⑴ 高考小說題目的作用解題技巧有哪些
人物形象塑造的考查
誤區：分析人物形象時，不從實際出發，過分拔高人物的思專想品質；屬沒有立足原文，無中生有，概括出原文中沒有的東西；以偏概全，不能全面分析評價人物。
解題思路應分四步走：
首先總體把握小說人物形象特點，確定作者的感情傾向是褒還是貶，是頌揚還是諷刺。然後畫出小說中關於這個人物言行的語句，以及作者的議論或者作者借作品中其他人物對他的評價的語句。接著看用了什麼描寫方法，在此基礎上進行歸類概括。最後選擇恰當的詞句表述出來。
⑵ 文筆好質量高的短篇小說（類似高考閱讀題里的小說），散文也可
你熱愛小說、散文創作，很好。現推薦名家寫的一篇小說《淚灑珠江》，該小說創專作的背景是九十年屬代。該作品屬反映現實主義題材作品，故事情節曲折復雜，人物形象突出，細節描寫打動人心到位。文筆簡潔、語言通暢，曾經被評選為全國首屆原創小說一等獎；散文《故鄉的羅猛塘》，文筆簡潔優美，語言通暢，主題思想好，曾經被評為「中華情」全國散文一等獎。有空的話，點擊看看。祝你進步。
⑶ 求一篇叫《烏米》的短篇小說，好像是某年高考題。
烏米……每當早晨醒來，我便打開房間的窗戶，傾聽著從山上透過果園中茂密的綠陰向我傳來的心事重重的歌聲。無論我醒得多早，這歌聲都已經回盪在充滿著盛開的桃花和無花果的香甜氣息的晨空里了。清風從阿伊——佩特里山巍峨的峰頂簌簌吹來，微微地拂動著我窗前濃密的樹葉，樹葉的簌簌聲給歌聲增添了許多令人心曠神怡的美感。歌曲本身並不優美，而且有些單調，整個曲調很不和諧。在看來本應該停頓的地方，聽到的卻是悲傷而激動的呼號，隨後這一驚心動魄的喊叫又同樣出人意外地變作了柔腸百轉的怨訴。這歌是一個蒼老而顫抖的嗓音出來的，日復一日，從早到晚，什麼時候都能聽到這支像山溪一般流下來的唱不盡的歌子。村民們對我說，這心事重重的歌聲他們已經聽了七個年頭。我問他們：「這是誰在唱？」他們告訴我，這是一個叫烏米的瘋老婆子唱的。六年前她的丈夫和兩個孩子出海捕魚，至今沒有回來。從那時起，烏米便每天坐在自家土屋的門檻上，望著大海歌唱，等待著自己的親人。一次，我去看她。我沿著蜿蜒的小道，經過幾個佇立在山坡上的土屋，穿過一個個果園和葡萄園，爬上了高山。在山石背後翠綠樹叢中，我看到了米烏老太婆的那所半坍塌的土屋。在從亞伊拉山頂滾下的巨石中間，長著幾株法國梧桐、無花果和桃樹樹。溪水潺潺地流著，在它流過的地方形成許多小小的瀑布，土屋頂上長著青草，牆上爬著曲曲彎彎的藤蔓，屋門正對著大海。烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發蒼蒼。她那布滿細小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍天襯托下的阿伊——佩特里山灰色峰頂，以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一咱肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水、伴隨著還在六年前已經開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。烏米一面唱,一面用笑臉迎著我。她的臉在微笑時皺得越發厲害了。她的眼睛年輕而明亮，眼裡燃燒著專心致志的期待之火。她溫存地打量了我一眼，重又凝視著一片荒漠似的大海。我走近前去,在她身旁坐下，聽著她歌唱。歌子是那樣奇特；滿懷信心的曲調不時為憂思所代替，其中含有灼不安和疲倦的調子，它時而中斷，寂然無聲；時而又響起來，充滿了喜和希望……但是不論這歌曲表現什麼樣的情緒，烏米老太太的臉上卻只有一種表情，那是一種堅信不疑的期待，一種滿懷信心的、安詳而喜悅的期待。我問她：「你的丈夫叫什麼名字？」她粲然一笑，回答說：「阿布德拉伊姆……大兒子叫阿赫喬姆，還有一個叫尤努斯……他們很快就會回來的。他們正在路上，我馬上就會看到船了。你也會看見的確」她說「你也會看見」這句話時，似乎深信，見到他們父子對我說來也將是莫大的幸福，似乎當她丈夫的漁船在海天之際，出現在她那被南方的烈日曬幹了的、木乃伊般的棕色手指所指的那一道深藍色的細線上時，我會感到莫大的快樂。隨後她又唱起了那支期待和希望之歌。我看著她，一面聽，一而想：「就這樣懷著希望該有多好啊!心裡充滿了對未來巨大的期待，這樣活著該有多好啊!」烏米一直在唱著，她微笑地搖晃著身軀，目不轉睛地凝視著在日光下閃爍著耀眼光輝的茫茫大海。(13)她完全沉湎在一種思念里，不理會任何別的東西了，坐在她身旁的我對她說來已不復存在。我對她這種全神貫注的神態滿懷敬意，我覺得，她這種只懷著一種希望的生活很值得羨慕，我沉默著，情願讓她把我忘卻。這一天海上風平浪靜，它像一面明鏡，映射出明亮的天色，但並未使我產生什麼希望。隨後我便滿懷惆悵那當然離去。身後傳來了歌聲和溪水響亮的淙淙聲，海鷗在海上翱翔，一大群海豚在離岸不遠的地方盡情嬉戲，遠方是蒼茫的大海。
年邁的烏米永遠等不到什麼了，但她將懷著希望活著和死去……
⑷ 我買了一本語文高考真題試卷。我想知道哪些是散文，哪些是小說。幫我分下類。
小說是四大文學樣式（散文、小說、詩歌、戲劇）之一，是以塑造人物形象為中心，通過完整故事情節的敘述和深刻的環境的描寫反映社會生活的一種文體（文學體裁），它是擁有完整布局、發展及主題的文學作品。 小說
