『壹』 急需C語言實驗報告，語句120條以上，謝謝
語文
第一部分 積累·運用 （30分）
一、文字書寫。（4分）
二、完成下面1——7題。（26分）
1、給下列加點字注音。（2分）
妖嬈（ ） 褻瀆（ ） 襁褓（ ） 駢進（ ）
2、補充下列詞語。（2分）
（ ）然無累 （ ）盡職守 心無旁（ ） （ ）自菲薄
3、下面是則新聞的導語部分，請認真閱讀，並寫一個恰當的標題。（字數不超過10字）（2分）
標題________________________
10月17日凌晨4時33分，經過115小時 32分鍾的太空飛行，完成我國真正意義上有人參與的空間科學實驗後，「神舟」六號載人飛船返回順利著陸，航天員費俊龍，聶海勝安全返回。中共中央，國務院，中央軍委對神舟六號載人航天飛行成功緻電祝賀。吳邦國、賈慶林、黃菊、吳官正等領導同志在北京航天飛行控制中心觀看飛船返回實況。
4、讀下面的這首題為「如果」的詩，仔細揣摩內容和句式，補寫出其中空缺的句子。（2分）
如果你是大河，_______________________，如果你是春色，何必為一瓣花朵的凋零而嘆息；_______________________，何必為沒有結出果實而著急；如果你就是你，那就靜靜地微笑沉默不語。
5、完成下列綜合性學習活動內容。（6分）
學校舉辦「推廣普通活活動周」，同學們都積極參與這項活動。
⑴請你設計一條富有感染力的宣傳語。
⑵你認為在活動周中應開展哪些語文活動？請列舉三項。
⑶就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創意的建議。
6、詩詞賞析（4分）
《江城子·密州出獵》
（1）本詞上闕寫景，描寫了 的宏大壯觀的場面；下闕言志，抒寫了詞人 的豪情壯志。
（2）詞中「親射虎」「遣馮唐」「射天狼」的典故分別表達的意思是：
7、詩文默寫.（8分）
⑴過盡千帆皆不是， 。（溫庭筠《望江南》）
⑵ ，西北望，射天狼。（蘇軾《江城子•密州出獵》）
⑶《諸葛亮集》中有一句話，「賞不可不嚴，罰不可不均。」與《出師表》中的 ， 兩句一致。
⑷ 辛棄疾《破陣子》中描寫戰場上拼殺場面的是 ，
第二部分 理解·探究（40分）
三、閱讀語段，完成下面8——11題。（8分）
秦王怫然怒，謂唐雎曰：「公嘗聞天子之怒乎？」 唐雎對曰：「臣未嘗聞也。」秦王曰：「天子之怒，浮屍百萬，流血千里。」唐雎曰：「大王嘗聞布衣之怒乎？」秦王曰：「布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。」唐雎曰：「此庸夫之怒也，非士之怒也。夫專諸之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，蒼鷹擊於殿上。此三子皆布衣之士也，懷怒未發，休祲降於天，與臣而將四矣。若士必怒，浮屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。」挺劍而起。
秦王色撓，長跪而謝之曰：「先生坐，何至於此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。」
8、解釋下列加點詞語。
逆寡人（ ） 色撓（ ） 怫然（ ） 跪而謝之（ ）
9、加點文言虛詞用法相同的一項是 （ ）
A.而君以五十里之地存者 挺劍而起
B.輕寡人與 與臣而將四矣
C.寡人以五百里之地易安陵 以頭搶地爾
D.受地於先王 倉鷹擊於殿上
10、翻譯下列語句。
（1）寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
（2）若士必怒，浮屍二人，流血五步，天下縞素，今日是也。
11、外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著「潛台詞」，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句，說說其「潛台詞」是什麼。
（1）公亦嘗聞天子之怒乎？ __________________________________
（2）與臣而將四矣。 ________________________________________
四、閱讀語段，完成下面12——16題。（10分）
殺 羊
端坐門診室。來了一病人，訴說鼻塞、流涕，稍有頭痛、咳嗽，可能是感冒了。
