㈠ 女主叫夏玉玉的小說
風華都市任逍遙
作者：東方神郭
類型：都市異能
狀態：連載中
簡介：少年葉逍版遙生權活各種不如意，家庭困難、女友拋棄、兄弟反目、同學鄙視，迫不得已跳下懸崖......醒來卻發現自己...
女主叫夏玉玉
「夏玉玉來了,你去不去?」葉逍遙看著真真笑道。 盡管知道少爺心中有自己,但是...
㈡ 賈平凹的月跡選段練習
閱讀賈平凹的《月跡》選段，完成後面小題。
①奶奶說：
②「它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。」
③我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那麼一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了。卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什麼東西。
④「奶奶，那月上是什麼呢？」我問。
⑤「是樹，孩子。」奶奶說。
⑥「什麼樹呢？」
⑦「桂樹。」
⑧我們都面面相覷了，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身後裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身後的這一棵了。
【小題1】第③段的描寫表現了中秋月亮的什麼特點？
【小題2】當奶奶告訴孩子們月亮上有桂花樹時，孩子們都有什麼反應？請結合原文用自己的話來回答。
【小題3】奶奶讓孩子們抬頭看月，出去尋月，讓孩子們知道每個人都有一個月亮；又讓孩子們見到水中之月，瞳中之月。結合全文，你認為奶奶是個什麼樣的人呢？
答案：
【小題1】比平日明顯大多了，也圓多了，十分明亮，可以清晰看見里邊有什麼東西．
【小題2】孩子們先是驚詫，一會兒，身臨其境．好像到了無比美妙的境界，似乎自己就在月中，月桂就是庭桂。
【小題3】奶奶童心未混，高明的教育家，善於引導孩子關注外界，探索自然，注重調解糾紛等．
㈢ 2008年國慶長假的周記
觀書博覽
盼星星，盼月亮，國慶長假終於被我盼來了。這是親朋好友團聚的好機會，也是人們工作學習之餘輕松輕松的好時候。我准備利用這個大好時光，把自己的身心調整到最佳狀態。為日後的學習做好充分的准備。
今天是國慶節的第二天，我的表妹玉玉和侄女江江都來到我家，和我一同歡度國慶。她倆遠道而來，我自然不得怠慢，要好好招待這兩位貴客。
經過商量，我們決定今天上午去博物館參觀 「全民閱讀優惠售書活動」，一來飽飽眼福，二來過過書癮，還可以長長見識。這一決定讓我們這三個小書蟲激動不已。主意已定，我們和爸爸媽媽一同前往博物館。
我們來到博物館門口，只見台階的桌子上擺滿了書。我們迫不及待地走到展覽大廳，一股淡淡的書卷清香令我陶醉。來參觀的人可真不少啊！有爸爸媽媽帶孩子來的；有奶奶爺爺牽孫子來的；還有青少年結伴而來的。瞧！那邊一家三代正在津津有味的挑選圖書哩！
雖然人不少，但是大家都在溫文爾雅地看著書，只聽到書迷們沙沙的翻書聲。比起外面的車水馬龍者，這里便多了一份寧靜，我的心也沉浸在這和諧的氣氛中，投身到這書海里。
真是不看不知道，一看嚇一跳，這里真是書的世界：有古今中外的經典名著，如《紅樓夢》、《唐詩三百首》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等；有助人工作學習的工具書，如《新華字典》、《辭海》等；有記錄名人成功歷程的勵志書；有提高廚藝的美食大全；還有書畫家們的傑作《中國百年書畫精華》……應有盡有，讓我目不暇接。
這時，江江和玉玉已經完全被書所吸引，江江靠著桌子蹲下來，專心致志地看著手中捧的《中國最美的100個地方》。玉玉倚在桌子上，兩只手撐著下巴，把一本《格林童話》平攤在桌子上，出神地看著。我也拿起一本《世界短篇小說》，聚精會神地看起來。
