① 如何鉴赏小说人物形象
1、借助故事情节分析人物形象
2、借助描写方法分析人物形象
3、借助环境描写分析人物形象
4、借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）
解题思路分四步走：
1、总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。
2、画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
3、看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
4、选择恰当的词句表述出来。
② 如何赏析小说中的人物形象
近年来，全国各地高考语文试题，小说类文本阅读受到重视。广东、宁夏、海南、江苏和浙江卷都在文学作品阅读中考查了小说阅读的，而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目，因此，熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要。 一、赏析人物形象的答题技巧1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以刺激人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。例如2008年高考浙江卷所选小说《乌米》，第五自然段的景物描写就为我们提供了主人公乌米的生活环境，突出了她孤独无助的处境，暗示了人物的命运。3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。 情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。 根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点： 第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。 第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。 第三，分清主次，把握其主要性格特征。 第四，把握人物性格的发展变化。4、从人物间的关系入手，分析人物性格。 许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。例如2008年高考江苏卷所选小说《侯银匠》，虽然小说的主旨是表现侯银匠，可是小说的主要文字却是写侯菊。如果考生不能准确地把握二者之间的关系，就很难全面总结出侯菊的形象特点。5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。 主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。例如2008年高考广东卷《河的第三条岸》，文章语言含蓄，内容抽象，考生需认真分析小说的主题，敏锐地认识到作者对父亲的选择是肯定的，才能够正确分析出父亲的性格特征，从而准确地分析母亲的人物形象。 二、高考中人物赏析题设题类型 命题者从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型： ①小说对人物进行描写的具体方法；②根据指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。 例如2008年高考广东卷第17题答案：（总体概括）母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。（具体分析，举例说明）她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句如果你出去，就呆在外面，永远别回来。对于父亲的浍，她觉得羞辱。但她虽不理解父亲，在物质方面却又是支持他的，她把食物放在我很容易偷到的地方。
③ 小说各种类型人物形象
思路导航 我们对小说人物的鉴赏主要从三个方面入手。 第一，人物的性格总是通过描写手段表现出来的。小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的语言、行动 和心理来表现人物的思想感情和性格特征的。俗话说： “言为心声” ，即人物语言是人物思想性格的表白，至于人 物心理活动的描写，则更是直接表白了。另一方面，作品中人物的行动，又是人物思想性格的生动表现。此外， 小说描写人物的方法还有肖像描写、神情描写、细节描写等。既有概括的介绍，也有具体的描绘；既有正面描写， 也有侧面烘托。分析人物形象时一定要抓住这些具体的描写语句去揣摩、领悟。 第二，小说里的人物都是在一定的背景下活动的，因此，分析人物形象，我们还要联系人物活动的社会历史 背景和文中的自然环境。既准确把握人物鲜明的个性，又深切理解人物的社会意义（共性） 。既要善于从自然环 境的描写中体会人物的情感、 心境等， 又要善于从人物间的相互关系、 人物与环境的关系中了解人物的性格特征。 第三，人物性格也常用抑扬、虚实、对比、衬托等塑造人物的传统手法揭示出来。 思路步骤： ①总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。 ②画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。 ③看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。
④ 小说人物赏析
深刻的思想蕴涵,隽永的艺术魅力
——鲁迅的《风波》赏析
辫子,曾是清王朝统治建立和消亡的标志之一;在鲁迅眼里,又是传统文化和国民精神枷锁的一种象征,是国民革命与危机的一种征兆.这篇小说通过对江南水乡中一场辫子风波的描述,展示了辛亥革命后中国农村的真实面貌,揭示了缺乏精神信仰和追求的"无特操"的国民性弱点.
〇主题:
小说描写1917所张勋复辟事件在江南某水乡所引起的一场关于辫子的风波,以小见大,展示了辛亥革命后中国农村的封闭,愚昧,保守的沉重氛围,帝制余孽还在向农民肆虐,农民还处于封建势力和封建思想的统治和控制之下,揭示了缺乏精神信仰的追求而陷于自私,苟活,麻木,冷漠,盲从状态的"无特操"的国民性的弱点.说明辛亥革命并没有给封建统治下的中国农村带来真正的变革,今后的社会革命,若不能唤醒民众,是难以成功的.