我問姓名、年齡、職業。病人稍稍一遲疑，說：「我是殺羊的。」
我說：「殺羊？那錢不少掙吧？」
病人說：「還行，基本上殺一隻能賺一隻。」
我說：「那錢確實不少掙。」我又說：「殺羊也有訣竅吧？」
病人說：「那當然，給羊放不放血就有門道呢！放了血，分量就輕了，不放血，把血憋進肉里，分量就輕不了。」
我說：「噢。」心想：可憐的羊們哪。
忽然想起一個問題，問：「聽說殺羊，有的羊會哭？」
病人說：「是呀，有的確實會哭，還下跪呢！」病人的表情顯得興奮。「那是一隻母羊，很肥，我綰著繩扣靠近它時，它就朝我流淚了。我挺驚疑，但還是把繩扣套上它脖子，這時候它跪下了。我心一軟，放了它。然後我到飯店去催賬，錢沒到手，反而挨了一頓揍，我那個氣呀！回來就把母羊給殺了，一剖開它肚子，俺的娘呀，它的肚子里有3隻小羊！我那個後悔呀……」
我說：「是呀，太可憐了，可憐天下父母心。」
病人說：「是呀，我當時恨自己呀，幹嘛非殺母羊呢？等它生下3隻小羊，我又能另外賺多少錢呀！」
我口裡說「噢」。心理想，狠心的你真是鑽進錢眼裡了。
我給病人試脈，觀舌苔，量體溫，測血壓，慢慢地我的臉就變得凝重，我說先查個血，然後拍幾張片吧。
病人遵從我的醫囑查了血，驗了尿，拍了X光片，做了心電圖，還有B超和CT，然後捧著一摞單子又坐到我面前。我一一驗看，眉頭一會兒緊，一會兒松。然後我就開始搖頭，把病人的臉色搖得青一塊紫一塊，①緩和著口氣說：「慢慢調養吧，先給你開點葯。」
病人戰戰兢兢地捧著一疊處方去劃價，交款，取葯。我想他回去後可以開葯鋪了。我洗了手，慢慢坐回椅中長長地吁氣：這個月的任務又超了，等著發獎金吧！
下班時，有同事來問：「殺了幾只羊？」②
我說：「就殺了一隻，羊毛卻不少掙。」
同事說：「那人大款吧？」
我說：「不，那人是殺羊的。」
同事又問：「啥病？」
我說：「感冒。」
12、小說以「殺羊」為題有什麼好處？（3分）
13、分析文中①②處文字的作用？（2分）
14、就這篇小說在藝術構思上的特點作簡要分析。（3分）
15、小說刻畫的主人公是誰？可見其什麼性格？（4分）
16、小說的主題是什麼？（3分）
五、閱讀語段，完成下面17——21題。（10分）
①日常生活中不難看到這樣的情景：有的人因為一些雞毛蒜皮的小事便惡語相向，甚至動起手來；有的人缺乏同情心，在別人遇到困難時無動於衷；還有的人能關愛家人和朋友，但對其他人卻漠不關心……這些現象都是缺乏友善之心的表現，即有悖於中華民族的傳統美德，也不符合現代文明的發展方向。人是社會關系的總和，在生活和工作中對人友善，是公民應具備的基本道德素養。《公民道德建設實施綱要》也把「友善」作為20字基本道德規范之一。因此，我們有必要在全社會倡導友善。
②友善，意味著寬以待人，不苛求於人，不強加於人。友善待人，表明人胸懷寬廣，精神境界潔高尚。友善待人，是中華民族的傳統美德之一，古代賢哲對這個問題有許多精闢的論述。孔子明確提倡「躬自厚而薄責於人」，荀子則更強調了友善的重要，他說：「與人善言暖若綿帛，與人惡言深於矛戟。」一個人友善待人，人必友善待他，這樣，才有助於成就大事業，整個社會氛圍才會和諧，社會總體效率才會提高。可以說，一個充滿友善的世界才是美好的世界。
③友善，還意味著樂於助人，互愛互助。對處於困境中的人伸出援助之手，發揚友愛互助精神，人間就會充滿美好的真情。近年來，我國廣大人民群眾開展了各種互幫互助活動，如「希望工程」、「送溫暖」活動等，使傳統美德在新的歷史條件下得到發揚光大，充分體現了社會主義大家庭的和諧人際關系，促進了社會主義精神文明的建設。
④對親人、好友、同事友善，也許不難，但能以友善之心對待陌生人，卻並非易事。我們倡導的友善，其理想境界是廣具愛心。「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，」「四海之內皆兄弟」、只有推己及人，普施善心，廣推善舉，我們的社會才會充滿溫馨。
⑤友善是和平的使者。在經濟全球化、人際交往日趨頻繁的今天，讓我們共同努力，以取得協調的發展。
17、從文章第②、③、④段看，「友善」指的是什麼？
18、文中的觀點是什麼？這種觀點是怎樣提出來的？
19、從行文來看，③、④兩段的順序不能顛倒，請陳述理由。
20、文中②、③兩段運用的主要論證方法分別是__________論證和___________論證。
21、根據上文，聯系實際，談談你對「友善是和平的使者」的認識。（不超過50個字）
六、閱讀語段，完成下面22——27題。（12分）
禽流感究竟是什麼?
