1. 望月谁写的
杜甫《望月》
今夜鄜州月，闺中只独看，
遥怜小儿女，未解忆长安。
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。
何时倚虚幌，双照泪痕干
2. 玄色的新小说《望月》多久出啊谢谢！！！！（买了本《朔月》，刚刚看完发现被坑了……）
唉，你别说，我高一看的现在高三了依旧没有消息。我估计玄色大大已经忘了她还有这么个坑了
3. 望月原文
《望月》
想你
是一种甜蜜的忧伤
是一种痛苦的等待
是一种幸福的迷惘
想你
更是一种不想去想而又不能不想的无奈
当你不经意
想起我时
我已经想了你很久。。。。。
想你
静静地想你
任思绪自由飘逸
只因对你的那一丝牵挂
萦绕在这寂静的夏季
相识是珍贵的缘份
相知是完美的默契
思念是温馨的感觉
牵挂是心动的欣喜
你是我生命中最美的相遇
我会静静地想你.......
想你.......
4. 赵丽红散文《望月》的全文
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”
我回他：“明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野旷天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
……
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”
小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……
赵丽红，女，首都博物馆研究馆员。1964年参加文博工作，先在北京市文物工作队工作，在当时文革的文物清理小组，文物管理处，後在首都博物馆至今。
5. 望月 的作者的资料
赵丽宏 青年散文家，1951年生，上海市崇明县人。1968年高中毕业后回故乡插队，当过木匠、乡邮员、教师、县机关工作人员。1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。曾任上海市青年联合会副主席，全国政协委员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。
按常理说，专业作家是以写作为生的。然而，先后著有散文、诗歌、报告文学等各种文学专著四十余部，作品曾数十次在国内外获各种文学大奖的第七届全国政协委员、上海市作家协会副主席、当代著名散文家赵丽宏，却一直觉得对自己而言，“写作还是业余的”。他说：“要说我有什么专业，只有读书”。在新近出版的《赵丽宏读书随笔》一书的自序中，赵丽宏又一次表白“最大的实惠和快乐就是读书。”
出生于上海的赵丽宏，从小就是个“书虫”，读书从来不管时间场合，“只要拿起一本有意思的书，就能沉醉其中，忘了一切。”赵丽宏往往是走路读，吃饭读，睡觉读，上厕所也读。从连环画、童话、神话，到《西游记》、《封神榜》、《水浒传》、《三国演义》、《东周列国志》，再到《唐诗三百首》、《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》和《红楼梦》，赵丽宏总觉得“这些书要比课本上学的历史有趣得多”，常常读得入迷了，大人的一声叫喊才把他从痴梦中惊醒。
从小学高年级到中学，赵丽宏开始接触中国现代文学和外国文学。无论什么书，他拿到就读，平时除了读鲁迅，读茅盾，读巴金，读冰心，他还把上高中的姐姐从图书馆里借回家的一些外国文学名著，都读了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉诃德》和《复活》、《战争与和平》、《悲惨世界》以及《基督山恩仇记》、《约翰·克利斯朵夫》等。特别是赵丽宏在上海旧书店里淘得的一套平明出版社出版的新诗丛，更令他兴奋不已。这一套新诗丛都是普希金的诗歌，译者是查良铮，出版于一九五五年。它们成了赵丽宏中学时代最喜爱的书。可以说，赵丽宏后来写诗，和当初读这几本诗集有很大的关系。这几本书，赵丽宏很珍惜，为减少磨损，他就用透明的纸很仔细地将封面包起来，但它们还是被赵丽宏翻得很旧。赵丽宏后来回忆说，当时的“我读得多而杂，读得囫囵吞枣，读得没有章法，然而就是靠着这样的阅读，使我开阔了眼界，增长了知识，使我深深地爱上了文学。”
中学毕业后，赵丽宏离开上海市区去崇明岛“插队落户”，简单的行囊里寥寥几本印刷品中，有一本《野草》。现实中，很多小说往往读第一遍时觉得新鲜，看第二遍便觉无味。《野草》这样的书却可以让赵丽宏“一遍一遍地读下去”，因为读这样的书“可以让你反复回味，时时能品出新的韵味来。”当时，赵丽宏就想，“倘若鲁迅先生没有那厚厚的十几本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同样是一个了不起的作家。”