〇人物:
七斤:是当地著名的见过世面的"出场人物",甚至于受到众人尊敬,有"相当的待遇"的.然而他听到皇帝坐龙庭的消息后的垂头丧气,对妻子责骂时的隐忍,迁怒于女儿时的内心郁闷,实际上却显示着他是一个麻木胆怯,愚昧鄙俗,毫无民主主义觉悟的落后农民的典型.
作品通过这样的人物形象地表明:辛亥革命后的中国,缺乏坚执信仰和殉道精神的民众,与革命仍然极其隔膜,离革命实在还很遥远;民众这样不觉悟,是辛亥革命及其他一切变革终将失败的根本原因,也是类似辫子风波的悲剧不断上演的现实基础.
赵七爷:是一个不学无术,精神贫乏,空虚,善于韬晦且阴险凶狠,时刻梦想复辟的封建遗老.他的咄咄逼人的言语,恫吓,欺骗的举动,说明封建复辟势力企图卷土重来的欲望与野心.他虽与七斤等人处于不同的社会阶层,但在一定意义上,他与七斤等人一样,同是专制统治下无信仰,无特操的子民,他的被人尊敬,从另一个角度说明了辛亥革命的不彻底性.
七斤嫂:泼辣粗俗,伶牙俐齿,"恨棒打人",出语刻毒;好胜压人,强词夺理,不为人后,并无一般农村妇女的诚厚.她与八一嫂,九斤老太等其它人物一样,依然自私,落后,愚昧,麻木,生活在浑浑噩噩的不觉悟状态之中.
〇艺术:
①结构特色:作品以辫子事件为中心线索,描述了事件的起因,发展和消解.风波是由"皇帝坐了龙庭了","皇帝要辫子",可七斤没有辫子引起的.赵七爷的出场使风波骤然强化.赵七爷的盘在头顶上象道士一般的辫子放下来了,且幸灾乐祸地质问七斤的辫子哪里去了,使七斤,七斤嫂感到如同受了死刑似的,引起一系列的矛盾冲突,事件骤变,发展.最后又以赵七爷的辫子又盘在顶上,"皇帝没有坐龙庭"而矛盾消解.
②运用白描手法塑造人物.通过富有个性色彩和乡土气息的人物对话来刻画人物性格,展开矛盾冲突,推动情节发展;选择生动贴切且富有表现力的细节来揭示人物的内在心理,暗示深刻的主题内蕴;作品开头的环境描绘和场面描写,不仅是一幅充满地方色彩和生活气息的风景画和风俗画,而且以其场景的恬静,与结尾相呼应,对辫子风波的波澜起伏起到了对比衬托作用.
③作品在人物描写上,善于借助性格化的对话和特征性的动作描写,细节描写,揭示人物潜在的心理活动,勾勒人物的精神特征,展现复杂深微的人际关系.在环境描写上,空间环境,自然环境的描绘,为事件的发生和主题的实现起了对照,映衬的作用;社会环境的描写由借人物之间的矛盾,争斗作了成功的展现,具有很强的典型性.