①禽流感究竟是什麼?專家解釋，通俗地說，就是禽類的病毒性流行性感冒，是由A型流感病毒引起禽類的一種從呼吸系統到嚴重全身敗血症狀的傳染病，禽類感染後死亡率很高。1997年5月9日，香港一名3歲男童體內分離出一株甲型流感病毒，同年8月確診為全球首例由A型(H5Nl)禽流感病毒引起的人間病例，至當年底，香港共發生18例確診病例，其中死亡6例．這也首次證實了H5N1病毒能感染人類，並有很高的致死率。遺憾的是，人類至今尚未研製出相應疫苗。
②禽流感的傳染源主要是雞、鴨，特別是感染了H5Nl病毒的雞，目前已有證據顯示病人也可以成為傳染源；在自然條件下，存在於口腔和糞便的禽流感病毒由於受到有機物的保護具有極大的抵抗力，特別是在涼爽和潮濕溫和的條件下可存活很長時間，人類直接接觸受H5N1病毒感染的家禽及其糞便或直接接觸H5N1病毒都會受到感染。此外，通過飛沫及接觸呼吸道分泌物也是傳播途徑。
③人類患上禽流感後，潛伏期一般為7天以內，早期症狀與其它流感非常相似，主要表現為發熱、流涕、鼻塞、咳嗽、咽痛、頭痛、全身不適，部分患者可有惡心、腹痛、腹瀉、稀水樣便等消化道症狀，有些患者可見跟結膜炎，體溫大多持續在39C以上，一些患者胸部x線還會顯示單側或雙側肺炎，少數患者伴胸腔積液。大多數患者治癒後良好，病程短，恢復快，且不後遺症，但少數患者特別是年齡較大、治療過遲的患者病情會迅速發展成進行性肺炎、急性呼吸窘迫綜合症、肺出血、胸腔積液、全血細胞減少、腎衰竭、敗血症休克及Reye綜合症等多種並發症而死亡。專家建議，病人一旦出現以上症狀應該及時就醫，一旦被懷疑為H5N1病毒感染，應馬上住院隔離並報告疫情，防止病情惡化和傳染擴散。
④由於沒有相應疫苗，而冬春季節又是急性呼吸道疾病的高發期，專家提醒市民，健康的生活方式對預防疾病非常重要。市民平時應加強體育鍛煉，多休息，避免過度勞累，不吸煙；發現疫情時，應盡量避免與禽類接觸，對雞肉等食物應徹底煮熟；保持室內空氣流通，盡量少去空氣不流通的場所，注意個人衛生，打噴嚏或咳嗽時掩住口鼻。此外，禽流感病毒對乙醚、氯仿、丙酮等有機溶劑，熱及紫外線均敏感，56C加熱30分鍾，60C加熱10分鍾，70C加熱數分鍾，陽光直射40--48小時以及使用常用消毒葯均可使該病毒滅亡。
22、本文說明了禽流感的哪些內容?
23、第①段中「這」指代的內容是什麼?
24、第③段中畫曲線詞語「一般」主要」有什麼表達作用?
25、選文運用設問作標題有什麼好處?
26、第①段中畫直線的句子運用了什麼說明方法?意在說明什麼?
27、近兩年，非典和禽流感給我們的生活造成了不良影響。有人說，這與人類的生活習慣和對自然界的破壞有很大關系，你同意這種觀點嗎?說說你的理由。
第三部分 表達·交流（50分）
1、閱讀下列材料然後按要求作文。
古希臘哲學家蘇格拉底曾說過這樣一句話：「欲左右天下者必先左右自己」。古往今來深為人們所喜愛，以至許多人將其作為座右銘懸於居室中，以便時時砥礪自己。請以「把握自我」為話題作文。立意自定，題目自擬，文體自定，字數600左右。
2、生活是七色板，其中蘊含著追夢的艱辛，成功的喜悅，挫折的苦痛，孤獨的寂寞……此時，你需要看看周圍甜蜜的微笑，聽聽身旁溫馨的話語。
請以「生活需要________」為題，寫一篇文章。
提示和要求：
(1)在題目橫線上可填上適當的詞語(如互助、歡樂、掌聲、陽光、理智、感動……)使題目完整，並將題目抄寫在正文第一行。(2)除詩歌、戲劇外，文體不限，字數不少於550字。(3)文中若需出現真實校名、人名，可用化名代替。
1、2略
3、「神六」歸來，中央致賀，（祝賀「神六」勝利著陸等）
4、何必為一朵浪花的消失而傷感；如果你是果樹
5、 ⑴ 普通話是我們溝通的橋梁；⑵ 演講、辯論會、朗誦會、故事會等活動；⑶ 把講普通話納入師生綜合素質評定的內容（全校師生別把方言帶進學校來）
6、（1）出獵；希望重用、建功立業；（2）少年狂氣、重用自己、報效國家
7、斜暉脈脈水悠悠、會挽雕弓如滿月、不宜偏私，使內外異法也、馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
8、違背、屈服、盛怒的樣子、道歉 9、C 10、略
11、（1）你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那後果將不堪設想。（2）我將效法他們三人，與你同歸於盡。
（殺羊）
12、① 概括了小說的主要情節。
② 通過襯托突出「我「的貪心和冷酷，給讀者以聯想的空間。
13、① 有力地畫了「我「裝腔作勢，哄騙病人以獲取超額獎金的卑劣形象。
② 點面結合，提示了醫生痛「宰」病人現象的普遍性。
14、① 襯托的方法。② 點面結合的方法。③ 人物無名無姓，但具代表性和普遍意義。
15、我 有虛偽、冷酷、自私的性格。
