Ⅰ 散文 閱讀 初一
1.寒風和冰雪的天氣能夠殺人，但也刺激人們活動起來奮
斗。霧，霧呀，只使你苦悶，使你頹唐闌珊，像陷在爛泥淖中，滿心想掙扎，可是無從著力呢！
2.讓白茫茫的濃霧吞噬了一切，包圍了大地。 我詛咒這抹煞一切的霧！
3.說明房子在它之頂,表達效果:運用擬人手法,說明房子與山比起來之小.
我語文不好的~~~~~~參考價值......不高誒~~
Ⅱ 提供一下七年級上冊的語文現代文課外閱讀訓練的習題名稱
《山雨》《成全一棵樹》《青蟲之愛》《父愛是金》
Ⅲ 初中現代文，散文，記敘文閱讀練習哪本的好
作者文字可分為兩個時期：第一時期注重細致綿密的描寫。第二時期則文句較為單純，表現一種素樸的趣味。朱自清說：「書中文字頗有濃淡之別……平伯有描寫的才力，但向不重視描寫。雖不重視，卻也不至於厭倦，所以還有《湖樓小擷》一類文字。近年來他覺得描寫太板滯，太繁縟，太矜持，簡直厭倦起來了。他說他要素樸的趣味。《雪晚歸船》一類東西，便是以這種意態寫下來的……書中前一類文字好像昭賢寺的玉佛，雕琢工細，光潤潔白；後一類呢，恕我擬於不倫，像是吳山四景園馳名的油酥餅——那餅是入口即化，不留渣滓的。」（《燕知草序》）
作者之詩喜談哲學，作散文此癖亦不能改。朱自清謂其「夾敘夾議的體制，卻沒有墜入理障里去，因為說得乾脆，說得親切，既不隔靴搔癢，又非『懸空八隻腳』，這種說理，其實也是抒情的一法。」但我以為這還是作者失敗的地方，《湖樓小擷》寫風景大談其佛理，和同異之理，實覺令人頭痛。朱自清的小品散文有《背影》、《蹤跡》（一部分為新詩）及《歐游雜記》等。朱氏與俞平伯為好友，文體亦頗相類，蓋同出周作人之門而加以變化者也。但俞氏雖無周廣博之學問與深湛之思想，而曾研哲學，又耽釋典，雖以不善表現之故有深入深出之譏，而說話時自然含有一種深度。至於朱氏則學殖似較俞氏為遜，故其文字表面雖華瞻，而內容殊嫌空洞。俞似橄欖，入口雖澀，而有回甘；朱則如水蜜桃，香甜可喜，而無餘味。俞、朱筆法都是細膩一路。但俞較綿密而有時不免重滯，朱較流暢有時亦病其輕浮。俞似舊家子弟，雖有些討厭的架子，而言談舉止總是落落大方；朱似鄉間孩子初入城市，接於耳目，盡覺新奇，遂不免憨態可掬。這話或者有些唐突我們的作家吧。但看下面這一節文字，我又覺得這樣批評不算過分了。
她那幾步路走得又敏捷，又勻稱，又苗條，正如一隻可愛的小貓。她兩手各提一隻水壺，又令我想到在一條細細的索兒上抖擻精神走著的女子。這全由她的腰；她的腰真太軟了，用泉的話說，真是軟到使我如吃蘇州的牛皮糖一樣。不止她的腰，我的日記里說得好：「她有一套和雲霞比美、水月爭靈的曲線，織成大大的一張迷惑的網！」而那兩頰的曲線，尤其甜蜜可人。她兩頰是白中透著微紅，潤澤如玉。她的皮膚，嫩得可以掐出水來；我的日記里說「我很想去掐她一下呀！」她的眼像一雙小燕子，老是在灩灩的春水上打著圈兒。她的笑最使我記住，像一朵花漂浮在我腦海里。我不是說過，她的小圓臉像正開的桃花麼？那麼，她的微笑的時候，便是盛開的時候了；花房裡充滿了蜜，真如要流出的樣子。她的發不甚厚，但黑而有光，柔軟而滑，如純絲一般。
這段文字真是風流跌宕，詩意蘢蔥。尤其那活潑輕靈的筆調好像並不吃力，要摹仿時半句也難。在新文學中這樣不落窠臼的「女性美」描寫，果然少有。但你知道他描寫的對象是什麼人呢？原來僅僅是友人家裡的一個青年佣婦。我並不說佣婦中沒有美人，也不敢限製作家描寫的自由。但總覺得作家說話應當有點分寸。一個佣婦用了這樣美麗的形容詞去形容，真的見了西子、王嬙又當說什麼話呢？作者與俞平伯共作《槳聲燈影里的秦淮河》把那「一溝臭水」點染得像義大利威尼斯一樣，我已嫌其「描寫力」之濫用；但那是夜間所游，所見景物本不明確，作家以想像力加以改造尚無不可，至於人物也要「化腐臭為神奇」，那就不大妥當了。總之作者見聞過於偏狹，而描寫才力有餘，不擇對像而亂用，所以如此。又他對於生活感覺得很美滿，只有贊頌，永無詛咒，表現於文字者遂亦覺太甜，甜得至於令人膩。
其寫自然風景則頗多□E麗委婉，性靈流露之處。如《荷塘月色》之一段：