在农村“插队落户”的漫长岁月中，赵丽宏“曾感到过孤苦无援，前途渺茫。”可就是那些和赵丽宏朝夕相处的书，使他改变了对生活的看法。在一盏飘忽不定的油灯下，是书伴他“度过了许多温馨而愉快的时光”，使他“逐渐充实起来、丰富起来”，也是书“帮助他选定了人生目标”。
一九七七年恢复高考，赵丽宏以优异的成绩考入华东师范大学中文系。在大学的图书馆里，可供赵丽宏选择的“好书就像春天的花草一样，多得叫人眼花缭乱”。一九八一年赵丽宏毕业后到《萌芽》工作。那时，赵丽宏住在浦东，每天坐公共汽车经过黄浦江隧道，要花很长的时间到市区上班。由于“在车上的时间是特别难熬”，赵丽宏每天手握一本好书，便把难熬的时光化为愉快的瞬间。在公共汽车上，赵丽宏总能聚精会神地读书，任何噪声都不能干扰他的情绪，即使有人挤他，有人推他，他都木然无知，因为他正“躲进书里作一次愉快的旅行”。
八十年代初，已成为中国作家协会会员的赵丽宏以《诗魂》为题写了一篇散文，讲述他和《普希金抒情诗选集》的故事，表达他对诗人的怀念和对那个灰暗时代的复杂感情。前苏联的汉学家、莫斯科出版社总编辑别仁将这篇散文翻译成俄文介绍给俄罗斯的读者。他的散文集《诗魂》出版后，荣获中国新时期优秀散文集奖。组诗《中国，我亲爱的祖国》被谱成交响曲合唱，也获得了中宣部“五个一”工程奖。一九八七年，赵丽宏应聘担任上海市作家协会专业作家。
时代发展到今天，千变万化，然而，赵丽宏对书的痴迷却始终没有改变。已有了七八个书橱，拥有好几千册书的赵丽宏说，“只要我还活着，只要我还会思想，我决不会离开书籍，决不会舍弃这些可爱可敬的朋友。”我想，这些话，应该是赵丽宏的肺腑之言。
6. 《望月》的主要内容
主要内容:夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上赏月。过了一会儿，小外甥走过来，我们比赛谁背的月亮的诗多。小外甥还说，月亮就像天的眼睛。后来外甥困了，去睡觉。我留在甲板上久久地幻想。
7. 赵丽宏 《望月》全文
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。
月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡，树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
偶然回头时，发现身边多了一个人，原来是跟随我出来旅行的小外甥。
“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件很愉快的事情。
“我们来背诗好吗？写月亮的，我一句你一句。”小外甥向我挑战了。写月亮的诗多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：“少时不识月，呼作白玉盘。”
我回他：“明月几时有，把酒问青天。”
“床前明月光，疑是地上霜。”
“野旷天低树，江清月近人。”
“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”
“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。”
……
诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。
突然，小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？”
他瞪大眼睛等我的回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。
“你说呢？你觉得月亮像什么？”我笑着反问道。
“像眼睛，天的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
他的比喻使我惊讶。我好奇地问：“你说说，这是什么样的眼睛？”
小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃地走回舱里去了。
甲板上又只留下我一个人。我久久凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀……
8. 课文《望月》的 主要 内容
每段概括
望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。
2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。
教学过程：
一、复习导入。
1、这篇课文写的是什么？(板书：“我”小外甥)
2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？（板书：赏月）