⑤ 如何鉴赏小说中的人物形象
福建省福鼎市第一中学高中部 林承雄 人物是小说艺术的表现中心。小说的主要功能之一，是借助人物形象的塑造，来表达作者的思想情感倾向。那么，呢？下面，试以《老人与海》为例，作简要说明。1．分析故事情节，把握人物性格特征。小说原文讲述一个饱经风霜的古巴老渔夫的历险：他连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼；但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。课文节选部分主要写了桑提亚哥与鲨鱼的五次搏斗（与鲭鲨斗→与星鲨斗→与犁头鲨斗→再与星鲨斗→与群鲨斗）而最终疲惫地回到家里的紧张而惊险的历程，以表现一种奋斗的人生观：即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。前两次搏斗都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后老人的心理状态，生动地展现出老人的勇敢、智慧、自信、乐观的精神风貌。第三次搏斗略写，重点写他杀死那头犁头鲨之后的自言自语。经过了前两番搏斗，老人筋疲力尽，又失去了刀子，可以说在以后的搏斗中很难再取胜了；可老人不这样想，“我还有鱼钩呢”，“只要我有桨，有短棍，有舵把，我一定要想法去揍死它”。由此，我们可看出老人的勇气与自信。第四次搏斗，详写老人与两头星鲨鱼展开的斗智斗力的决战。老头的刀子没有了，有用的兵器只剩下棍了，两击把两头星鲨打跑了或打死了。在这里插写了老人的一些幻觉：当年青力壮的时候，我会把它们打死。如果有棍球棒，现在也行。由此，可见他英武豪迈的气概！这一部分写得跌宕起伏，但我们也明显地感觉到，老人与鲨鱼的搏斗似乎不那么激烈了。情节的暂时舒缓是为下文的更激烈更紧张埋下伏笔。最后一次与群鲨的搏斗写得很精彩，作者把老人与鲨鱼搏斗的过程刻画的细致入微，有心理，有语言，有动作；有信心，有勇气，有毅力，有思想。一个威武不屈的伟大英雄形象跃然纸上。情节是人物性格成长的历史。分析小说的故事情节，不仅要理清情节发展的脉络、阶段，还要抓住矛盾冲突，来透视人物的性格特征。一般而言，矛盾冲突展开得越充分，人物性格特征也就越鲜明。课文正是通过老人与鲨鱼的矛盾冲突来展现硬汉的刚强勇毅的性格。2．分析作者塑造人物形象的手法，把握人物性格特征。 课文主要塑造桑提亚哥这一形象，主要运用了对话、独白和心理描写的方法。文中大量地描写了老人的自言自语，老人跟小鸟、马林鱼、鲨鱼等的对话，这些都可以说是他的精神真实的写照。独白，如“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，这就鲜明地表现了老人的坚强不屈、永不言败的性格；又如“还是把船朝这条航线开去，有了事儿就担当下来”，这又表现了老人的坚定不移、敢于负责的勇气；再如“得，有主意啦”，“我可以把我的刀子绑在一只桨把上”，这显示了老人临危不惧、随机应变的智慧；还有如“我弄死它是为了自卫”，“我把它顺顺当当地给弄死了”，则表现了他清醒的理智、豪迈的情怀。对话，如他对凶残的星鲨所说的，“去见你的朋友吧，也许那是你的妈妈呢”，表现了他克敌制胜后的兴奋自得之意；再如文中多次写到他与大马林鱼的对话，显示了老人孤身一人生逢绝境而泰然自若、无比强悍的内心。此外，文章还以第三人称的视点（“他想”）写老人的心理活动，表现他坚强的意志、必胜的信念、顽强的忍耐、对生活、生命的热爱。3．分析环境描写，把握人物性格特征。 环境是人物性格成长的基石，它包括人物活动的时代背景、社会环境，和人物生存的具体地域与生活场景。对于课文而言，作者不厌其烦地描写鲨鱼凶残攻击、为所欲为的场面，简要勾勒海面风云变幻的景象，表现了人、鲨搏斗之惨烈、持续时间之长，从而烘托出老人的刚强勇猛。而且，对鲨鱼猖狂、嚣张的态势、对人、鲨惊心动魄的激烈斗争的形象描绘，本身具有隐喻色彩：面临暴虐或厄运，人可以暂时战败，但人的精神和意志是永远也打不垮的。
⑥ 怎么写小说人物赏析
先写人物性格，经历，相貌，在经历某些重大事件后的改变及其意义和原因，他身处的环境与别人的不同所造成的性格差异。人物的精神。该人物性格特征的是否典型（可以与其它作品相比较）。最后再联系实际写点准够500字!