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花彷佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的雲，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色並不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀鈴上奏著的名曲。
《溫州的蹤跡》記馬孟容海棠橫幅，筆致之細致秀媚，也如畫中的花一般，「嫵媚而嫣潤」，「紅艷欲流」。
但我們要知道作者風格也和俞平伯似的，顯然分為兩個時期。第一期如工筆花卉，設色鮮活而究覺板滯。第二期則是寫意筆法了。像《旅行雜記》與《溫州的蹤跡》作風便不相同。
作者有些文字頗有稚氣，像《仙巖梅雨潭的綠》一段；「那醉人的綠呀，我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女，她必能臨風飄舉了。我若能挹你以為眼，我將贈給那善歌的盲妹；她必明眸善睞了。我捨不得你；我怎捨得你呢？我用手拍著你，撫摩著你，如同一個十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻過你了。我送你一個名字，我從此叫你『女兒綠』，好麼？」便是最可厭的濫調。新學為文者每易蹈此而不自覺。所以成為近人所譏笑的洋八股，特為拈出，以便知所警戒。
葉紹鈞為五四後有名之小說家。散文有與俞平伯著的《劍鞘》和《腳步集》。前者多寫抒情，後者則多雜感和短篇小說體的散文。
作者散文的好處第一是每寫一事，刻畫入微，思想深曲沉著，有鞭辟入裡之妙。試引《回過頭來》一節：
低頭做功課也只是微薄的強制力，勉強支持著罷了。
這可以把樂器的弦線來比喻：韌強的弦線找不到，固然可以把粗松一點的蹩腳貨來湊數，從外貌，這樂器是張著整齊的弦線，偶一揮指，也能夠發出卜東的聲音。但是這粗松的弦線經不起彈撥的，只要你多彈一會或者用力量一點，它就拍地斷了。當然的，你能夠把它重行續上；然而隔不到一歇，它又拍地斷了！斷是常，不斷是變；不能彈是常，能彈是變；這蹩腳的弦線還要得麼？可憐我僅有這蹩腳的弦線，這微薄的強制力，所以「神思不屬是常」，而「心神傾注是變」了。
形容不能潛心之苦，何等深細，而譬況又何其恰當巧妙。第二，他因為氣力充足之故，常能不借「比喻」、「形容詞」的幫助而為正面的描寫。描寫藉助於「比喻」原是文學上少不得的辦法，但真正上乘文字則自能以白描見長。如《老殘游記》聽白妞說書一段文字是有目共賞的了。但胡適說它不如齊河縣看黃河打冰的一段。俞平伯、朱自清的描寫好用比喻，徐志摩更多，甚至近於鋪排。而葉氏獨能擺脫這種習慣，「白戰不許持寸鐵」，哪得不令人拜倒！
Ⅳ 請推薦適合初一學生閱讀的小說、散文，或者合適的雜志。
散文我個人很喜歡 台灣作家 林清玄的散文集。他的文字清新優美、深刻感人，大多從非常平凡的生活小事中感悟人生，貼近生活，教我們如何生活，如何從生活中發現美，正適合初一的學生讀。
還推薦幾部大家之作 《三毛文集》《魯迅文集》《畢淑敏文集》《冰心文集》《余秋雨文集》等，裡面小說散文詩歌都有，初一學生都可以開始有意識的積累美文美句，提升自身文學素養。
雜志類的可以看看《心靈雞湯》。《讀者》與《青年文摘》都較偏向適合高中以上學生，不過也可以涉獵。
如果對國外文學感興趣 可以看看《福爾摩斯偵探》 提高孩子的邏輯推理能力。
樓上 紅顏錦 的推薦也都不錯！可以看看！
最後祝孩子健康成長，學業有成！
Ⅳ 初一的閱讀理解中 散文和小說通常會考哪些題目怎樣回答
嗯~閱讀大概抄是散文，會有4到5道題，應該包括主要內容（劃分文章層次並概括），文章主旨，和理解句子（比如說出這個句子好在哪裡，可能會問你把一個詞換成另一個詞行不行，或說出這個句子在文章中的作用），也可能出現行文線索和畫出中心句子（一般都在最後一段），另外小說的話有可能出現小標題之類的。
Ⅵ 七年級語文閱讀訓練答案