3、出示“月夜江上美景图”。学生看图后，出示第2自然段文字。有感情地朗读课文。
二、讲读课文第二段。
过渡：正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？（板书：交谈）
1、默读，思考。
2、检查、交流，小结，板书：颂月、论月。
3、讲读5—12自然段。
过渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？
（1）同桌分角色朗读。并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？
（2）分角色对背古诗。讨论交流上述问题。（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。）
（3）小结。
（4）多媒体出示情景，学生背诵。
（5）想一想，读了“我”和小外甥对背古诗的情景，你们体会到了什么？（对背诗不是随随便便的，你背的诗还得跟我背的诗有一定的联系呢！小外甥自信、聪明、机灵，“我”真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背诵。
6、讲读14—20自然段。
过渡：小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？”
（1）指名朗读。思考：“我”有没有直接回答小外甥的问题？为什么？
（2）检查交流。
（3）自读，思考：小外甥把月亮比作什么？划出有关的句子。
（4）出示句子，指名朗读，要求“绘声绘色”地叙述。
（5）小结。[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。听写课文的第二自然段。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．凭借课文语言文字，感受望月的乐趣。理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重难点]
阅读课文感受小外甥的聪明好学和爱幻想。
感受文章的意境美，体会人们追求美好事物的感情。
[教学课时]
二课时
第一课时
[教学要求]
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课3个生字，两条绿线中的3个字只识不写，理解由生字组成的词语生词。
3．初读课文，初步了解课文内容，理清课文脉络。
[教学准备]
小黑板
[教学过程]
一、背诗导入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳创作了名曲《二泉映月》，面对皎洁的月光，有多少诗人为之陶醉，所以留下了许许多多描写月亮的诗句，你会背哪些呢？
2． 今天我们就随赵丽宏以及他的小外甥一道来《望月》。
3．板书课题《望月》，指名学生读题。
二、初读课文，读通课文
1．自由读课文，要求：读准字音，读顺句子。读通课文，读好诗句。边读边画出不理解的生字或句子，联系上下文理解生词。
2．检查
（1）出示词语，指名读词语，相互正音
晶莹闪烁 光斑 剪影 镀上 旅行 外甥 挑战 清幽旷远 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 绘声绘色 封锁 舱里
注意：“甥”是翘舌音后鼻音。
注意：“挑”是多音字。
（2）说说自己理解的词语或不懂得词语，商讨解决
绘声绘色：形容叙述和描写生动逼真。
（3）选择自己喜欢的自然段读一读，说说主要内容。同学相互正音。
三、再读课文，理清课文脉络
1．再读课文，想想课文中赏月人物有什么变化，尝试给课文分段。
2．交流分段情况
第一段（第1—2自然段）“我”在江轮甲板上欣赏月夜美景。
第二段（第3—20自然段）讲小外甥和“我”背咏月诗说对月亮的幻想。
第三段（第21自然段）写“我”凝视月亮消失的地方，展开幻想，留下美好回忆。
3．说说课文的主要内容。
4．谈谈读文后的初步感受。
四、学习生字
1．自主学习，记忆字形，看书写注意点。
2．提示：注意“喻”右边一横不要漏写。
3．学生描红，教师巡视。
五、作业
1． 抄写生词。
2． 抄写文中诗句。
3． 摘录课外写月的诗句
4． 听写课文第二自然段。
第二课时
[教学要求]
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系课文内容，理解文中描写月光诗句的意思，积累诗句。
3．朗读课文，感受小外甥的聪明可爱和爱幻想，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学准备]
收集写月的诗句。
课件
[教学过程]
一、导入新课。
1．这节课我们将继续学习24课《望月》。