⑦ 如何鉴赏小说的人物形象
小说是一种叙事文学形式。故事情节、人物和环境是小说的三个要素。小说的三个要素综合成为一个完整的艺术世界，三者是不可分离的。鉴赏人物形象，要从分析环境入手，看人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。
1、从分析小说是一种叙事文学形式。故事情节、人物和环境是小说的三个要素。小说的三个要素综合成为一个完整的艺术世界，三者是不可分离的。鉴赏人物形象，要从分析环境入手，看人物命运及其思想性格之所以如此的社会原因；要从分析情节入手，把握人物性格特征。
1、从分析环境入手，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
小说的环境描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。但是决定人物命运的主要的是社会环境。大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》.中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。
怎样分析环境呢？
第一，社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。（柳妈叫她捐门槛）所以在分析社会环境时，应根据作品不同情况，多角度地加以分析。
第二，分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，应该透过这些人物的言行，认识他们代表了一种怎样的社会势力，代表了一种怎样的观念。作家总是通过具体的人物来体现某种社会势力或观念的，我们分析小说要通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。例如：《祝福》表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体的；表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体的；表现人心冷漠主要是让小伙计作为这种观念的载体的。我们鉴赏时，就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，从小伙计的话语中看到人心冷漠。这样，我们才能领悟到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物和环境的辩证关系。
环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。当然，这种作用有种种不同的情形。有的合乎历史潮流，有的违背历史潮流，有的被时代潮流所淘汰，有的被黑暗社会所吞噬。
第四，提高认识能力与鉴赏能力。
一个人对社会，对历史，认识越深刻，对作品所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们的认识也在提高，以今天的眼光去审视昨天和前天，是是非非见得分外明显。例如，《祝福》中写祥林嫂第二个丈夫贺老六死了，阿毛被狼衔去了，大伯就来收屋，又赶她，她就无处安身了。这种事情如果放在今天，就很荒唐可笑，按今天的情理，房产权理应归属祥林嫂。这样一比较，就知道祥林嫂那个时代，男女不平等，妇女没有丝毫权利可言。所以，我们阅读作品，应该自觉地将作品的社会环境与我们今天的社会环境相比较。
2．从分析情节入手，把握人物性格特征。
把握人物的性格特征，这跟我们在现实生活中认识一个人，或给一个人做鉴定有相通的道理。研究一个人，往往不是一件简单的事情。仅凭一知半解，仅凭大致的印象，轻率地议论一个人，往往会犯极左或极右的错误。而实事求是的思想路线，则要求我们掌握全部材料的总和，要求我们用历史的眼光，科学的观点和方法，做出全面而正确的结论。
情节是人物性格历史。祥林嫂的半生事迹，就是祥林嫂性格的历史。例如，丈夫死了，祥林嫂不甘忍受严厉的婆婆的折磨，逃到鲁镇做女工。她食物不论，力气是不惜的，这样的生活她就很满足，渐渐地有了笑影。这些情节都是她的性格使然。又如婆婆把她卖到了贺家墺，她一路嚎，骂，拜不成天地，一头撞到香案角上，这些情节也是她思想性格使然。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明的个性。所以，赏析人物形象，还要从情节分析手，据情节而论人物，避免失之偏颇，误入岐途。