近年來，隨著高考語文試卷文學性的強化，散文這種文體越來越受到命題者的青睞。許多感情真摯、文學色彩濃郁、富有時代氣息的散文佳作都成了命題者的首選材料。從1998年高考開始，現代文閱讀文學作品類連續六年考的都是散文，題型變化不大，難度逐步降低。但從學生的解題情況看，得分率普遍較低，結果並不盡如人意。究其原因，不外有兩個方面：一是高考散文閱讀題的測試要求，學生並不完全明確，以致訓練無的放矢；一是高考散文閱讀題的解題技巧，學生未能熟練掌握，以致解題跟著感覺。針對這些情況，筆者試圖結合近幾年的高考散文閱讀題，談談此類試題的測試要求與解題技巧。 高考散文閱讀題的測試要求 高考語文《考試大綱》在「現代文閱讀」中，要求學生「能閱讀一般社會科學類、自然科學類文章和文學作品」，並提出「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」等三項九條具體的測試要求。散文閱讀屬文學作品閱讀，它在高考測試中究竟有哪些具體要求呢？請看最近三年高考散文閱讀有關試題。 2003年高考語文試卷第22題（題略）：A項考查學生把握文章思路和分析文章結構的能力，能力層級為C級；其他四項考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的鑒賞能力，能力層級為E級。 2002年高考語文試卷第22題（題略）：既考查學生對文章中心意思和主要內容的分析歸納能力，又考查學生對文學作品的形象、語言和表達技巧的分析鑒賞能力，能力層級為E級。 2001年高考語文試卷第24題（題略）：不僅考查學生對文學作品語言和表示技巧的初步鑒賞能力，還考查學生對文章思想內容和作者觀點態度的評價能力，能力層級為E級。 僅僅觀察這些散文閱讀賞析題，就可以發現，高考測試除了考查學生對文章的理解和分析綜合能力外，還要考查學生初步鑒賞評價的能力。「理解」和「分析綜合」包括七條具體要求，是閱讀方面基本的能力要求，能力層級分別屬於B級和C級。而「鑒賞評價」包括兩條具體要求，要求學生能對所給文章的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行初步賞析。這是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的較高的一種能力要求，能力層次屬於E級。學生明確了以上這些要求，在平時的復習訓練中就應該有的放矢，有針對性地拓展散文閱讀，有意識地提高「理解」、「分析綜合」和「鑒賞評價」的能力。 高考散文閱讀題的解題技巧 散文是一種自由、靈活地抒寫見聞感受的文體，它通過一個十分精粹、親切的形式，表現作者對於人生或自然的感悟。若能抓住散文自身的特點來思考有關的測試要求，散文閱讀題的解答還是有技巧可言的。 一、整體感知文章的主旨。 散文的最大特點是「形散而神不散」。「神」，指文章的主旨，即貫穿文章始終的作者的思想感情。散文的材料雖散，但萬變不離其宗，它必須圍繞作者的思想感情展開。因此，閱讀散文，要從文章的整體入手，宏觀把握作者在字里行間所流露出的思想感情，從而讀懂作者的感悟，領會文章的主旨。高考試卷中的散文閱讀幾乎每年都有這方面的命題。 例如2002年高考語文試卷第21題：俞伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成為千古佳話，但作者為什麼還要「唐突地勸慰他」？根據文意，簡要回答。 《話說知音》這篇散文是以作者對知音的獨特感悟為主旨的。作者崇敬伯牙子期的高尚友誼，但對伯牙因子期的不在而不再彈琴的做法不以為然。他認為，伯牙依舊應該演奏出那「震撼人們靈魂的」「美麗動人的樂曲」，並「熏陶」出更多的「知音」。再說，伯牙高超的演技來之不易，怎能因子期的不在而輕易放棄呢？因此，本題的答案為：（1）知音越多越好，俞伯牙不能因為失去鍾子期而不去尋求更多的知音。（2）千辛萬苦學得的技藝不應輕易放棄，藝術的追求必須不懈地堅持下去。 二、深入分析文章的思路。 葉聖陶先生說過：「思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。」散文的材料是按照一定的思路組織在作品中的，作品的結構就是它的思路的具體展現。高考試題常常通過對作品的結構進行設題，考查學生對作品的思路的把握能力。閱讀散文，要善於捕捉文中體現時間、空間、人物、事件、感情的語句，更要把握文章的脈絡。 例如1998年高考語文試卷第21題：作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開，「先是一驚，隨即悵然」，（1）作者為什麼吃驚？