【價值性】 小說的價值本質是以時間為序列、以某一人物或幾個人物為主線的，非常詳細地、全面地反映社會生活中各種角色的價值關系（政治關系、經濟關系和文化關系）的產生、發展與消亡過程。非常細致地、綜合地展示各種價值關系的相互作用。 【容量性】與其他文學樣式相比，小說的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時還可以描述人物所處的社會生活環境。小說的優勢是可以提供整體的，廣闊的社會生活。 【情節性】小說主要是通過故事情節來展現人物性格、表現中心的。故事來源於生活，但它通過整理、提煉和安排，就比現實生活中發生的真實更集中，更完整，更具有代表性。 【環境性】小說的環境描寫和人物的塑造與中心思想有極其重要的關系。在環境描寫中，社會環境是重點，它揭示了種種復雜的社會關系，如人物的身份、地位、成長的歷史背景等等。自然環境包括人物活動的地點、時間、季節、氣候以及景物等等。自然環境描寫對表達人物的心情、渲染氣氛都有不少的作用。 【發展性】小說是隨著時代的發展而發展的：魏晉南北朝，文人的筆記小說，是中國古代小說的雛形；唐代傳奇的出現，尤其是三大愛情傳奇，標志著古典小說的正式形成；宋元兩代，隨著商品經濟和市井文化的發展，出現了話本小說，為小說的成熟奠定了堅實的基礎；明清小說是中國古代小說發展的高峰，至今在古典小說領域內，沒有可超越者，四大名著皆發於此；民國時期，尤其是五四以來，舶來文化的沖擊，中國小說發展出現多元化，代表性人物有「魯郭茅巴老曹」六大家；21世紀（2003年以後），網路文學的出現，使小說的發展更加多元，大批網路作品涌現，如玄幻文學（起點為代表）、新言情（晉江和紅袖為代表）等等，也出現了大批網路作家，玄幻領域如蕭鼎、血紅、夢入神機等，言情領域如四小天後、六小公主、八小玲瓏等。
編輯本段概述
人物是小說的核心 情節是小說的骨架 環境是小說的依託 主要手段是塑造人物形象 小說中的人物，稱為典型人物.可以通過人物的外貌、動作，語言，心理，神態進行描寫 環境包括自然環境和社會環境 故事情節包括 開端，發展，高潮，結局
編輯本段起源
（1）按篇幅長短分類 微型小說 比短篇更短的小說完全符合瞬息萬變的現代社會中忙碌的人們的閱讀習慣，幾乎每天都可以看到人們為這類的小說賦予一個新名詞和新定義。例如極短篇、精短小說、超短篇小說、微信息小說、一分鍾小說、一袋煙小說、袖珍小說、焦點小說、瞳孔小說、拇指小說、迷你小說等，族繁不及備載，連專門的文學研究者也很難如數家珍分敘其定義，一般人更容易混淆，故總論之。一般認為小小說的篇幅應在兩千字以下。因為題材常是生活經驗的片段，因此可以是有頭無尾、有尾無頭、甚至無頭無尾。高潮放在結尾，高潮一出馬上完結，營造餘音繞梁的意境。由於比短篇更短，字句也需要更加精練，題材能見微知著者為佳。一個意外的結局雖然能吸引眼球，但文章短還是要有伏筆呼應，甚至比起給予讀者意外、應該更重視能否帶給讀者感動。短篇小說一般認為，篇幅在幾千到兩萬多字的小說會被劃歸短篇小說。在它的特色中有所謂三一律——一人一地一時，也就是減少角色、縮小舞台、短化故事中流動的時間。另外，雖然它們時常惜墨如金，但一般認為短篇小說仍應符合小說的原始定義、也就是對細節有足夠的刻劃，絕非長篇故事的節略或綱要。 中篇小說一般認為，篇幅在三萬字至十萬字之間的小說，也有少數十幾萬字也算是中篇而不算做長篇。一般認為是較容易成功的小說。因為對初涉創作領域的人而言，寫作長篇易陷入多數的情節造成凌亂難收的困境，而寫作短篇不是轉折太少而單調、就是轉折太多卻顯得擁擠。這時考慮將原本的構想改成中篇是一個廣受推薦的建議。 長篇小說一般認為，長篇小說字數過少算為長篇那確實也不恰當。長篇小說反映的事情很多，內容很豐富，字數過少很難成為長篇（除非少數內容極為豐富的）。而長篇小說字數最為不定，字數差距最大。有十幾萬字的（這算是長篇小說字數的底線了），更有上百萬字甚至幾百萬字的長篇小說。如此長篇小說還可分為小長篇（一般的在十幾萬到三十萬字間），中長篇（一般的是五六十萬字），大長篇（一般要在八十萬字以上），超長篇（一般的要達到一百五十萬字）巨長篇（往往是幾百萬字數的，像二百多萬字，三百多萬字甚至過五百萬字的）。如果作者打算表現人生中常見的錯綜復雜關系，則必須使用這么大的篇幅。通常就算是筆調輕松的長篇小說，也會有一個內里的嚴肅主題，否則很容易陷入無組織或是零亂。初涉者在寫作長篇時最需注意全局對主題的呼應、結構的嚴密性、以及避免重復矛盾或缺漏。
散文（prose;essay）是與詩歌、小說、戲劇並稱的一種文學體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等。是最自由的文體，不講究音韻，不講究排比，沒有任何的束縛及限制，也是中國最早出現的行文體例。通常一篇散文具有一個或多個中心思想，以抒情、記敘、論理等方式表達。
⑸ 最牛高考短篇小說範文：講述了湖北省一高中生追求女同學被拒絕，因該女生是考清華大學的材料，後該男生轉
這是我給別人回答的，不一定完全符合你的情況，但可以參考
一個過來人說說吧。
成績不穩定，我覺得很有可能是一個原因，基礎知識不扎實，不全面。考到你會的分高，不會的就低。
文科和理科的學習上有不同之處，文科屬於隨機強化，理科學習是一致性強化。什麼意思呢？好比寫作文，不是你練習寫多少篇之後作文就一定能得高分，和你的天份，閱讀量，詞彙量，甚至對生活的認識等等都有關系，說不好哪個因素就是最重要的，也可能你沒看過什麼書也能寫出比較好的文章。但理科卻不是，你必須通過扎實的基礎知識學習，一遍遍的做題，一個一個點的突破掌握了，才能考出高分，也一定會得到高分。
文科的學習不容易太差，但不容易得到太高分。理科的學習基本上和你的努力程度成正比。
高中確實比初中要苦，甚至一生中學習最累的也就是高中階段。但是記住，是苦，不是難。高中時期正是我們青春年華的大好時期，對世界充滿好奇但沒有自製力。所有人青年時期都有別的追求，至於這些所謂的追求是不是有用的和正確的，自身並沒有足夠的知識和經驗去判斷。沉迷小說，網路，游戲，戀愛等等。耐不住寂寞，貪玩，吃不了苦是學習差的很大原因。
你既然有很大的決心要好好學習，那就一定要付諸行動上。
課前預習，課後復習這點不用多說。上課的時候一定要認真聽課，筆記必不可少，並且要做詳細，遇到不會的問題一定不要怕沒面子，主動積極的請教老師和同學。多和學習刻苦的，學習好的同學一起交流，注意，學習刻苦不一定就是學習好的，但他們都有值得你學習的地方，比如學習態度和學習方法。