2．通过上节课学习，说说课文主要讲了什么？
3．过渡：夜深人静，让我们和作者一起走上江轮的甲板，去欣赏月夜的美景。
二、学习第一段。
1．自由朗读第1、2自然段，边读边想象这幅画面，你仿佛看到了什么？
2．你好象看到了什么？指名说。（月光、江水、光斑、芦荡、树林、山峰的剪影）
3．这些景物在月夜是怎样的呢？
4．读了课文，你感受到了什么？能把你的感受读出来吗？
清幽旷远 柔美 充满诗情画意
过渡：我欣赏着这月色美景，突然，我的小外甥来到了我的身边，我和小外甥说了些什么？请同学们看第二段。
三、学习第二段。
1．快速阅读课文，想想小外甥和“我”交流了什么？
2．交流
3．让我们来充当作者和小外甥，来背背诗。（分角色读课文）
4．你了解这些诗句的意思吗？谁来说说。
5．谁想和文中的人物来赛赛，说说你积累的写月的诗句。
6．从背诗这个环节中你感受到小外甥怎么样？从哪里感受到的？
（聪明好学）
7．小结：诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一个问题来：“你说，月亮像什么？” 在小外甥看来月亮是什么样的？边读边画出句子，读读句子，你从中感受到什么？
9．指名交流，相机指导朗读。
（1）“像眼睛，天上的眼睛。”小外甥几乎不假思索地回答。
理解“不假思索”。
感受小外甥的聪明天真
联系前文，感受小外甥的机灵，事先已经想好了。
读好句子
（2）小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开。每个月都要圆圆地睁大一次……”他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。
体会小外甥想象的合理，想象的出人意料……理解作者惊讶的原因。
指导读好句子
（3）“月亮困了，睁不开眼睛了。”小外甥打了个呵欠，摇摇晃晃走回舱里去了。
你体会到了什么？指导读。
10．小结：小外甥活泼可爱，天真好奇，爱幻想，头脑里装满了奇妙有趣的东西。
四、学习第四段拓展
1．引读课文，你说月亮像什么？
2．作者在美丽的月夜和小外甥愉快的交谈，对月产生了幻想，多美啊！再读题！
三、讲读第三段。
过渡：“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？
1、范读。
2、交流。
3、指名朗读。
四、总结深究课文。
1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。想向我们说明什么呢？
2、质疑赏析。你读了这篇课文后，认为还有什么问题值得研究的？
3、提示总结。
古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。想象力是创新思维能力一种。二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！
“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。“我”会幻想些什么？（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。）
这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。整篇课文的语言是那么优美的。
五、作业。
1、背诵课文。
2、搜集并背诵写有关山（或水）的古诗，看谁背得多。
附板书：
“我” 小外甥
赏月
望月 颂月 聪明好学
交谈
论月 爱幻想
简评：
著名的文学家、语言学家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多读高级文艺作品，尤其是青少年学生。他说，高级文艺作品宛如“贞娴的淑女”，低级文艺作品就像“媚惑的娼妇”。高级的文艺作品，给读者留有很大的想象空间，会“智者见智，仁者见仁”。
《望月》是著名的作家赵丽宏的散文。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的。文章所表达的思想是深远的，语言是隽永的。应该说，这篇文章是一篇高级的文艺作品，在苏教版小学语文课本中是一篇比较好的课文。我反对把“短、浅、白”的文章，作为课文。
散文、小说等文学作品，在小学语文课本中，都当作记叙文来教。在教学中，如何引导学在弄清楚记叙文的“六要素”，理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望。这是小学语文教学中需要研究的一个课题。每个语文老师都要有战略的眼光，认真思考这个问题。
蔡小玉老师选择《望月》，上了一堂研究课。她是有胆量的，上课也是成功的。我揣摩她教学的指导思想，概括为六个字：低起点，巧引导。也就是放低教学的要求，采取有效的方法进行引导。能引则引，逐步提高学习的要求。我认为，她确定的指导思想是正确的。在具体的教学中，她采取了三条措施：
