教师
岳 勇
（1）临近大学毕业的那段日子，同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了，唯有娟子按兵不动，如无事人一般。
（2）我们同宿舍的几个姐妹都劝她出去活动活动，争取能在城里留下来。哪知娟子却笑笑说：“我要回乡下去。”
（3）我们都吃了一惊，娟子的老家我们结伴去游玩过一次，在大巴山最深处，汽车在二十里以外就进不去了。村里人住的全是茅草屋。我们当时都笑着调侃说那儿是全国最贫瘠的地方。而现在，娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟，我们都替她惋惜。
（4）这时，娟子一本正经地给我们说了一个故事。
（5）10年前，大巴山深处有一所学校。整个学校只有一间茅屋搭成的教室，只有一个班级，也只有一个老师。班上有13名学生，那位乡村老师将他们从一年级教起，一直教到六年级。
（6）然而，就在小学快毕业的时候，不幸的事发生了。
（7）有个放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室给引燃了。等大家发现时，大火已经快封住了教室门。
（8）教室里的13名乡下娃子都乱了套，但那位乡村教师却比以往任何时候都镇静。他一面教孩子们不要慌张，一面将被大火围困的孩子们一个个往外背。大火已将窄窄的木门完全封住，老师的衣服、头发和胡子全都烧焦了。但他并没有放弃。到最后，教室里只剩下两名女同学。
（9）老师在一次冲进火海，那两名女同学正坐在教室里哇哇大哭。老师看了她俩一眼，最后咬咬牙，背起其中一个就往外冲。
（10）烧得通红的门框呼地一声砸下，将老师砸了一个踉跄，但他最后还是背着那个女孩从大火中爬了出来。
（11）他把那个女孩被盗安全地带，然后又急急地冲进了早已变成火海的教室。就在这时，轰的一声，教室烧塌了。老师和最后那名学生再也没有出来……
（12）讲完这个故事，娟子眼圈都红了。
（13）我们都猜了出来：“最后就出来的那名女同学就是你，是么？”
（14）“是的。”娟子含泪点点头，“但你们知道最后那位被老师留在教室里再也没有被出来的同学是谁么？”我们都摇摇头。
（15）娟子说：“是老师的女儿呀!”
（16）说完这句话，娟子再也忍不住哭了起来。
（17）我们的眼圈也都红了。
（18）最后，我们宿舍有三个姐妹跟着娟子去她老家作了一名乡村教师。我是其中一位。
1.请用简练的语言概括本文的故事情节。（4 分）
答：即将大学毕业的娟子主动放弃留在城里工作的机会，毅然决定回乡工作。同宿舍的姐妹们大惑不解，于是娟子给她们讲述了一个乡村教师舍身救学生的真实故事，为乡村教师的精神所感动，同宿舍的三个姐妹跟着娟子一同去她老家做了乡村教师。
答题要点：1、娟子的决定；2、乡村教师的事迹；3、事迹对我们的感染；4、“我们“的举动”。每个要点1分。
2.“乡村教师”这一题目有两层含义，请分别写出来。（2 分）
答：① 以此纪念舍己数学生的乡村教师；
② 以此赞扬去乡村任教的大学毕业生。
3.记叙的顺序有顺叙、倒叙、插叙三种。从全文看，（5）一（11 ）自然段采用了哪一种顺序？它在文中的表达作用是什么？( 3 分）
答：插叙。（1 分）
作用是：把娟子回乡下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在“同学们都为毕业后能留在城里能有份好工作忙开了”的时候，“娟子却轻描淡写地放弃了这次改变命运跳出农门的良机，要重新回到那穷山沟” ，这是为什么？( 4 分）
答：一是为小学教师舍身救学生的精神所感动（或“感激小学教师的救命之恩”，或“传承小学教师对学生的爱”），以当一名乡村教师为荣；二是想用自己的所学回报养育自己的家乡、让贫苦的家乡不再贫苦。
答题要点：1、精神鼓舞（或“载誉而归”，或“传承爱心”）；2、回报家乡。每个要点2分。
5.读了这篇文章，你联想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什么？( 4 分）
10、有人认为第三段中加点的成语“轻描淡写”用得不恰当，你的意见如何？请讲明理由。（2分）
11、请按事情发生的先后顺序概述上文的故事内容，不超过55字。（2分）
12、小说作者叙述故事为什么用插叙而不用顺叙？（至少讲两个理由）（2分）
13、见文中划线的句子。乡村教师在“看了她俩一眼”到“最后咬咬牙”的瞬间是怎样的心情，请联系上下文，悉心揣摩，合理想象，用3~5句话描写出他此时的心理活动。（2分）
14、有人说这篇小说的主人公是那位敬业爱生、无私奉献的乡村教师，也有人说是娟子。请对娟子这一人物形象作一点简要的分析（应当包含两个方面的内容：从她的表现看她是怎样的人，作者塑造这一形象的用意何在）。（3分）
参考答案：10、开放题。不恰当：“轻描淡写”指说话或写文章时仅淡淡带过，有范围限定，不能修饰“放弃”。恰当：“放弃”是指前文“娟子却笑笑说：‘我要回乡下去。’”，“轻描淡写”修饰的还是“说”。
11、乡村教师从火海里救出娟子等12个学生，最后去救女儿时不幸与女儿一同遇难。娟子大学毕业后决定回乡村作教师。
12、造悬念，行文曲折；表现主题的需要，突出乡村教师无私博大的爱以及这种爱的无限延伸（对他的学生的影响）；使结构紧凑，内容更丰富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供参考：贫穷农村的孩子都希望改变命运跳出“农门”，而大学毕业的娟子却毅然决定回老家当一名乡村教师，为建设落后的家乡做贡献，这说明她是个有使命感、责任感的热血青年，她爱家乡，不忘本，有志向。娟子这一形象一方面在衬托她的老师，同时也在表现“乡村教师”这一代又一代的爱的延伸，也给只为改变个人命运而奋斗者立了一面镜子。
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