基本上高一甚至高二沒必要參加什麼補習班，也沒必要自己額外的買試卷或者太多參考書。跟著老師的步伐走，力爭老師教的都弄懂，考試考的題型和知識點都明白就可以了。高二下學期或者到高三的時候就可以自己買試卷來大量的做了，題海戰術這時候才最有用。
當然，你還要面臨文理分科的問題。這個選擇要從兩方面來看，第一，你的天份在那裡。第二，未來的就業。
參看我前面說的，好好想想，不要覺得文科穩定就一定是有天分，很有可能是因為你學習不夠認真，知識點不牢固，所以理科差，並不是文科好。
從未來的就業來說，讀理科可能就業面更廣的多。如果家裡面或者你自己對你未來工作有預期，可以從這方面考慮下。
最後想說的是，基本沒有不適合讀書的人，也沒有讀不好書的人，只有不用心所以做不好。未來的競爭會更大，高中時候認真學習，考取個好的學校會讓你有一個好的起點。中考和高考比起來對人生的影響相對要小的多。你的目標不應該只限定在本科上，而是要重點大學看齊。
你有心要好好學習，說明你有原動力。你知道上網來尋求幫助，說明你很聰明。一個有動力又聰明的學生，如果能夠認真學習的話，不要低估自己，北大清華也敢放手去爭取，沒人敢肯定你行，但也沒人敢說你一定不行。你說呢？
（上面所有文字都是自己經驗的東西，說的也不夠全面，最重要的幾點：認真聽課做筆記，不恥下問，多和學習好學習刻苦的同學交流，祝你學業有成！）
⑹ 高考語文小說中有哪些題目類型及答題技巧
1.常見題型：就指定的環境描寫說出其作用。
（1）社會環境（故事發生的時代背景）：①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示各種復雜的社會關系； ②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質特徵，揭示主題。
（2）自然環境（人物活動的具體場景 ）：①點明故事發生的時間、節令和地點；②交代人物活動背景，烘託人物性格、心理；③渲染氣氛，奠定基調；為刻畫人物作鋪墊；④推動故事情節發展；⑤暗示或象徵社會環境，襯托主題。 2.環境類試題答題思路：
（1）表述要點：①環境本身（交代……時間，交代……背景，營造……氛圍，渲 染……氣氛）→→②情節（推動，暗示，鋪墊）→→③人物（烘托，襯托）→→④主題（表達，寄託，暗示，揭示）。
2、和情節有關的題目，一般可從以下方面綜合分析
①從情節與小說環境的關系角度考慮，常用術語：突出（烘托、交代）人物活動的環境，使環境更具典型性等；
②從情節與其他情節的關系角度考慮，常用術語：埋下伏筆，設置懸念，線索，鋪墊，照應，推動情節發展，使情節曲折生動，對比，襯托，承上啟下等；
③從情節與人物形象的關系角度考慮，常用術語：塑造了„„的人物形象，表現了人物„„的性格或精神，刻畫了人物„„的心理，使人物形象更加豐滿充實等；
④從情節與小說主題的關系角度考慮，常用術語：揭示（表達、寄託、暗示）了„„的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等；
⑤從情節與讀者感受的關系角度考慮，常用術語：設置懸念，跌宕起伏，引人入勝，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發讀者思考等。
⑺ 找勵志短片高考短片小說
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⑻ 誰可以推薦一本短篇小說集，我很喜歡看高中語文考試試卷上的那種小說，很有趣，特別是外國作家寫的
瘋狂閱讀出過不少短篇小說合集，各種分類的都有，質量不錯，書店就可以買到。
⑼ 高考小說
【考綱解讀】
考綱內容
考綱闡釋
考點分布
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2.鑒賞評價D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊
（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
分析文章的結構就是弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對具體內容的概括能力。
小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特徵是閱讀解題必須思考的因素。
《考綱》所說的表現手法是指還包括修辭手法、表達方式在內的藝術手法，主要考查其表達效果。
「重要語句」通常指：①結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；②即人們常說的「文眼」、中心句、總結句、過渡句等；③內涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現力，就是分析這一類語句的修辭作用。
欣賞形象通常指通過什麼手法刻畫了什麼形象，通過什麼形象抒發了什麼情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向。
文學經典往往是時代精神的折射，民族精神的體現，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學形象具有包孕性，這就使得文學作品呈現出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學和審美三個層面的轉換，往往可以發現新意蘊。個性化閱讀就是要求考生充分調動自己的生活經驗和知識積累，探究文學作品的豐富意蘊。
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【考點透析】
根據《考綱》規定，文學類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節、描寫具體的環境，高考命題人設題問題離不開小說「三要素」，考生需要知道的是，環境、情節常常是為塑造人物服務的，塑造人物形象又是為了表達主題的。