16、小說的主旨是在諷刺當今醫療行業的「殺羊」之風：為追逐私利而置職業道德於不顧。
（友善）
17、寬以待人，樂於助人，廣具愛心
18、我們必須在全社會倡導友善（論點）。這是針對社會上缺乏友善的種種不良表現及結合《綱要》的有關內容而提出的。
19、第3段談友善的具體行為，第4段將友善具體行為上升到友善的理想境界，深化了。所以不能顛倒。
20、道理（引用）論證，事實論證。
21、根據「友善」與「和平」的關系作答，聯系實際要恰當，語言通順。
（禽流感）
22、本文主要說明了禽流感的定義、傳播途徑、症狀、預防等內容。
23、「自1997年5月9日至當年底，香港共發生18例確診病例，其中死亡6例」．
24、這些詞語運用得十分准確：「一般」表示通常情況下，但並不排除特殊性；「主要」強調了事物的范圍，體現出說明文用詞的科學性、嚴密性．
25、引起讀者注意、思考和閱讀興趣．
26、舉例子、列數字；H5N1病毒能感染人類，並有很高的致死率。
27、(3分)此為開放題；言之有理即可
『貳』 語文記敘文 散文閱讀理解各種類型題目的解題格式
語文解題方法歸類
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有並列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了＋對象＋特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1．記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
『叄』 如何提高孩子的閱讀興趣
提高閱讀興趣，養成閱讀習慣 許多老師的經驗證明，提高學生語文能力，廣泛閱讀是重要的一環。只讀一本語文書，無論如何是不夠的。我們學校自2006年2月以來進行了「中年級課外閱讀課程資源開發與利用——拓展閱讀」的課題實驗。我們在語文教學中引導和組織學生拓展閱讀的范圍，逐步提高學生閱讀興趣，養成閱讀習慣。 一、鼓動 課外閱讀固然重要，但如何使學生充分認識到它的重要性，「鼓」起他們的閱讀興趣，使之產生讀的沖動。有的老師採用布置課外作業的方法，要求他們每周在課外必須讀幾篇文章。但一段時間之後，發現效果並不理想，學生的積極性不高，多數學生做的閱讀筆記純粹是應付老師的檢查，沒有用心去讀。由此看來，如同作文教學中由「要我寫」轉變為「我要寫」的問題一樣，在閱讀教學中同樣存在由「要我讀」變為「我要讀」的問題。特別對於那些初學閱讀的學生來說，教師如何成功地激發他們的閱讀動機，使他們頭腦中形成閱讀與樂趣相聯系，而不認為閱讀是一件令人苦惱的事。 首先，讓孩子在模仿中學習。讓學生在自己的觀察中充分了解和體會教師對閱讀的喜愛和重視，以及良好閱讀能力、閱讀習慣和保持濃厚閱讀興趣使老師收益非淺的事實。教師向學生介紹自己喜愛的書以及對書中人物的看法，使學生感受到在閱讀中能學到很多知識，增添生活樂趣。這樣，在學生的心裡就自然而然地產生了閱讀的慾望和需要。我們有一個實驗班的老師便是例證，她一有空就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生。在她的影響下，她所任課班級的學生早已行動起來，從圖書館、從書店找到這些書，勁頭十足地讀起來。她給學生強烈而又絕對肯定的啟示便是：「閱讀非常有趣。像你們這么大時我就已喜歡上閱讀，因此，我想你們也一定能感覺到我年幼是的那種閱讀樂趣的。」 其次，上好課外閱讀課。孩子還不會閱讀時就喜歡聽故事，保持他天生的閱讀興趣，將促使他自覺地成為一名終生的閱讀愛好者。不僅如此，學生閱讀動機強，對待閱讀也認真，就更有可能進行自覺的、有規律的閱讀訓練。就閱讀教學而言，學校教學的任務就是使閱讀成為令人愉快的活動，能引發孩子天生的閱讀興趣及好奇心，並激發其新的興趣。對孩子來說，對他們大聲朗讀就是最簡單而有效的方法之一。讓各種各樣的人（教師、校長、作家、父母、高年級學生）經常向學生朗讀。我們可以感覺出，當教師朗讀時所自然流露出的熱情、趣味、歡樂之情，對學生來說具有很強的感染力。 我們每周拿出一節語文課，作為課外閱讀課。我們從孩子的閱讀興趣出發，以課外書上豐富的知識和有趣的故事作為培養孩子閱讀興趣入手。起先，教師從適合學生閱讀的書籍中，尋找一些孩子們感興趣的故事。課外閱讀課上，教師先介紹這些文章的部分內容，把孩子們的胃口吊起來，然後指點他們自己去閱讀，去了解「後事如何」。這是引導孩子去獨立閱讀的好方法。之後，定期讓學生互相交流讀書的感受和經驗。設立公告欄，反映學生的閱讀興趣。鼓勵學生進行讀書討論，討論他們最喜愛的書，最喜歡的人物以及最感興趣的事件等。