當我們正在書海中暢游之際，忽然聽到一聲呼喚「甜甜、江江、玉玉，還在看吶，該回家了！」我抬頭一看，原來是媽媽在催促我們回家。我們只好依依不捨的離開了博物館。
玩碰碰車
今天是國慶節的第三天，一大清早媽媽就大聲地喊：「甜甜、江江、玉玉，起床了！」我揉了揉惺松的睡眼，伸了伸懶腰，看見江江打著哈欠，正依依不捨地從溫暖的被子里探出頭來。「母令如山」，雖然一萬個不情願，我也得向溫暖的床揮手告別。這時玉玉還賴在床上不肯起來，媽媽走過去，逗她說：「還不起來，你不想出去玩啦！」玉玉一聽到「出去玩」三個字，一個鯉魚打挺地坐起來，笑嘻嘻地問：「姑媽，今天又到哪裡玩？」江江提議去康樂園，得到大家的一致同意。我們三個七手八腳地穿好衣服，馬不停蹄的朝康樂園奔去。
來到康樂園時，已經有很多人了：滑冰場上一群大哥哥大姐姐在翩翩起舞；鞦韆上，幾個小朋友盪得正起勁；游樂園里，小baby在快樂地爬著……我們三個人則向我們早已定好的目的地——碰碰車奔去。
經過一番討價還價後，老闆終於讓我們20元玩3次。我們迫不及待地坐入心儀的碰碰車里。我選了一輛藍色的車，江江和玉玉一起坐入了一輛紅色的車里。我笑著說：「你們倆可要快些跑，不要被我撞到羅！」她倆不服氣地說：「你別門縫里瞧人——把人看扁了！到時候還不一定誰碰誰哩！」
隨著滴滴滴的鈴聲的響起，游戲開始了。我踩緊油門，朝江江和玉玉的碰碰車撞去，她倆早有防備，扭頭就跑，繞到了我的車後面，眼看就要撞上我的車了，我把方向盤猛地往左一打，從她們邊上擦了過去。我不禁舒了一口氣，剛才好險啊！我得趕緊發起反攻。我瞅准她倆背對著我的機會，猛地向她們開過去，「砰」的一聲，兩輛車撞在了一起。我被撞得一震，同時也為我「偷襲」的成功而竊喜。這下兩個小傢伙可不幹啦，氣呼呼地要找我「報仇」，我只得腳底下抹油——跑！可場地只有這么大，我又能跑到哪裡去呢？她倆在後面緊追不舍，把我逼到了死角，就在我進退兩難的時候，滴滴滴的鈴聲又響起了——第一場的時間到了。哈！哈！哈！哈！真是天助我也！
第二場開始時又多了兩個人，「受傷」的指數有了上升，開了一會兒，我便無心戀戰，只想好好享受開車的樂趣。我對她們說：「我們不要再碰了吧！」江江連忙說：「好啊！好啊！我骨頭都要撞散架了」激烈的「戰爭」終於和平解決了。
最後一場開始時我們都快耗盡了力氣，不過碰碰車使我們忘記了疲倦，我們仍在興致勃勃的開著車。當最後的鈴聲響起時，盡管已經筋疲力盡，我們還是覺得意猶未盡。
今天玩碰碰車的經歷，將給我留下美好的回憶！
㈣ 徐星的簡介20字
徐星，來1956年3月20日出生於北京自，1975年北京市第七十八中學高中畢業，同年赴陝北延安志丹縣插隊。1977年入伍，先後在蘭州軍區第二十一軍、甘肅天水、平涼和陝西寶雞服役。
中文名
徐星
國 籍
中國
出生地
北京
出生日期
1956年3月20日
職 業
作家、紀錄片導演
畢業院校
北京市第七十八中學、北京師范大學、魯迅文學院
主要成就
中國當代先鋒作家
㈤ 國慶節周記500字
盼星星，盼月亮，國慶長假終於被我盼來了。這是親朋好友團聚的好機會，也是人們工作學習之餘輕松輕松的好時候。我准備利用這個大好時光，把自己的身心調整到最佳狀態。為日後的學習做好充分的准備。
今天是國慶節的第二天，我的表妹玉玉和侄女江江都來到我家，和我一同歡度國慶。她倆遠道而來，我自然不得怠慢，要好好招待這兩位貴客。
經過商量，我們決定今天上午去博物館參觀 「全民閱讀優惠售書活動」，一來飽飽眼福，二來過過書癮，還可以長長見識。這一決定讓我們這三個小書蟲激動不已。主意已定，我們和爸爸媽媽一同前往博物館。
我們來到博物館門口，只見台階的桌子上擺滿了書。我們迫不及待地走到展覽大廳，一股淡淡的書卷清香令我陶醉。來參觀的人可真不少啊！有爸爸媽媽帶孩子來的；有奶奶爺爺牽孫子來的；還有青少年結伴而來的。瞧！那邊一家三代正在津津有味的挑選圖書哩！
雖然人不少，但是大家都在溫文爾雅地看著書，只聽到書迷們沙沙的翻書聲。比起外面的車水馬龍者，這里便多了一份寧靜，我的心也沉浸在這和諧的氣氛中，投身到這書海里。
