短篇小說導讀課

1. 短篇小說選讀的課文選讀

英雄的舞蹈
路翎
在兩條澄碧的、細瘦的、美麗的小河像親愛的姊妹一般地會合的地方，有一座小的村鎮。它總共不到兩百戶人家，然而，這個中國應有的東西，它都有了。有窮人，當然也有富戶；有據說是打過仗的將軍，自然也有據說是和顯貴的權威親狎過的官員；有漂漂亮亮的小姐，自然也有讀過什麼藝術專科學校的少爺。但不管這一切，在很長的一段時期裡面，可愛的、和善的居民們，是生活在一種非常古舊的英雄的氣氛中，而且厲害地激動著。這種氣氛，是從鎮上的一座茶館里散發出來的。茶館里，靠著正面的牆壁，十幾年來，用一張方桌和一張小的條桌搭成了一個高台，每到黃昏，不論是冬日的嚴寒或是夏天的酷熱，都坐滿了年輕的年老的男子們，——而天氣黑下來的時候，一隻蠟燭亮了，有名的說書人張小賴，爬上了高台。這是很少有過例外的。張小賴十幾年來好像從不會生過病，張小賴在茶館里生動地叫喊著古代的英雄們的事跡，從年輕直到年老，從他們的兒女出生一直到他們的妻子、兒女都埋進了黃土，從他自己都忘卻了的年代直到這個奇怪的、不可解的今天。
他是衰老、病弱，僅剩下一副干癟而可怕的軀體了。十幾年來他抽著鴉片，鎮上的那些權威們，也覺得他有抽鴉片的特權。在他年輕的時候，他曾經拚命地干過一下刀、槍、劍、戟之類，就是所謂十八般武藝的，而且收了不少的門徒。許多中國人，在他的一生裡面，都有過這一類的顯赫的時期的。但即使他，張小賴，現在已經衰老了，卻仍然抱著雄心；他總希望練成功，肩膀一縮就能夠貼著牆壁升到屋頂上去，或者一個筋斗就能夠從空中翻過一個天井。他是非常地愛著他的家鄉，他是被所有的人所賞識，他覺得他是被他們所喜愛。因此，有時候，要撒一點兒嬌。街邊上，因為要實行「新生活」，種了一棵可憐的小樹，他也要熱烈地批評一下：挖開了一塊石板，他也要熱烈地批評一下，那結果，是那棵可憐的小樹，和那一塊遭了厄運的石板的周圍，都布滿了他的黃綠色的濃痰。深夜的時候他從茶館里回到他的破爛的孤居來了，捧著一把茶壺，劈劈啪啪地拖著鞋子——睡下了。不久，凄凄涼涼地，太陽升起來了，通過窗戶照著他的凌亂的、污黑的板床，在那上面，縮著他的衰竭了的、乾瘦的肢體。他要一直睡到下午，然後就換了一個姿勢躺著，點起煙燈來。
到了黃昏的時候他就突然地振奮了起來，而充滿著一種神秘的熱情了。
他熱中於他的這樣的生活，恰如這地面上的任何人熱中於他們的生活一樣。可是，突然的有一天，在斜對面的茶館里，一個女子拉著胡琴，一個男子用女人的聲音尖厲地怪唱起來了。是從城裡來的，唱著他從來都不曾知道的「毛毛雨」和「何日君再來」。他的聽眾們，突然地跑過去了一大半。並且從那裡傳出熱烈的鬨笑聲來，這，使他發抖，感覺到尖厲的痛苦。
「這種傷風敗俗的東西！」他叫，猛力地拍了一下他的驚堂木，而後就拖著腿，點著頭，哼著，不再講下去了。於是剩下的聽眾也跑了過去了。
他在寂靜中溜下講台來，回到他的孤居去了。這是可怕的失敗和痛楚。但他的那個少年時代的夢想，他的那些古代的英雄們，都在他的夢里升了起來，照耀著他了。他夢見呂布一戟刺來，挑下了他的帽子，然後又向他溫柔地笑了一笑。他醒來就流出了感激的眼淚。他一下午都發燒，非常的不適，但黃昏的時候他帶著神秘的、慘白的、嚴肅的神色重又走上了他十幾年來所盤據的高台。
蠟燭點燃了。
「今天，我們來說華容道，關公知恩放曹操！」他用神秘的、輕微的聲音說，拍了一下驚堂木。
但他的聽眾只有往常的一半。同時斜對面的茶館里男人裝做女人的聲音突然地叫了起來。他寒顫了一下，望著街上的攤子上的、陰雨里的凄迷的燈光。他看見有人冒著雨從他這邊向對面跑去了。