組織學生開展成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動，給學生展示了自己課外閱讀成效的機會，激發學生再去廣泛地閱讀。 二、指導 1、讀物的推薦選擇 學生雖然「動」了，但不是有目的、有選擇地「動」，而是亂「動」。我們課題組老師於是商量著要向孩子們推薦一些內容新穎、文字生動的圖書。有時我們還選一些好的文章和精彩片段在班上作感情朗讀，以使他們感受到好書的魅力。而每學一篇課文，我們都盡量向學生介紹與這篇課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導學生怎樣去讀。比如：學了葉聖陶的《爬山虎的腳》一文，就介紹學生去讀葉聖陶的《稻草人》；學了《蟋蟀的住宅》一文，就介紹學生去讀《昆蟲記》；學了《巨人的花園》這一組童話課文，就介紹學生去讀《格林童話》《安徒生童話》；學了《女媧補天》，就介紹學生去讀神化故事；學了《爭吵》《卡羅納》，就介紹學生去讀《愛的教育》；學了《為中華之崛起而讀書》一文，就介紹學生讀《中國古代少年英才故事》……經過一段時間的指導、引領，學生的課外閱讀不但濺成習慣，而且也走上了正確軌道。 2、閱讀書目指導 「序文的性質常常是全書的提要或批評，先看一遍，至少對全書有個概括的印象或衡量的標准，然後閱讀全書，就不至於茫無頭緒。」「目錄表示本書的眉目，也具有提要的性質。」可以幫助學生粗知讀物的脈絡。指導學生讀書先讀目錄、序文，便於學生從整體入手把握內容，或有選擇地閱讀。 3、閱讀方法指導 讀物的性質不同，閱讀的目的不同，可以採用不同的閱讀方法。一般有兩個：一是通過粗讀對所讀書籍的內容有個大概了解，為進一步的精讀做好選擇工作；一是通過瀏覽，較快地獲取信息。為第一個目的進行的瀏覽可以略粗些，藉助目錄、序言、抽樣瀏覽等決定是否值得進一步精讀。為第二個目的進行的瀏覽，應該指導訓練學生採用速讀的方式進行，迅速而較准確地獲取信息。多用於故事、科普讀物、小說等文藝作品的閱讀。在課外閱讀時，遇到不懂的字詞要查字典、詞典解決，不僅能幫助理解讀物，而且能獨立識字詞。 4、閱讀筆記的指導 俗話說：「好記性不如爛筆頭。」學生讀的東西不少，但真正留在記憶中的卻不多，有量無質。這就需要做讀書筆記。為了激發學生的興趣，我首先讓學生每人買了一個漂亮耐用的筆記本，並要求學生在扉頁上繪制或剪貼一些美麗的圖案。其次，我讓學生開動腦筋，給自己的讀書筆記取一個動聽的、有創意的名字。我先個學生示範了一個名字：「浪花集」，並給學生解釋了這個名字的意義：把一個個精美的詞句匯集起來，天長日久，這些美麗的「浪花」就回匯成知識的「小溪」、「江河」、「大海」。經過啟發引導，許多同學都為自己的讀書筆記取出了含義深刻、富有詩意的名字，如「繁星集」、「春雨集」、「尋夢集」、「采蜜集」、「百花集」等。有了精美的筆記本和動聽的名字，這就開拓了一片嶄新的園地，學生們滿腔熱情地開始了「耕耘」自己的樂園的工作。起初，我只是要求學生在「浪花集」上摘記一些新詞和美句。後來，要求漸漸提高，試著做分類摘記。范圍也漸漸廣了，從新詞、美句到名人名言，諺語、警句，到生活常識，甚至是記下自己讀後的心得體會等。有了「浪花集」，學生們發現了一片廣闊的絢麗的天空，他們每天課余都會遨遊其中，自得其樂，其樂無窮。 在大量的課外閱讀中，學生們增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，心靈便也生出了「翅膀」，渴望「飛翔」。他們的寫作水平也同時得到了提高，有些孩子把自己的習作、日記裝訂成一本書，做一個美麗的封面，並取上一個好聽的名字，成了自己撰寫的第一本書。教師此時要做的工作就是把這渴望成功的「鳥兒」放飛，讓他們的書互相交流，賞閱。
『肆』 要用什麼方法培養寫文案的能力，比如閱讀閱讀什麼書，詳細一點
寫作能力，本質上是一種書面語言的組織能力，跟口頭語言的原理是差不多的。 我們知道，孩子說話會有沉默期，寫作能力也有沉默期。
沉默期的孩子其實也在不停息的進行學習，但是這種學習可能是一種無意識的學習，最近心理學界有個熱門詞彙「內隱學習」、「內隱記憶」，就是說的這種現象。
內隱學習對應的是外顯學習，外顯學習我們容易理解，就是師傅教徒弟，你一句我一句這樣。或者給一道題目，想辦法做出來。內隱學習是無意識的學習，嬰幼兒學語言是最典型的內隱學習。其實這種現象古人也意識到了。古人說「厚積薄發」，還說「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，都可以看做內隱學習的一種表達。就寫作能力而言，這種能力的形成也是很大程度來自內隱學習的。著名語言學家克拉申曾經就寫作能力做過很嚴謹的調查，他發現，建立在大量的，有興趣基礎上的閱讀（也包括聽讀），對於提升作文能力最有幫助。首先要保證量，也就是厚積，沒有一定量的積累，是沒法薄發的。這個積累過程可能就是沉默期的由來。同時要有興趣。興趣不僅僅是好玩，有趣，更重要的是能保證這種閱讀是可理解性輸入。因為沒有人能對自己不懂的東西感興趣，特別感興趣的東西肯定是自己的能力能夠很好駕馭的。用興趣這個指標，可以保證孩子自主選擇那些保證他能可理解性輸入的內容。這比老師或者家長隨便扔給他一本書要強得多。為了保證可理解性輸入的效果，克拉申又提出了窄讀（narrow