真是不看不知道，一看嚇一跳，這里真是書的世界：有古今中外的經典名著，如《紅樓夢》、《唐詩三百首》、《安徒生童話》、《伊索寓言》等；有助人工作學習的工具書，如《新華字典》、《辭海》等；有記錄名人成功歷程的勵志書；有提高廚藝的美食大全；還有書畫家們的傑作《中國百年書畫精華》……應有盡有，讓我目不暇接。
這時，江江和玉玉已經完全被書所吸引，江江靠著桌子蹲下來，專心致志地看著手中捧的《中國最美的100個地方》。玉玉倚在桌子上，兩只手撐著下巴，把一本《格林童話》平攤在桌子上，出神地看著。我也拿起一本《世界短篇小說》，聚精會神地看起來。
㈥ 《月跡》這篇課文要怎麼講
閱讀教學 給「個性化理解」指一個「路線圖」
（完整的全文）
隨著新一輪課改的逐漸深入，我們欣喜的看到，個性化理解成為閱讀教學課堂的重頭戲。
看兩個例子——
例一，閱讀教學的課文是《柳葉兒》（作者宋學孟，蘇教版七年級語文（下）），這是一篇回憶童年搶柳葉兒、吃柳葉兒的文章。教學之中，讓學生個性化理解的主問題是：「告訴我們：你從課文中讀到了什麼？」於是，學生在自由讀課文之後，紛紛有了自己的理解：我讀到了搶柳葉兒；我讀到了對柳葉兒的特殊感情；我讀到了飢餓；我讀到了柳葉兒的吃法；我讀到了柳葉兒曾救過作者的命；我讀到了一種苦澀的感情……
例二，閱讀教學的課文是《月跡》（作者賈平凹，蘇教版七年級語文（下）），寫的是中秋夜，一群孩子盼月、看月、尋月、議月等童年趣事。教學之中，讓學生個性化理解的主問題是：「找一找能表現童真童趣的句子，並賞析。」同樣，在自主讀課文之後，每位學生都有了自己或多或少的理解：「原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒」這一句表現了童心的想像力奇妙；「我突然覺得……那月亮不是我們按在天空上的印章嗎」這一句體現了童心的創造力高超；「（嫦娥）有三妹一樣漂亮嗎」這一句發問充滿了兒童的天真和稚氣；「那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望」這一句寫出了兒童看月亮的仔細和心情……
兩個例子之中，筆者之所以稱讓學生所理解的問題為「主問題」，是因為理解這個問題要花用不少時間，占整堂課1/4乃至更大的分額。如此來看，讓學生的個性化理解「運行」得更好，也就很值得研討了。
有必要再審視個性化理解的原旨和內涵。首先，個性化理解是相對於傳統的「聽講與接受」提出的。是由注重結論而向獲得知識、關注過程的轉變，它摒棄傳統的標准化答案，鼓勵學生個人思考。這樣的閱讀教學，理想的狀況應該是：由獨裁走向民主，從獨白走向對話；朗朗書聲回歸，師生對話、生生對話、與文本對話形成和諧的課堂……第二，個性化理解應具備以下一些基本特徵：理解過程的探究性，是學生自我對文本的再現與建構，獲得與化解；理解結論的獨特性，閱讀主體是學生，對文本的理解當然是學生「自我」的事，所理解出的「結論」也帶著濃重的自我色彩，所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特；理解過程的差異性，既有實現目標「路徑」的偏差性，「速度」的不一致性，「方法」的奇異性，也有理解結論的差異性，作為一個真正獨立的閱讀主體，學生對文本帶有強烈主觀色彩的理解、感悟和體驗。學生的個性化理解與個體心智水平、認知經驗的高低一般是正相關的關系。
再來反觀上面的例子，顯然就可以發現有值得改進的地方。因為，例子之中，教師為了讓學生個性化理解文本，只是拋出了一個話題，或者是圈定了一個范圍，然後學生就「用自己喜歡的方式選擇自己喜歡的內容學習」。如此，學生海闊天空，談東說西，課堂活動形式確實自由、活潑，然而從學生的發言來看，卻難免心浮氣躁，思維缺乏深度。而且，用民間俗語來描述這種課堂狀況，那就是，頭上一句腳上一句，東一榔頭西一棒槌。為此，筆者認為，閱讀教學之中，應該給「個性化理解」指一個「路線圖」。