「我是替天行道的！」張小賴想，猛烈地、憤怒地拍了一下他手中的堅強的、光亮的木頭；這個突然的聲音，和他的臉上的那種輕蔑的、譏嘲的、魔鬼似的神情，使得剩下來的那十幾個人肅然了。他凝聚著一種可怕的力氣，慢慢地聳起他的瘦削的、僅剩了兩塊骨頭的肩膀來，並且鼓起眼睛來，用那兩顆露出的、巨大的眼珠，輕蔑地凝視著什麼一個遠方，而他的那一件破舊的衣服，就從他的身上，在寂靜中滑脫了。這就露出了十幾年來這種生涯的記錄，那一副可怖的、奇特的骨架。這一副骨架，和它上面的那個魔鬼的頭顱，在寂靜中輕輕地顫動著。這種生涯，像所有生涯一樣，並不是輕而易舉的。一個說書人，他的精力和血液，要為各樣的裝瘋作怪，各樣的惡魔和幽靈所蹂躪。最初這或者是有趣的，博得全場的鬨笑；但到了僅剩下一副骨架在這樣的裝瘋作怪里顫動著的時候，就只能引起一種恐怖的印象了。他沒有歡樂，他假裝著縱聲大笑；他沒有悲苦，他強逼著高聲假哭；他伸出兩只手來舞蹈；他假裝聽到了詢問，並且捶胸頓足。這樣的被什麼一種力量支配著而舞蹈的骨架，就真的能夠在那些陰暗的茶館的高台上，產生一種幽靈的氣氛了。張小賴，在高台上，幽暗的光線下，高舉著兩手，站起來了。
「卻說曹操一看，啊呀呀呀呀呀呀！」他叫，全身發抖，然後突然靜寂。他這樣地高舉著兩手在站著有半分鍾。
在靜寂中，聽到雨落在瓦上的清晰的聲音，斜對面的甜甜的胡琴的聲音，和男人裝做女人的尖厲的、淫盪的歌聲：
哎呀呀！
我的心！
「曹操心中一想！」高台上的那個精靈，突然地縮下去了，那一塊木頭猛力地擊在桌子上；然而，這假做的精靈的衰弱的人的心，卻瞥見了，他的聽眾們，有些渙散，有的在談話，有的在聽著斜對面而笑著。突然地他覺得有一陣眩暈，他聽見對面的歌聲唱：
摸一下幺妹兒的手呀
幺妹兒生得乖！
他呆住了。同時他覺得手腳發冷，「不好！」他想。忽然地周圍的一切都變得模糊了，他看見了他的女人，她還是非常的年輕，梳著光潔的頭，抱著一個胖胖的孩子，走了進去。他渴望這個，在這個世界上，有一個溫柔的靈魂，整個地愛著他，並且不計較他的罪惡。所有的人都把他推到這個檯子上來，使他發瘋一般地做著怪相，但她，愛他的人，走了進來，含著眼淚告訴他說，這是再不能夠的了！
「我不再做丑相了，我要去歸田！」他心裏面對那個溫柔親愛的人說。
「喂，張小賴，曹操啷個的呀！」酒館的肥胖的老闆喊。
張小賴突然地驚覺，發著顫，不顧一切地叫了起來，叫喊著曹操、關公、青龍偃月刀、大火和參天的古樹。但酒館的老闆，卻搖擺著走了出去了。一種極端的憤怒，和跟著來的一種極端的、奇特的歡笑，使張小賴發狂了。他吸引了幾對緊張的視線了，這使他陶醉起來，並覺得自己已經從那個失望，那些可怕的印象得到了解放——他憤怒、歡笑而發狂，和這個失望做著殊死的搏鬥，而勝利了。
精瘦的、可怕的魔鬼在高台上嘶喊，跳躍。他要喚回那些古代的英雄們來，以與現在的生命、丑惡、失望抗衡，這些古代的崇高的英雄們一個一個地回來了，使這間茶館，使那些簡單的年輕人嚴肅而激動。而這神聖的瞬間迅速地消逝，突然間可憐的張小賴語無倫次了。
「不是吹的話，要是生在幾百年前，我還不是一個呂布！」他說，站在高台上，舉著手，「我兄弟有一手魔法，不是吹的話，」他拚命地，憤怒地叫，「十八般武藝件件精通！要是日本人來的話，洋鬼子，外國人來了，嚇，你看——」於是他聳起肩膀，鼓起嘴來，彎著腰，向空中拚命地吹著氣。他聽見了歌聲、胡琴聲、笑聲，他歪著頭輕蔑地傾聽。「啊，殺啊！」他喊。
台下的人們，有趣地笑起來了。他的嘶啞的大聲使得很多人從街上跑過來了，於是茶館里就擠滿了人。那些簡單的人們，把一切都認為是有趣，當然的，不覺得這裡面有什麼特別的東西，快樂地鬨笑著。
精赤的、狂熱的張小賴突然就唱起來，並且打起拳來。隨後他跳了下來拾起了地上的一根竹棍——他在台上揮起竹棍來了。
他覺得窒悶，可怕的窒悶，於是拚命地叫喊了一聲。這叫喊引來了無數的人，他聽見對面的胡琴聲和歌聲停止了——它們被他征服了。然而這窒悶繼續強大，他又叫喊了兩聲，並且拚死命地舞著竹棍。忽然地覺得他心裡的什麼東西碎裂了。
他大叫一聲撲翻了條桌，跌在地上了。茶館里騰起了一陣驚異的、失望的喊聲，有擠動和茶杯碎裂的聲音。然後是突然地寂靜。
「死了。」一個蒼老的、嚴肅、安靜的聲音，在寂靜中說。
但這個故事，並沒有什麼其他的意義。
1945年7月9日