reading）的概念。就是閱讀的題材要相對集中，比如圍繞一個作家來讀，圍繞某個系列讀，這樣就不會遇到很多生詞或者減少因不熟悉背景而造成的理解困難。很多家長由於缺乏這些教育常識，往往發現孩子作文能力不佳就到社會上尋找作文輔導班來幫助。大多輔導班只追求短期效應，教給孩子一些糊弄老師的方法。糊弄老師，實際上就是糊弄自己。正確的做法是，孩子的作文寫不好，不要著急。相信孩子仍處於沉默期。與此同時，讓孩子加大閱讀量，聽讀量（聽讀就是聽廣播，評書，故事，小說，廣義上也包括看語言類的電視），激發孩子的求知慾和興趣。卡通片雖然也讓孩子感興趣。不過要看是不是有豐富語言與故事的。如果多是動作與打鬥，對語言能力的提升意義不大。玩電子游戲，則更多是刺激孩子的原始能力腦區：如攻擊與防禦，對於孩子的語言能力，認知能力提升不大。甚至有種說法，過於沉迷游戲會造成認知能力的下降（也就是智商降低）。現在孩子寫作文越來越早。應該說，多練筆不是什麼壞事。起碼可以鞏固現有的成果，也可以幫助家長評價目前孩子所處的水平。但是，不要以多寫作來代替閱讀。更不要因為孩子寫作文不好而加大寫作量，這樣做是不會提升作文水平的，只能原地踏步。寫作練習要適度，輸入量要加大。而且，孩子寫作的每篇作文都要存檔。讓孩子形成作品意識，系統意識，創作意識。這種歸檔的方法，甚至列印成冊的做法，能夠幫孩子樹立一種成就感。因為家長重視他的勞動成果。不僅僅孩子，成人也是如此，比如大家給我投票後，我的寫作積極性明顯提高。因為感到自己的努力受到了重視。在國外，寫作文還承載著一些「學術」功能。比如實驗報告，討論提綱，調查報告，小論文等等。這個過程，其實是在鍛煉孩子的思維能力和素材搜集能力。有時候，這個搜集材料的過程比作文的結果更加鍛煉人。我的沉默期比較久，一直到小學
四年級開始才寫了一些小日記。一共堅持了一周，水平還不如現在許多一年級的孩子。但是到了五年級，僅僅一年時間，水平就開始爆發。到了六年級得了市級作文競賽的一等獎。這個沉默期里，我一直沒有停止過有興趣的閱讀。因為是自主閱讀，我都是真讀，真讀就是讀或者收聽那些自己真正能懂的東西，而假讀，有時候是糊弄老師和家長，裝模作樣的讀。我看到一些家長時不時扔給孩子世界文學名著來讀就覺得擔心。比如《好老師不如好媽媽》這本書中提到，不許孩子讀縮微的世界名著，只能讀那些原版名著。這種做法很可能是違背可理解性輸入這個原則的。這種閱讀往往是一種假讀。世界文學名著，因為翻譯的時候是用比較歐化的語言，閱讀起來，語感上就很吃力。而且文學名著可不是故事書，人物眾多，含義深刻，看《戰爭與和平》這樣的書，光人物關系就能把人搞暈。所以，閱讀要真讀，要理解閱讀的真諦，要理解閱讀與寫作能力的真正聯系。要真正做到可理解性輸入。我大量的聽各種廣播節目。那個時候家裡也沒電視，廣播是很好的夥伴。然後，閱讀量很大。少年網路叢書出一本我就買一本，中國歷史故事，中國革命歷史故事，自然地理入門，成語故事，來自西方的故事，少年文藝，兒童文學，以及一些優秀作文選，對這類書愛不釋手。後來對於歷史故事飢渴到要拿來初中教材閱讀。每個人最終都能學會說話，大多數人都能學會游泳，騎自行車，作文能力實際上不是一種多麼高深的能力。原則上，只要堅持可理解性輸入，大部分人都能寫好作文，有一個比較好的文筆。至於中學時寫的說服性文字，如議論文，則需要專門的思維訓練，那就是另外一套學習方法了。但是無疑，小學時打下的文字基礎，會對議論文的寫作有很大幫助。兒童時期的真讀（有效閱讀，可理解性閱讀）之所以重要，是因為這一時期可以為一生奠定基礎。我在高中時候學習歷史，地理非常省力，因為小學時候的基礎這個時候竟然還起作用。我小學時候奠定的寫作基礎，讓我在高一，高二分別獲得全市作文競賽一、三等獎。這種成功讓我萌發了成為一名作家的理想，並在此激勵下，考入北大中文系。就我而言，一生的發展路線圖，在小學時便已經奠定了。其實想一想也不奇怪，小學六年，中學六年，一樣長的時間，可中學有那麼多學科，那麼多習題，往往疲於奔命，哪裡還有什麼時間讓我們去憑著興趣真讀？所以，小學時候這寶貴的閱讀時光錯過了，到了中學就比較難以彌補了。
『伍』 實驗台設計報告
http://col.njtu.e.cn/zskj/3002/Tm/dynamics/ch03/ch030605.html
相對剛體運動的任意點的加速度
圖3-23 動點P 的加速度