一、情節結構
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「情節」，並「分析作品結構」，能力層級C。
作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善於把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做准備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特徵。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象，去剖析現象背後的本質。如《想討一本書》就是通過「討書」「買書」這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特徵的，物質的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在「討書→買書→碰壁」這個情節中得以展現的。要分析情節，先要抓線索，情節的發展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以「書」為線索貫穿全文，推動情節發展的。有時，故事情節比較復雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《葯》就設置了兩條情節線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是「窒悶」，中間有「心漸漸安定」「呼吸也暢快了許多」，結尾有「對著山那邊微笑了」，抓住了這些，文章的情節和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節發展脈絡）。例如閱讀魯迅的《祝福》，抓住祥林嫂幾次來魯鎮的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較准確地把握全文的情節和思路，進而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當然，與分析情節有關的還要看選材、組材是否典型合理，文章結構是否完整，過渡照應是否自然恰切等。
分析小說結構注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結尾是小說結構的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領或總結的作用，明確了它們與前後文的關系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應。過渡，是指上下文之間的銜接轉換；照應，是指前後文的關照呼應。一旦把握了小說的過渡與照應，文章的整體思路也就容易把握了。
二、人物性格
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「人物」，能力層級C ；並「欣賞作品的形象」，能力層級D。
人物指的是小說中所描繪的人物形象，他是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特徵，進而發掘出各色人物善惡美醜的精神世界；通過對小說的整體閱讀，能對各色人物做出自己客觀公正的評價，進而准確把握作品的內涵。小說中的人物並非就是現實中的「真人」，而是拼湊起來的角色，是作家經過典型化處理的「人」。所謂「典型化」，就是作家以概括現實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復雜的社會生活現象進行分析選擇集中概括，剔除其中非本質的東西，突出其中本質的主要方面，並加以充分的想像和合理的虛構，以此創造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質的人物形象，達到反映生活、表達作者主觀情感的目的。所以，小說的世界，是作者經過藝術加工的世界，它源於生活又高於生活。認識到這一點，就不會在閱讀中鑽牛角尖。評價人物，只有從事件本身來評價人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助於揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的《母親》一文中心理描寫的方法很多，有側面敘述人物內心活動或感覺的，有運用人物內心獨白直接剖析心理活動的，有通過動作表情描寫反映心理活動的。莫泊桑的《項鏈》在心理描寫方面也有獨到之處，例如寫瑪蒂爾德看到舞會請帖時，既急切盼望出席舞會，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細節描寫也是揭示人物性格特徵的一個重要手段，它通常包括人物言談舉止細節、生活情景細節、自然景物細節等。細節的最大特點就是「細」，這「細」包括兩層意思：其一，它是生活中的細小事物；其二，對它的描寫必須是細致入微的。另外，細節應當是典型的，能以一當十地反映生活及表現人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細節描寫，生動地表現了他見風使舵的變色龍性格。語言描寫，包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質化，即在用詞、語氣、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養、職業身份、內心世界等。