路線圖的含義應該有下面幾層：
一，學生的個性化理解應該有一條通向目標的路。對這個提法請別產生歧義，這里所說的「一條通向目標的路」，強調的是理解的過程，而不是「框定」學生的理解思維只在「一條」路上。就以上面的「例子」來分析，閱讀課堂上，我們常常有個性化理解的「目標」，卻往往忽略了通往目標的路程。教師要在學生的個性化理解中就要起到引領方向的作用。比如對於《月跡》一文的個性化理解，「找一找能表現童真童趣的句子，並賞析。」就可以有下面的路線可「走」——注重於品「月跡」，將問題設計為「遵循鏡中望月、院中望月、杯中飲月、河中尋月、眼中見月、河灘議月的次序，找一找能表現童真童趣的句子，並賞析」；或者注重於品孩子們因月亮而變化的「心跡」，將問題設計為「尋找孩子們失望、羨慕、小心、驚喜、甜蜜等心情變化的過程，找一找能表現童真童趣的句子，並賞析」；還可以注重於童真童趣本身，將問題難度降低設計為「從文中找句子，分別著眼於神奇想像、深切感悟、獨特體會、敏銳發現、高度創造等角度，賞析這些句子是如何表現童真童趣的」……這樣的設計，豈不正可以讓閱讀教學中的個性化理解不走亂步子了嗎？否則，學生的個性化理解常常會讓教師感到措手不及，使閱讀的課堂失控。
二，學生的個性化理解應該有一個漸進的層次。一下子就讓學生通過自主閱讀，通過個性化理解，然後就能形成結論，就能把握了文本，顯然是不現實的。實現閱讀理解的目標，——這里且不談閱讀過程中的生成性目標，——應該有個「幾步走」。比如對於《柳葉兒》的理解，「告訴我們：你從課文中讀到了什麼？」將此問題分解成「四步走」，就讓個性化理解有了層次——第一，「告訴我們：你從課文中讀到了哪些事情？」這里的個性化理解就可以只集中於戀柳葉兒、搶柳葉兒、吃柳葉兒、詠柳葉兒這樣的事，引導分析理解如何搶、怎樣吃，以及為何要吃柳葉兒，又苦又澀的柳葉兒卻為什麼要搶？等等。第二，「告訴我們：你從課文中讀到了哪些人？這些人對柳葉兒分別是什麼樣的感情呢？」這里的個性化理解著眼於「我」、三叔、奶奶等人物了，對柳葉兒的感情實際上已經聯繫上了對生活的感情。第三，「告訴我們：你從課文中讀到了哪些的感情？」當「事情」已經明確，「人」也基本認識，再來把握和體會感情就不會再是難事。學生的個性化理解應該會出現「苦」、「樂」、「甜」、「澀」這樣的字眼。第四，「告訴我們：文中的『我』對柳葉兒的童年生活是什麼感覺呢？」這一個層次是對全文主題和情感的深入理解。學生可以有多種個性化的理解，但要達到這樣一個高度：以成人的眼光去看，吃柳葉兒的童年是充滿辛酸的，但童年的「我」卻「不識愁滋味」，那樣苦澀的日子卻依然讓我們感到童年無憂無慮。這童年生活的態度啟迪了我們對生活的態度。
三，學生的個性化理解應該既是分散的又是集中的。它可以表現為「分散——集中」式：圍繞一個既定的閱讀目標，學生的個性化理解是多角度多方位的，好似從外圍向一個中心前行；也可以表現為「集中——分散」式：圍繞一個既定的閱讀目標，學生是著眼於一個問題而多出現多種個性化理解，好似從中心而向四面八方伸展。
其實，從更高的追求而反思閱讀教學，上文所啰唆的意思卻並不是給「個性化理解」指一個「路線圖」的全部內涵。因為，我們的話題還停留在「問導模式」上。閱讀教學真正要引領學生的個性化理解，還應該走向「導問模式」之路徑。由「問導」到「導問」，並不是將兩個字顛倒一下先後次序的問題，而是一種閱讀教學格局的徹底變革。就是說，教師在閱讀教學中不應該再是設計問題來「問」學生，「引導」學生個性化的解決問題、理解文本；而應該考慮「引導」學生真正個性化閱讀，自己生成「問題」，自主探究解決問題，再將自己一時解決不了問題「問」出來，以在同學或教師這些更大范圍內求得解決。隨著對文本解讀的深入，再生成新的問題……如此這般，才是個性化理解的可行之路。
這樣，一堂課閱讀教學的結束，不再是一個終結點，更應該是新的追求、探究的起點。
《月跡》教案
一. 教學內容
《月跡》
二. 重點、難點：