如圖3-23所示，一剛體在參考基的參考平面(xr-yr)上作平面運動。參考基的基點為O ，剛體連體基的基點為C。剛體在運動時，基點C對基點O的矢徑為，基點C的加速度矢量為。連體基相對於參考基的角速度矢量為，角加速度矢量為。對於動點P，為基點O指向點 P 的矢徑， 為該點的絕對加速度。
將式(3.6-3) 兩邊在上 對時間求二階導數，
(3.6-11)
由於動點P對動基有相對運動，由(3.3-17')知
(3.6-12)
將其代入(3.6-11)，考慮到式(3.6-1)與 (3.6-2)，有
(3.6-13)
定義
(3.6-14)
為動點P的科氏加速度。它是由科里奧利(G.G. Coriolis)於1835年首先提出的。科氏加速度是動基的轉動與動點相對運動相互耦合引起的加速度。科氏加速度的方向垂直於角速度矢量和相對速度矢量(見圖3-23)。 它的模為
(3.6-15)
考慮到式(3.5-29)，式(3.6-7) 可改寫為
(3.6-16)
對於上式可作如下的敘述：動點的絕對加速度為該點的相對動基的相對加速度、科氏加速度與它對應的牽連點的牽連加速度之矢量和。
剛體系運動學矢量瞬時分析方法
如果將剛體上的給定點P認為是動點的特殊情況，則該點相對於動基的相對速度與相對加速度始終均為零，由式(3.6-14)，此點的科氏加速度也為零。動點速度矢量式(3.6-10)，即
將退化為給定點速度矢量式 (3.5-16)。動點加速度矢量式(3.6-16)，即
將退化為給定點加速度矢量式 (3.5-31)。所以動點速度矢量式與加速度矢量式，涵蓋了給定點的情況，具有普遍意義。
動點速度矢量式建立了動點相對於定基的絕對速度、相對於動基的相對速度與該點在動基上牽連點的平移牽連速度與轉動牽連速度4個矢量的關系。矢量式 中一個矢量在幾何上含模與方向兩個信息，故該矢量式建立了8個信息量間的關系。通過它只能解決其中2個未知的信息量。動點的加速度矢量式，建立了動點相對於定基的絕對加速度、相對於動基的相對加速度、哥氏加速度以及該點之牽連點的平移牽連加速度、轉動牽連向心加速度與轉動牽連切向加速度6個矢量的關系。考慮到轉動牽連向心加速度與轉動牽連切向加速度矢量相互垂直，故該矢量式建立了11個信息量間的關系。通過它也只能解決其中2個未知的信息量。因此，在已知動基的運動的情況下，兩矢量式可以解決動點的絕對運動與其相對運動間的關系。如在例3.6-2中求點P的絕對速度，例3.6-3中求點A的相對速度，在例3.6-4中求點P的絕對速度與加速度等。當動點的絕對運動與其相對運動間的關系為已知的情況下，矢量式也可以解決有關動基運動的問題。如例3.6-3中求套筒的轉動角速度，在例3.6-4中求桿AB的轉動角速度與角加速度等。
從另一個角度，如果有兩個動基與一個公共定基，那麼對於同一個點，利用兩矢量式可以建立某動點(或給定點)關於動基1與公共基的運動學關系，也可以建立該點關於動基2與公共基運動學關系。通過動點在公共基下的絕對速度與加速度為唯一的原理，將在兩個剛體(動基)的運動學間建立起一種關系(見圖3-24)。這是剛體系運動學矢量瞬時分析方法的基礎。是上述兩矢量式的重要的應用。下面看幾個例子。
圖3-24 動基間的運動學關系
3.6-5
3.6-6
從以上兩個例子可以看到，剛體系矢量瞬時分析方法的關鍵是合理地選取興趣點。因為速度與加速度矢量式中都只能解決其中的兩個未知量，所以選取興趣點的原則是盡可能減少速度與加速度矢量式中的未知信息。通過運動的定性分析，尋找那些對於兩個動基或定基的運動比較清楚的點作為興趣點。在實際的問題中有的興趣點的物理意義很明確，如例3.6-5的點A，有的需要根據上述的原則仔細分析才能找到如例3.6-6的點O。興趣點的選取不是唯一的，但會影響求解的復雜性。
『陸』 科技小論文或科學實驗報告的格式
中學生科技論文的撰寫
論文是論述科學研究成果和科學研究新進展的一種理論文體。它不同於文藝小說、科幻作品，可以任憑想像、隨意發揮。它必須重視內容的科學性，要求格式的規范性，此外還有兩個顯著的特點：一是創新性，即要有新發現、新觀點、新發明。具體表現為：在實踐上，採用的方法是先進的，效果良好；在理論上，提出了新觀點，達到了一定的深度和廣度。二是理論性。論文要對實驗、調查所得的結果，從理論高度進行分析，形成一定的科學見解，包括提出一些有科學價值的問題。另外，對其見解和問題，用事實和理論進行符合邏輯的論證。
中學生科學研究的涵蓋面很廣，研究的形式也多樣化，或是學術探討，或是一項科學實驗，或是對一個事件的調查，或是一項工程設計，等等。因此最後形成的科學論文的形式也各不相同，但不論是何種形式，其論文的寫作都要做到主題鮮明，重點突出，著重闡述對社會的發展有意義的、有創造性的見解或發明。行文要思路清晰，論證嚴密、前後貫通。語言表達要准確、簡明。
科學論文的內容一般包括以下幾點：