為了達到這樣的目的，在描寫人物的獨白、對話時，常適當加入一些關於人物的心態、聲調和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨一無二的，他的「多乎哉？不多也」「竊書不能算偷」打上了封建讀書人的鮮明烙印；而咸亨酒店掌櫃重復的「孔乙己還欠十九個錢呢」，也打上了一個惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現出來的作品還要數《林黛玉進賈府》一文中王熙鳳出場的那段場面描寫。對王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，「三角眼」「吊梢眉」的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對比描寫，先哭後笑、轉悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運用的神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特徵刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評價人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。
三、環境描寫
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「環境」，能力層級C。
環境描寫，包括社會背景、自然環境和人物活動的場所。人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力於人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如《葯》中對愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命後中國社會環境現狀的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲慘命運也是在祝福那種環境氣氛中顯現出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。
四、把握主題
《考綱》要求考生「概括作品主題」，能力層級C。
小說的主題實際就是作者通過各種形象所要表達的思想。文學作品的作用就是要感奮人、激勵人、愉悅人，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評價文學作品最重要的環節，是實現小說社會功能的關鍵所在。在小說中，由於作者濃墨重彩皆潑灑於主要人物身上，因此，主要人物也就是「主題性人物」。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展示的內容。在心理印象小說中，主要人物是特定環境的主要感受者和由此產生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態，往往具有對特定社會環境客觀認識的普遍價值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。
五、品味語言
《考綱》要求考生「體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力」，能力層級D。
閱讀小說要充分注意它的語言特點和表現力量。要分析它怎樣運用具體性的語言敘事描景，展開情節；更要分析它怎樣在故事情節發展當中，運用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特徵理解作品的主題。而且小說運用各種寫作方法結構篇章，也都是通過語言來體現的，分析寫作方法和篇章結構的表現力量，也都和分析語言的表現力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中准確、鮮明、生動的語言，並且具體分析它的表現力量，是深刻理解小說思想內容的重要方法。小說中不同的表現手法、表達方式對語言的運用有不同的要求。一般地說，敘述要簡明、流暢，描寫要生動、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語言要做到：①仔細揣摩作者描繪環境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發表議論、抒發感情等的敘述語言是如何構成一篇和諧完美的整體的；②充分體會作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動性；③認真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特徵的；④學會正確審視作家的藝術語言，正確評價作家運用自己的藝術語言所形成的獨特鮮明的語言風格。
命題人在以下四個方面設置考點：能幫助考生准確理解整個作品主題思想或脈絡層次的「文眼」，文中的中心句、總結句、過渡句等，思想內涵豐富的語句，表現力強的一些動詞和形容詞。考生的體會品味要三結合：結合上下文、結合主題、結合時代背景。
六、表達技巧
《考綱》要求考生「分析小說主要表現手法」，能力層級C。
高考命題不會孤立的考查小說常用的表現手法，而是常常和小說「三要素」聯系起來，考查表現手法對塑造人物、營造環境、推動情節的作用。