1、合理地安排教学过程。教学过程安排是否合理，是取得教学成功的关键。她安排教学过程：一是遵循作者的思路。引导学生弄清事情的情节——“我”在江轮的甲板上望月，与小外甥交谈（对背颂月古诗、讨论月亮像什么）、“我”一人在甲板上展开了幻想的翅膀。二是遵循学生阅读的规律。引导他们先理解内容，再理解内在的意思。如第二段，先找出文中“我”与小外甥“交谈”什么，再思考：可看出小外甥是一个怎样的孩子。三是遵循学生认识事物的规律，由易到难，先理解一般内容，再提出更较高的学习要求。
2、努力地创设课文情境。什么是情境？指作者在文中所描写的人、景、物和当时当场的气氛。叶圣陶先生曾经说过，“入境始觉亲”。只有亲临其“境”，才能真正体会作者的思想感情，与作者产生共鸣。“我”在甲板上赏月时的情境，是恬静的，他的心情是愉悦的。小外甥与“我”“我一句你一句”地对背颂月古诗的情境，是紧张而生动的。小外甥是自信的，“我”是沉着而自豪的。小外甥叙述“月亮像什么”时的情境，是生动有趣的。“我”的心情由自豪变为“佩服”了。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深远的。她正确地把握了课文中的一个个情境，并运用现代化的教学媒体、分角色朗读、想象和语言描绘等手段，生动地再现了这几个情境，有效地帮助学生体会了作者的思想感情。
3、耐心地引导品读体会。文学作品的内含是很丰富的，是通过描写境界、塑造形象来陶冶、感染读者的。阅读文学作品，一定要细细品读语言，领悟准确、鲜明、生动的特点，同时要感悟作品所塑像的形象。读者对形象的感悟越深，作品的价值就越大。因此，她在教学中耐心地引导学生品读小外甥与“我”对的诗句时，辨析每次对背诗句的“同”、“异”，理解小外甥出“对”的角度，感悟小外甥的“机灵”。在诵读小外甥想象月亮的句段时，感悟他的胆识——把天空当作人，把月亮当作他的眼睛。在品读我“展开幻想的翅膀……”时，启发学生想象、讨论。这里的引导还不到位，如学生能想到：他希望祖国的下一代，都能像小外甥那样：聪明好学、爱幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含义也就更大了。
课堂教学是一门艺术，是一门遗憾的艺术。在这堂课中，也有一些值得讨论的问题，但瑕不掩瑜。这是我听到的最满意的一堂课。就教学而言，我希望大家多上课，多思考。这样才能在课堂教学中，运用教学机智，生成新的教学目标，减少失误。
9. 望月的全文
早月始娟娟，西南寥泬天。 魄中藏暗树，轮外上虚弦。 傍汉含银浅，过云漏叶鲜。 遥知今夜鹊，犹得稳枝眠。
10. 《望月》赵丽宏写的，相关资料
赵丽宏的《望月》是一篇融散文、诗歌、童话三个文化视角为一体的优秀作品，展示了月亮女神的柔美、圣洁、仁慈与祥和。散文视野下的月夜是那样的安详朦胧：“……江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着，月光为它们镀上了一层银色的花边……”“我”与小外甥的对诗，又把学生带入到了诗的国度，在古人留下的文化遗产中感受月亮的清幽旷远：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“野旷天低树，江清月近人”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”…… 而小外甥充满纯真的童心与幻想的话语，则从童话的视角展示了孩子眼中的月亮：“像眼睛，天的眼睛”“它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”“月亮困了，睁不开眼睛了……” 一位著名的学者说，中国的文化起源于月神文化，而中国文化在某种意义上说就是月亮文化，不管这一说法是否成立，有一点却是无可置疑的，那就是月亮自古以来一直反复为骚人墨客吟哦咏诵。所以，老师设想凭借这一文本引领儿童接受一次传统文化的熏陶。在整个教学中，对文本材料进行了多向度的拓展，综合音乐、图画等多种手段，在朗读、欣赏、吟诵、表演、想象等一系列的活动中，让学生与大自然融为一体，沐浴在月光的清辉里，充分享受月光的美，体验散文视角下赏月的美好意境；在清幽旷远的气氛中咏叹月亮诗篇，不仅吟诵课文中的古诗，还吟诵课前搜集的许多有关月亮的古诗，不断丰富文本的意象，从而不断强化对古典文化的认同；在童话情境中，充分伸展学生的创造灵性，伴随着迈克·杰克逊《童年时代》的美妙吟唱，孩子们展现了童年特有的创造想象天赋，想象自己飞向了神奇的月亮，创生出自己对月亮文化的独特感受。整个教学让学生走近了月亮女神，走进了月神文化，沐浴在她的清辉里，让她圣洁的月光滋润着学生幼小的心灵。