1. 體會教學設計>文章表現出的優美的意境和美好的感情。
2. 體會作者形象、充滿童趣地表現尋月過程中孩童的心理及其發展變化特點。
3. 學習教學設計>文章精巧的構思。
4. 揣摩文中所寫孩童語言的特色。
〔學習過程〕
一、作者簡介
賈平凹，陝西丹鳳人，當代作家。
1952年生於陝西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，後圖口音方便，便喊他為平娃。陝西話中，娃凹同音。從西北大學畢業後曾在陝西人民出版社擔任過編輯，後調到西安文聯從事專業創作。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。他的《臘月·正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放後的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富於地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。
作者在回憶童年的不幸遭遇時曾這樣追述道：「慰藉以這顆靈魂安寧的，在其漫長的二十年裡，是門前屋後那重重疊疊的山石，和山石之上的圓圓的明月。這是我那時讀得有滋有味的兩本書，好多人情世態的妙事，都從它們身上讀出了體會。」「山石和明月一直影響著我的生活，在我舞文弄墨擠在文學這個小道上後，它始終左右著我的創作。」（《山石、明月和美中的我》，1983）《滿月》《對月》
二、本課字詞
1、易讀錯的字。
覷 倏 砌 嫉 酥 糙
2、辨字，注音組詞。
裊： 仰： 偎： 掬：
鳧： 抑： 猥： 鞠：
鳥： 柳： 煨： 拘：
三、學習課文
我們曾經讀過許多描寫月亮的文學作品，唱過許多與月相關的歌曲，有的是純粹歌頌月的美好和純潔，有的是借天上明月表達心中的情感和思緒。現在我想請同學們回憶一下與月相關的文學作品、古詩和故事。
（一）詠月詩歌
1、你還記得有關月亮的兒歌嗎？
月亮圓圓
真正好玩
我走它也走
我站它也站
我來看看它
它也把我看
我跟它說話
它假裝沒聽見
彎彎的月兒小小的船
小小的船兒兩頭尖
我在小小的船上坐
只看見
閃閃的星星藍藍的天
2、詠月詩
江樓感舊（唐 趙嘏）
獨上江樓思渺然，
月光如水水如天。
同來望月人何處？
風景依稀似去年。
小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤台鏡，飛在青雲端。李白《古郎月行》
舉杯邀明月，對影成三人。李白《月下獨酌》
人攀明月不可得，月行卻與人相隨。李白《把酒問月》
今人不見古時月，今月曾照古時人。李白《把酒問月》
月亮的傳說一
天地間本來是一片漆黑，伸手不見五指，人們只能點火把來照明。也不知過了多少年，也不知是哪一天，突然間，特大的狂風把兩個持火把的人吹上了天，天上就有了兩個太陽。兩個太陽輪流照耀著大地，照得人們無法合眼休息，莊稼也都被燒焦了。又不知道過了多長時間，一位箭術高明的神箭手用強箭射中了其中的一個太陽，從此，它的光芒減弱，變成了月亮。
月亮的傳說二
天上的月亮原來是方不方、圓不圓的，亮得使人睜不開眼，熱得使人透不過氣。一對青年男女立志興利除弊，為人民做好事。力大無比的男青年將一支支利箭射向月亮，硬是把月亮一點點修理得圓圓的。可是，月亮光還是太亮，而且白白的月亮也不好看呀！女青年是位織錦能手，她潛心為月亮編織了一幅美麗的絲錦，讓男青年掛在箭上射到月亮上去把它蓋起來。這樣，月亮光就不那麼刺眼了，原先織在絲錦上的圖案、房子、牛羊、桂花樹等就成了我們看到的月面圖案了。後來，男女青年也來到了月亮上，男放牧，女織錦，過著美滿幸福的日子。
3、中秋賞月的由來