「技巧」指文學技巧。它是作家駕馭文學語言、運用多種藝術表現方法及表達方式、修辭手段等等來構思文學作品，塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術技能；它是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞，應從以下幾方面去分析：①從表達方式角度。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的；②從選材組材角度。看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。③從表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；④從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾；起承轉合，曲折有致。⑤從語言運用角度。看語言是否准確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術審美情趣文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、誇張、排比等）創造出什麼樣的意境，表達效果如何等等。
七、探究發掘
《考綱》要求考生「對作品進行個性化閱讀」，「 從不同的角度發掘作品的豐富意蘊」，「 探討作品蘊含的民族心理和人文精神」， 能力層級F。
新課標要求高中生能進行個性化閱讀，此考點體現了新課標的精神，要求考生立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗的探究創新能力。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，從不同的角度往往可以發現作品的新意蘊。鑒賞小說戲劇可以從歷史的、現實的、哲學的、審美的等不同的角度對作品作深層次的探究。古今中外經典的小說戲劇，往往既是民族的，又是世界的，既蘊含了一個民族的民族精神，也隱含著博大深沉人文精神。
解答探究題也一定要從文本出發，不可拋開文本隨意發揮。個性化解讀不是想說什麼就說什麼，仍然強調以文本為基礎，結合創作背景和創造意圖，對某些問題作個性化解讀。
南粵高考直析
【粵題精講】
（2008年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成16—18題。
河的第三條岸
[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩
父親是一個盡職、本分、坦白的人。他並不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責備我們——姐姐、哥哥和我。
但有一天，發生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。
父親對船要求很嚴格，它要用含羞草特製，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什麼也沒有說。
離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。
我總忘不了小船送來的那天。父親並沒有顯示出什麼特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什麼。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」
父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強烈地感到無畏和興奮。「爸爸，你會帶我上船嗎？」
他只是看著我，為我祝福，然後做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當他轉過身去，我伏在灌木叢後面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠了。
父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河裡劃來劃去，漂來漂去。每個人都嚇壞了。從未發生過，也不可能發生的事現在卻發生了。
每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什麼都不講，盡力保持著鎮靜。
河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認為，對於父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。
他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。後來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。
日復一日，年復一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎麼能倖免於難？我常常這樣問自己。
姐姐生了一個男孩。她堅持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們全家來到河邊。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。
後來，姐姐搬走了，哥哥也到城裡去了。母親最後也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個人留了下來。我從未考慮過結婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什麼要這樣做。不管怎麼樣，我都不會因這件事責怪父親。
我的頭發漸漸地灰白了。我到底有什麼不對？我到底有什麼罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什麼？為什麼要這樣？終有一天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內積水過多而沉入激流之中。哦，天哪!