2. 提高課 英語短篇小說賞析怎麼樣坑嗎

要從他的寫作特點啦，作者的先做背景，任務啦，語言特點，具體看哪部。但是套著個思路，大致准沒錯的。噢 順便說一下 我目前上的ABC天卞英語中心的助教說過 如果想學會英語是輕松的~必須有個適合的學習空間與練習口語對象，這取決於外教資質，純正歐美口音才行 不間斷每日口語溝通，1v1家教式教學才能夠有最.好.的學習成果。完成課堂後仍要回放復習課程錄音音頻 來進一步深化知識；然後要是真的沒有練習對象的情況，可以到可可或大耳朵拿到課余教材閱讀 多問多聽不知不覺的英語水平就加強起來，學習成長是必定最佳的..

3. 文章引用短篇小說《最後一課》，是為了說明什麼

漢語是美麗的，如果我們不珍惜自己的語言資源，盲目迷信英語萬能，我們的母語漢語很快就會崩潰和斷代，不要等到危及語言存亡時再後悔不迭。(意思對即可)
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如果你對這個答案有什麼疑問，請追問，
另外如果你覺得我的回答對你有所幫助，請千萬別忘記採納喲！
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4. 短篇小說贊賞師教案

幾乎所有的學校都要求教師寫教案，並把教案做為考核教師教學工作的一個方面。但據調查，有相當數量的教師寫教案純粹是為了應付檢查，對教學並無多大實際意義，後補教案的現象非常普遍。
自己做了教師之後，我一直按「備教材」和「備學生」這兩個要求來設計我的教學。後來我發現，「備教材」與「備學生」其實是合二為一的事情，而並非分開的兩個要求或兩個程序。我將它理解為「根據學生的學情梳理教材的知識結構」。有一段時間，我認為我自己的這個想法和做法得意。學校曾在全校范圍內檢查教師的教案，我寫的教案作為優秀教案受到學校領導的認可和贊賞。但做教師的時間長了，我感覺我的教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。像周圍其他老師一樣，我發現我的教案不過是在不斷「重復」昨天的、過去的故事。只是用心地去寫工整，並沒有思考的過程，上課按案上的內容去上幾乎是沒幾次，多說公開課的教案是照著去做，但一堂課下來也超越了教案的界線。
我開始為寫教案的問題感到困惑。
下面我就結合自己工作中的案例來談談。
有一次學校讓我在省現場會上上一節公開課，在為這節「公開課」准備教案的過程中，我提醒自己「要注意教學設計」的過程中，開始反思我自己以往的「公開課」的得意與失意。意識到所有的得意與失意，似乎都與「教案」、「教學設計」相關。而且，關鍵的問題不在「上課前」我如何設計教案，關鍵是「在課堂教學過程中」，如何根據學生在課堂中的實際狀況調整我的原先設計好的「教案」。如果這樣來看，「教案」可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之後。
我不知道我這個想法是否正確，但我很願意按照這個想法來展開這次的「公開課」。
那天語文課的內容是是《小書架》， 這篇課文的教學目標是「讓學生有感情地朗讀課文，對學生進行滲透性識字，從中讓學生領會我們每個人要讀書，與課後的語文天地中的讓學生養成良好的讀書習慣相吻合，調動學生讀書的興趣。
這節課一開始我利用我事先准備好的課件與精心設計的導入語相結合把學生帶入學習的情境之中，可以說教案中的第一個環節按部就班地得以展現，我很得意地把自己的注意力轉到了下一個環節。