（2）聯系全文看，作者為什麼悵然？ 要解答這兩個問題，必須結合上下文，理清文章的思路。作者為什麼看到玉簪花「探出頭來」就吃驚呢？該句後面用「先是」作標志，對其作了回答，那就是「這花一開，沒幾天便是立秋」；至於「悵然」的原因，第五段末的「讓人心裡警惕著」和第六段中「總是在不安的焦慮中」提示了作者的思路，稍加歸納整理，可得答案「收獲季節還兩手空空」。 三、仔細品味散文的語言。 散文的語言描寫細膩，表達深刻，內涵豐富。高考散文閱讀命題有一個重要原則，就是對散文中負載信息量大、內容含蓄、意義深刻、表現力強的語言進行鑒賞。鑒賞散文的語言，只有聯系文章的主旨，根據上下文的具體語境，細加品味、揣摩，才能正確理解其中的含義。這也是閱讀散文的基礎。 例如2001年高考語文試卷第21題：作者開頭說：「開門和關門是人生中含義最深的動作。」請根據文意，寫出「開門」和「關門」的含義。 《門》這篇散文賦予「門」以象徵意義，寫出了作者對人生的獨特感悟。要解答「開門」和「關門」的含義，就必須通觀全文，理清文章的脈絡，找出相關的信息。文中說「每一扇門的關閉就意味著一個結束」，據此可以直接概括出「關門的含義是意味著一個結束」。而關於「開門」的含義，相關的句子很多，如「它包含著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類繁瑣儀式的一種新形式」，「它包含著人間至樂的最高閃現，即使在悲傷之際，一扇門的開啟也許會帶來安慰……」，但歸納起來，「開門」的最主要的含義是「預示著一個新的開始，一個新的發展」。 四、正確鑒賞散文的表達技巧。 散文的寫作，一般都很講究表現手法的恰當運用，如借景抒情、寓情於景、托物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、象徵手法、修辭技法等等，這些手法的巧妙運用，常使作品的思想感情表達得更加鮮明突出。高考試題通過對這些技巧的鑒賞，可以直接透視學生的閱讀品位。所以，閱讀散文還要注意鑒賞常見表達技巧的表達效果。 例如2000年高考語文試卷第22題：這篇散文中，（1）作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？（2）第六段的結尾改用了第三人稱「它」，原因是什麼？ 這道題就是考查學生對散文表達技巧的初步鑒賞的。《長城》這篇散文主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處在於將長城擬人化，便於作者直接與長城對話，便於作者抒發感情。至於第六段的結尾改用第三人稱「它」，是因為「它」之前說的是「由是人們發現：邊牆是屏障，紫塞不再嶔奇」，這里變換了視角，是通過人的眼光來看長城，而不是作者直接向長城抒懷，所以這種變換是自然而然的，也是很有必要的。 五、精心組織符合要求的答案。 高考散文閱讀試題，一直以主觀性測試為主，題型基本不變，每年只在所考查的知識點上略有不同。從試題的要求和要求回答的問題看，難度在逐步降低，最突出的表現就是，多數問題的答案在原文中都有照應、有暗示，甚至直接暗示。這就告訴我們，回答問題要善於從原文中抽取關鍵語句，並根據題目要求進行適當整合，這樣才有可能寫出精練確切的、符合要求的答案。 例如2003年高考語文試卷第21題：本文第四段寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合鄉土情結，分析這樣寫的作用和好處。 此題重點考查學生散文閱讀的綜合分析能力，有一定的難度。學生首先要能從原文第一段中找出「鄉土情結」的定義：「每個人的心裡……都不會使這種感情褪色。」第二步要能提煉出海外遊子與鄉土情結關系的幾點交叉：一個是離開故鄉的「時間因素」，一個是海外的「空間阻隔」，一個是對故鄉思戀感情的「久而彌篤」。這就是答案中的第二點：「具體說明鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。」不過，要寫出答案中的另外兩點，還必須考慮結構、主題等方面的情況。