我等待著，等待著。終於，他在遠方出現了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發誓，盡可能大聲地叫著：
「爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。」
他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰栗起來。因為他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能，……我害怕極了，發瘋似的逃掉了。因為他像是從另一個世界來的人。
極度恐懼給我帶來一種冰冷的感覺，我病倒了。從此以後，沒有人再看見過他，聽說過他。
（選自余華《溫暖的旅程——影響我的10部短篇小說》，有刪改）
16．小說中寫道「父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我」。請聯系全文，簡述「父親」為什麼需要「我」。（4分）
【名師剖析】本題考查對文學作品重要語句的豐富含意的品味，能力層級D。「父親需要我」的表層含義比較容易把握，通過文中「我」偷食物給他，考生不難得出答案：「父親」需要「我」每天給他送食物。但是，父親對我的需要絕不僅僅是物質層面的。「父親需要我」的深層含義可以聯系下文來思考：「我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什麼要這樣做。不管怎麼樣，我都不會因這件事責怪父親。」父親從未告訴我們為什麼，我不會責怪他，這在父親看來這是對他的理解，在「每個人都猜想父親瘋了」的情況下，父親最需要的就是理解！再聯系全文思考：父親最初我送父親離家上船，此後我長年提供父親食物，後來家人全部離開，我獨自留下，雖然我並不理解他，這一切都在無形中對父親產生精神上的支持。最後，我發誓「我會踏上你的船，頂上你的位置」，父親才終於出現，「這么多年來第一次」「舉起手臂向我揮舞」。從這里可以很清楚看出，父親需要我繼承他的追求。
【參考答案】①「父親」需要「我」每天給他送食物。②「父親」渴望「我」能夠理解並繼承他的追求。
17．結合作品，請簡要分析「母親」這一人物形象。（5分）
【名師剖析】本題考查對作品中人物形象的欣賞，能力層級D。首先，篩選小說中描寫母親的信息：第一段通過「我」的敘述介紹了「母親」「掌管著我們家，她天天都責備我們」，第三段寫出了「母親嘮叨不停，牢騷滿腹」，第九段「母親覺得羞辱，但她幾乎什麼都不講，盡力保持著鎮靜」，第十一段當「母親」知道「我」偷食物給「父親」後「總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。」第十四段「母親最後也走了，和女兒一起生活去了」。然後，概括母親的形象特徵，題干要求「簡要分析」，能概括出人物形象特徵，已經是「簡要分析」了。其實，參考答案更簡單，許多地方只是摘錄原文，並沒有概括出人物形象。
【參考答案】「母親」是一個辛勤善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對「父親」的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直至年邁，她才放棄對「父親」 的等候。
18．有人說，「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求。如果這樣，那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。（6分）
【名師剖析】本題考查對作品進行個性化和有創意的解讀，能力層級F。為了降低探究的難度，題干主動告訴考生父親這一人物形象的象徵意義。提示語「請聯系全文」是告訴考生，探究不能憑空胡說，要從文中尋找答案。從全文看來，我對父親的態度是變化的，從同情、支持到最後的逃避。考生只要按照題乾的要求「聯系全文」，就能很容易看出我對父親態度的變化：對父親的出走上船興奮、好奇，偷送食物，掛念父親安危……直到最後逃離父親，看到了這種變化也就很容易概括出我對父親的矛盾態度。下一步就要從我對父親的這些行為中概括出我對他的態度，這就是所謂的「探究」！
【參考答案】「我」對「父親」的人生追求並不理解，因此對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感惘然和恐懼。