总而言之，分析小说中的人物形象要从人物活动的环境和故事发生、发展、高潮、结局等情节入物。全面而深刻地认识作品所塑的典型以及这一典型蕴含深远意义和影响。 ，看人物命运与思想性格所以然的社会因素。
小说的环境描写包括历史背景、时代气氛、人物风俗以及自然景物等方面，概括的说，即自然环境和社会环境两个方面。自然环境对人物命运有时也有影响，例如祥子在烈日和暴雨下拉车，特别艰苦。但是决定人物命运的主要的是社会环境。大家都熟悉的小说人物：范进、鲁提辖、贾雨村、孔乙己、韩麦尔、于勒、马克、吐温、奥楚蔑洛夫、别里科夫、夏洛克、葛朗台、等等，他们的命运与性格无不为环境所决定。比如《祝福》中的祥林嫂和《荷花淀》.中的水生嫂，这两个人物的命运与性格截然不同，就是因为中国共产党领导的民主革命使社会主义发生了翻天覆地的变化，她们生活在两个截然不同的社会环境里。而杜十娘被遗弃，那是由于生活在封建统治的时代，尽管做出了抗争，但最终也未能摆脱悲剧的结局。由此看来，环境决定人物，人物能动地改变着环境，二者的关系是辩证的。
怎样分析环境呢？
第一，社会环境往往有复合的因素。
有的作品描写社会环境只侧重在一两个方面，如契诃夫的《装在套子里的人》，一方面有专制主义的潮流，一方面有民主自由的潮流，反动潮流和进步潮流矛盾冲突着。而有的作品描写社会环境，而展现诸多方面，如鲁迅的小说《祝福》，既有封建礼教问题，又有迷信观念问题；既有男女不平等的问题，又有封建贞操观念的问题；既有人心冷漠的问题，又有人们的愚昧落后的问题。这诸多的问题，在祥林嫂的一生的苦难历程中，时而这种因素起作用，时而那种因素起作用。她连自己姓名都没有，看出在旧中国妇女没有社会地位，周围的人冷漠、愚昧，迷信。怪不得有人评论说，祥林嫂非死不可了，不仅憎恨她的人，就是同情她的人也一样把她往死里赶。（柳妈叫她捐门槛）所以在分析社会环境时，应根据作品不同情况，多角度地加以分析。
第二，分析社会环境应该透过当事人的言行挖掘其社会历史内涵。
社会环境主要是由主要人物周围的次要人物组成的。那些次要人物，是某种社会力量的代表，某种观念的载体，应该透过这些人物的言行，认识他们代表了一种怎样的社会势力，代表了一种怎样的观念。作家总是通过具体的人物来体现某种社会势力或观念的，我们分析小说要通过具体人物的言行来认识其社会历史内涵。例如：《祝福》表现封建贞洁观念，主要是让鲁四老爷作为这种观念的载体的；表现迷信观念，主要是让柳妈作为这种观念的载体的；表现人心冷漠主要是让小伙计作为这种观念的载体的。我们鉴赏时，就要从鲁四老爷的话语中看到封建礼教，从柳妈的话语中看到迷信观念，从小伙计的话语中看到人心冷漠。这样，我们才能领悟到作品所提出的社会问题。
第三，注意人物和环境的辩证关系。
环境决定人物命运及其性格，人物又能动地作用于环境。当然，这种作用有种种不同的情形。有的合乎历史潮流，有的违背历史潮流，有的被时代潮流所淘汰，有的被黑暗社会所吞噬。
第四，提高认识能力与鉴赏能力。
一个人对社会，对历史，认识越深刻，对作品所描写的社会环境的认识也就越深刻。随着时代的发展，人们的认识也在提高，以今天的眼光去审视昨天和前天，是是非非见得分外明显。例如，《祝福》中写祥林嫂第二个丈夫贺老六死了，阿毛被狼衔去了，大伯就来收屋，又赶她，她就无处安身了。这种事情如果放在今天，就很荒唐可笑，按今天的情理，房产权理应归属祥林嫂。这样一比较，就知道祥林嫂那个时代，男女不平等，妇女没有丝毫权利可言。所以，我们阅读作品，应该自觉地将作品的社会环境与我们今天的社会环境相比较。
2．从分析情节入手，把握人物性格特征。
把握人物的性格特征，这跟我们在现实生活中认识一个人，或给一个人做鉴定有相通的道理。研究一个人，往往不是一件简单的事情。仅凭一知半解，仅凭大致的印象，轻率地议论一个人，往往会犯极左或极右的错误。而实事求是的思想路线，则要求我们掌握全部材料的总和，要求我们用历史的眼光，科学的观点和方法，做出全面而正确的结论。
情节是人物性格历史。祥林嫂的半生事迹，就是祥林嫂性格的历史。例如，丈夫死了，祥林嫂不甘忍受严厉的婆婆的折磨，逃到鲁镇做女工。她食物不论，力气是不惜的，这样的生活她就很满足，渐渐地有了笑影。这些情节都是她的性格使然。又如婆婆把她卖到了贺家墺，她一路嚎，骂，拜不成天地，一头撞到香案角上，这些情节也是她思想性格使然。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系，人物命运的变化来展开的，在情节的展开中，通过描写人物外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明的个性。所以，赏析人物形象，还要从情节分析手，据情节而论人物，避免失之偏颇，误入岐途。