後來有一位學生說到「老師丁丁冬冬那麼喜歡讀書，你喜歡嗎？我也喜歡讀書，你能給我介紹幾本嗎？」。當時我就一愣，平時我讀的關於教學方面的書比較多，還真是忽略學生應該讀哪些書，可是我靈機一動，說到：「我們班有很多同學也喜歡讀書，誰來給大家介紹一下？幾個孩子紛紛舉手為我解圍。下課後，我有些後悔因時間緊而沒有上書店走走。在講課的過程中向學生滲透該讀哪些書好，這本是一個很好的契機，可這一契機卻在我沒有準備的情況下溜走，忽略了這一「課程資源」。
接下來的課堂過程中，就並不是按我所寫的每一個步驟去完成，而是時而與學生議論紛紛，時而產生共鳴。課堂的氣氛在孩子們一次次的問題得到解答時而不斷地掀起高潮。
而且，在整個課堂教學中，盡管我一直在努力根據學生提出的「問題」和學生的「插嘴」調整上課前設計好的「教案」，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的「教案」會重新改寫。
從上述的一個小小的案例中，我得到很多的啟示：
我認為：教案要寫,但不一定要詳細的，而是根據學生實際寫出可操作性強的個性化的教案。教案是課前的整體構思,可以是以框架的形式出現,其具體內容應隨課堂的需要而充實,因為學生的思維是多變的,如果按預定的教案去教,那就是死灌,不符合新形勢下的教育。 所以我認為應該寫，至少對課堂的流程應有一個安排，盡管課堂上大多數教師會靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。應在走進課堂之前，自己准備在這節課帶著學生做什麼，達到一個什麼目標，預測一下學情並作一定的應答准備。這些都是教學准備所必不可少的。人腦的絕對記憶畢竟是有限的，我們常教導學生:「好記性不如爛筆頭」，我們自己首就應該作個榜樣。
到北京的兩次學習給我很深的體會，我看到他們那裡的教師的教案都是別俱一格的，每一位教師的教案都有可值得學習的地方，拿到哪一本都愛不釋手，所以我認為我們應該書寫「開放式」的教案。首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。同時要改變教案檢查的傳統理念和標准，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的範式而是促進教學生成的載體。唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案「留白」。所謂的教案「留白」，就是指教案的開放性和靈活性。具體來說就是教案的書寫在內容上不要過於詳盡，形式上不要過於瑣碎，結構上不要過於封閉和程式化，而是要體現出內容上的概要性、形式上的模糊性和結構上的不確定性，以便能夠適應新情境、容納新內容、確立新策略，為教學中師生間的互動共振、互生新知、互建新情留有餘地。

5. 我想寫短篇小說向雜志投稿，但感覺把握不住情節，有什麼教材或課程能讓我學習一下嗎

交流雖然重要，但是也要自己學習努力，給你一本小說速成不二秘籍，認真讀一讀，一定會有收獲的。如果滿意，還望採納！

ps：羅伯特·麥基，出生於1941年1月30日。從小熱愛戲劇，早年做過演員。1981年，麥基受美國南加利福尼亞大學之邀，開設了「故事」培訓班，同時在好萊塢製作電視節目。羅伯特·麥基是一位成熟的作家，導演，劇作家，以及寫作導師。1983年，麥基以自己的名字注冊公司，「故事」培訓班走上商業軌道，面向社會公開招生。25年以來，羅伯特·麥基先生的「故事」培訓班已經成為全球最大的故事與寫作機構，它曾面向6萬余名學員，其中包括編劇，小說家，劇作家，電影工作者，電視工作者，行業主管，演員，製片人以及導演。