中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其它幾個月的滿月更圓，更明亮，所以又叫做月夕、秋節、仲秋節、八月節、八月會、追月節、玩月節、拜月節、女兒節或團圓節，是流行於全國眾多民族中的傳統文化節日。此夜，人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月，自然會期盼家人團聚。遠在他鄉的遊子，也藉此寄託自己對故鄉和親人的思念之情。所以，中秋又稱「團圓節」。
（二）梳理情節，整體感知
1、朗誦課文，結合旁批，概括教學設計>文章內容。
盼月 鏡中看月
院中望月
尋月 杯中「飲月」
河中尋月
眼瞳見月
議月
2. 整體把握感情基調。
你認為孩子們在尋月過程中有哪些心理體驗？表現了孩子們的什麼感情？
高興 失望 奇妙 甜蜜 滿足
對美好事物的熱愛之情。
（三）品味感悟
1、在尋月的過程中，孩子們是怎樣體會到情趣的？（看到的、想到的）
（1）月亮從竹窗簾里溜進來爬上了鏡子
驚奇——高興——不敢出氣——失望
（2）院中的月亮大而圓，玉玉的，銀銀的。我們疑心花骨朵兒是繁星變的（「我們」為什麼會產生這種疑心？）
（院子沒有滿月，只有銀色的月光。為找月亮，看到了像星星一樣閃著熒熒銀光的花骨朵，疑心這是繁星變的，抬頭尋星，才看見了頭頂的一輪明月。因此作者才有這樣的聯想）
美好而奇妙、充滿幻想的感受。
（3）我們都面面相覷，倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身後裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的、癢癢的感覺。
把庭院里的桂樹和月亮上的桂樹想像成一體，庭院里桂樹的馥郁花香好像就是月亮中桂樹散發出來的香氣，利用想像出的嗅覺和觸覺的感受增加一種神秘的體驗，我們好像也在了月里。
驚奇——神秘——令人心癢
（4）我們爭執說月亮是屬於自己的。
（為什麼要爭？表現了孩子們的什麼心理？）
因為月亮里邊有漂亮的女子，而三妹卻想獨自佔有這個美好的東西。因此引發了我們的羨慕和嫉妒，我們也要擁有這個好東西，所以爭執起來。這表現了孩子們對美的事物的追求和佔有的心理。極符合孩子們的心理特點。
（5）我們把月亮喝到了肚裡。
酥酥地顫——微微地晃動。
可憐兒的樣子——令人喜愛的樣子。
所以我們都高興得喝下肚去，我們每個人都擁有了有漂亮的嫦娥、有桂樹的神秘氣息的月亮，我們的內心得到了極大的愉悅和滿足。
（6）我們在院里、在水裡的好多地方，在很多人的眼睛裡發現了許多月亮。我們好像到了月亮上。
奇妙——驚訝——興奮，只要你願意，就可以擁有。人人在處處都能擁有美好的事物。
2、在文中，奶奶是一個什麼樣的人？
奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護並有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。
3、總結全文
本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想像。作者藉此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。
（四）課文疑難探討。
1、散文在結構上看是自由的，可是在文中都有一條線索將教學設計>文章的材料組織起來——形散而神不散。請同學們討論分析本文的行文線索。
2、課文開頭寫「我們這些孩子，什麼都覺得新鮮，常常又什麼都不覺滿足」，而結尾卻說「大家都覺得滿足了」，這是為什麼？
答：不滿足——在孩子的眼睛裡，世界上的萬事萬物都是那麼新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心裡有無數個為什麼，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是「不覺滿足」的。
滿足——孩子們在尋月的過程中得到了滿足