总而言之，分析小说中的人物形象要从人物活动的环境和故事发生、发展、高潮、结局等情节入物。全面而深刻地认识作品所塑的典型以及这一典型蕴含深远意义和影响。
⑧ 如何分析和赏析小说中的人物形象
近年来，全国各地高考语文试题，小说类文本阅读受到重视。广东、宁夏、海南、江苏和浙江卷都在文学作品阅读中考查了小说阅读的，而赏析人物形象又成了小说阅读的必考题目，因此，熟练掌握一些赏析人物形象的答题技法就显得尤为重要。
一、赏析人物形象的答题技巧
1、从掌握人物描写的方法及作用入手，赏析人物形象。
（1）人物描写的方法：①正面描写，一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。
（2）各种描写手法的作用：①外貌、神态、动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。②语言描写：A、刻画人物性格，反映人物心理省去，促进故事情节的发展。B、描摹人物的语态，使形象栩栩如生、跃然纸上。③心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。④细节描写：更细腻地展示人物的某一特征。
2、从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境主要包括人物活动的时间、地点、景物等，有时起渲染气氛的作用。社会环境主要是渲染时代特征。另外环境对人物性格的体现也起着强化作用，作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境，用以“刺激”人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。例如2008年高考浙江卷所选小说《乌米》，第五自然段的景物描写就为我们提供了主人公乌米的生活环境，突出了她孤独无助的处境，暗示了人物的命运。
3、从分析情节入手，把握人物的性格特征。
情节是人物性格的历史。情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及同此引起的人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情论人。
根据故事情节分析人物性格特征，必须注意以下四点：
第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。
第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。
第三，分清主次，把握其主要性格特征。
第四，把握人物性格的发展变化。
4、从人物间的关系入手，分析人物性格。
许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。例如2008年高考江苏卷所选小说《侯银匠》，虽然小说的主旨是表现侯银匠，可是小说的主要文字却是写侯菊。如果考生不能准确地把握二者之间的关系，就很难全面总结出侯菊的形象特点。
5、从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。
主题是小说的灵魂。小说的主题往往是通过作品中人物的活动体现出来的，因此通过分析小说的主题，揣摩作者的创作意图，可以正确把握人物的性格特征。例如2008年高考广东卷《河的第三条岸》，文章语言含蓄，内容抽象，考生需认真分析小说的主题，敏锐地认识到作者对“父亲”的选择是肯定的，才能够正确分析出“父亲”的性格特征，从而准确地分析“母亲”的人物形象。
二、高考中人物赏析题设题类型
命题者从分析人物形象这一角度设置试题，具体说来大致包括三种题型：
①小说对人物进行描写的具体方法；②根据指出人物的性格特征；③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。
三、高考中人物形象赏析题答题思路
1、总体概括人物主要性格特征。
2、具体分析人物性格特点。
4、得出全面完整的结论。
例如2008年高考广东卷第17题答案：（总体概括）母亲是一个善良勤劳想过幸福生活但又守旧的家庭妇女。（具体分析，举例说明）她对父亲的理想不理解，不支持，知道父亲的行动后，她只有一句“如果你出去，就呆在外面，永远别回来。”对于父亲的浍，她觉得羞辱。但她虽不理解父亲，在物质方面却又是支持他的，她把食物放在“我”很容易偷到的地方。