在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的願望——美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。
3、「月亮是個好」，妹妹說的這句話如何理解？
答：「好」就是指美好的東西——月亮那麼美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。
3、理解「我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？」
答：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮是屬於我們每一個人的，那無垠的天空也是屬於我們的了。
4、經過同學們的討論分析，我們對課文內容有了更加深入的了解，現在，我想問一個問題——為什麼教學設計>文章要以月跡為標題？（月跡的含義）
答：月跡是教學設計>文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。
（五）拓展閱讀
1. 有關月亮的詩詞名句。
2. 賈平凹的《對月》《滿月兒》
【模擬試題】（答題時間：45分鍾）
一、基礎知識
1、易讀錯的字，注音並再組一個詞。
面面相覷：（ ） 倏忽：（ ）
雕欄玉砌：（ ） 嫉妒：（ ）
酥酥地顫：（ ） 粗糙：（ ）
2、辨字，注音組詞。
裊：（ ） 仰：（ ）
鳧：（ ） 抑：（ ）
鳥：（ ） 柳：（ ）
偎：（ ） 掬：（ ）
猥：（ ） 鞠：（ ）
煨：（ ） 拘：（ ）
二、寫作
1、中秋將至，請給親朋好友發一條簡訊，表達你的問候。
2、自由暢想
200字左右。
【試題答案】
一、基礎知識
1、易讀錯的字，注音並再組一個詞。
面面相覷：qù 小覷 倏忽：shū 倏地 倏而
雕欄玉砌：qì 堆砌 嫉妒：jí 嫉賢妒能
酥酥地顫：sū 酥軟 粗糙：cāo 糙米
2、辨字，注音組詞。
裊：niǎo炊煙裊裊 仰：yǎng 仰望
鳧：fú鳧水 抑：yì壓抑
鳥：niǎo飛鳥 柳：liǔ 柳樹
偎：wēi相依相偎 掬：jū 掬起
猥：wěi 猥褻 鞠：jū 鞠躬
煨：wēi 煨牛肉 拘：jū 拘束
二、寫作
略
不容易啊 加些分吧 ~~
㈦ 國慶節周記300字
國慶記事:今年的國慶節，原本打算外出的我由於意外的情況，回到了久別重逢的老家。
回到老家的前幾天里，顯得無所事事。忽然一天，爺爺左手拿著一條魚回來了，嘴裡不住的對奶奶說：「人家老陳他就是厲害，幾分鍾時間就釣了3條大魚……」對了！無聊就去釣魚嘛！我怎麼早沒想到！
男子漢大丈夫說話算話，我立馬上釣具店買了一根折疊型的業余釣魚桿，付完錢後匆匆走向河邊，找到一個舒適的位置，將纏繞的釣線展開，擲向河裡。咦？魚桿的「浮標」怎麼不沉下去呢？哎！也許是水位不夠深的原因的吧！我將魚線拖至橋下，據說橋下的水最深。又過了許久，仍不見動靜，怎麼會事？怪！我將魚桿抬起一看，拷！壓根就沒放魚餌！嗨！白忙乎了！我將剛買來的蚯蚓鉤上，後將釣線使勁擲入河內，耐心的等待著……
過了一會兒，「浮標」輕微的動了一下，我知道魚開始吃食了，便更加警惕的注視起來……
又過了一會兒，「浮標」的動彈更加活躍了，我知道提線的時候到了，便隨著它的游動將其拖起。哇——一條3尺長的大魚呈現在眼前！我立馬將它捕進桶里，放入水少許。看著這條活蹦亂跳的大魚，我對釣魚的信心更大了，將魚餌掛好後，放入水中，過了不到1分鍾，「浮標」便開始左右搖擺了，我將魚桿一拔，還拔不起來。耶！一定是一條大魚！我將手中的魚桿狠命一拔，剛才那股得意勁一下子就飛到九霄雲外了——我釣起來的不是什麼大魚，而是一塊骯臟的抹布！我不得不將這塊骯臟不堪的抹布仍至垃圾捅，接著釣起來的不是水草就是垃圾，使得我對釣魚的興趣全無。不停的發牢騷：「人們怎能這樣污染水源呢？」又過了一會兒我已經完全沒有了釣魚的雅興，收起了魚桿，看了看水裡那條正在做垂死掙扎的魚，毅然決然的將魚放回了河裡……