1、本項成果所解決的問題或取得的成就；
2、本項科研的目的和意義；
3、前人對此已經做過哪些工作；
4、作者進行研究的過程；
5、所用方法、手段、工具、儀器和方案等；
6、觀測試驗結果；
7、主要數據及例證；
8、必需的圖片；
9、理論分析；
10、提出的論點；
11、對前人工作結果及對有關理論的評析論；
12、遺留問題及解決途徑，進一步研究的建議。
以下，就科技論文的寫作作具體介紹：
1．題目——是科學論文的「眼睛」。好的題目，即能提挈全文、標明特點，又能引人注目、樂於閱讀。同時也要便於分類和編目。
擬定一個好的題目，應做到以下幾點：
①、題目的用詞要能鮮明、具體、准確地反映出論文所研究的內容、范圍和目標。例如，《教室照明優化》，一看題目，人們就知道這是一篇關於教室（研究范圍）照明（內容）如何優化設計（目標）的論文。
題目起得是否確切很重要，即是否與正文的內容十分吻合，否則會使讀者產生跑題的感覺。例如有一篇關於商品過度包裝問題的論文，文中主要對某些商品的過度包裝進行調查，並提出了一些減量化的調控對策，論文題目為《包裝廢棄物減量化的調控對策研究》。文章寫得很不錯，但文章與題目不太統一，從題目看，作者研究的目標是對減量化調控對策的研究，而文中只是提出了一些對策，而對這些對策的有效性和可行性作者並沒有作深入的研究。因此，如果讀者認同了題目之後再來讀文章，就會產生研究目標不夠明確的印象。
②、題目用詞要概括、精煉。例如，《旋轉圓盤可控梯度場微分結晶方法和裝置的結晶均勻性研究——與攪拌結晶法的比較研究》，這是作者曾經採用過的題目。作者本意是想把科研成果的理論依據、特點、作用以及思想方法都在題目中表現出來，但是對於讀者而言，冗長的題目使讀者摸不到頭緒，面面俱到反而淡化了主題，用詞累贅（如結晶一詞出現三次）使人讀起來拗口。假如把題目改為：「一種新穎高效的結晶實驗及其裝置」，則論文研究的范圍（結晶）、內容（實驗和裝置）、目標（高效）和特點（新穎）都能加以體現。
對於一些實在無法縮短的題目，可加副標題。如用主標題點明論文的研究結果，用副標題補充說明獲得結果的方法或范圍。例如，《基於綠化三維量的城市生態環境評價系統——以上海市生態環境評價為例》，主標題點明作者研究的是一個怎樣的系統，而這個系統是否放之四海皆真理？作者目前無法驗證，因此用副標題作了一個很有分寸的范圍限定，這不僅沒有削弱成果的價值，反而提升了科學性。
2．摘要——也稱內容提要，是對論文不加註釋和評價的高度概括所作的簡短陳述。摘要的作用在於讓讀者盡快地了解論文的主要內容和結論，以便決定是否通讀全文。同時也為文獻的索引和歸類提供方便。摘要的內容包括：（1）本課題研究的主旨、目的、范圍；（2）本課題研究的對象及方法；（3）所取得的結果； （4）結論。
寫摘要的要求是：
A、精煉，用高度概括的語言說明研究本課題的目的、實驗方法、實驗結果和最終結論。文字要做到「多一字則無必要，少一字則嫌不足」的程度；
B、完整，它是一篇結構嚴謹、內容實在、邏輯性強、獨立成篇的短文。不要簡單地將條綱羅列在一起當作摘要；
C、簡短，行文簡明扼要，一般不超過300字。不用圖表、化學結構式和不規則的符號和術語；
D、摘要不加評論，只對論文的內容作忠實介紹。摘要中一般不出現第一人稱，並不以第一人稱的口吻寫。
現舉一例（空調房內空氣污染的凈化研究）加以說明：
由於人體的排泄和代謝作用，密閉空調房內的空氣中含有較多的氨（含氨類化合物）和硫化氫，而空調器僅進行室內空氣內循環，因此，污染物不能及時排到室外。（編者註：揭示問題）。本文提出了室內空氣凈化的一種新方法：利用一定的化學原理，採用廉價的化學葯品，製成「空氣凈化片」（其活性組分主要為氧化銅、氧化鋅等），通過化學反應和物理吸附，凈化流經的空氣。（編者註：目的和思路）。作者就學校計算機空調房內空氣中彌漫異味的狀況，人工模擬鞍和硫化氫的發生，並在空調器進風口安裝「空氣凈化片」進行效果檢測。（編者註：實驗方法）。現場測試表明，含氨濃度平均為9.230mg/m3、含硫化氫濃度平均為2.786mg/m3的室內空氣，經安裝「空氣凈化片」的空調器通風半小時後，氨和硫化氫的平均濃度分別下降為0.684mg/m3和0.063mg/m3，平均去除率分別達92.6%和97.2%。（編者註：結果）。本項目的貢獻主要是，找到了一種凈化密閉空調房內污染空氣的新方法，並給出了「空氣凈化片」的製作方法。（編者註：結論）。
為便於國際交流，還需要一個英文摘要。英文摘要包括英文題名、作者和英文關鍵詞。
3．關鍵詞——關鍵詞是一種表達論文要素特徵並具有實質意義的檢索語言。它能夠反映論文的中心內容或主題，顯示論文的特徵。它意義單一，指向性強，特異性高，適宜於編制二次文獻，也可用於計算機和人工檢索。
一篇論文可以選3~8個關鍵詞。關鍵詞不必文法上的結構，不一定表達一個完整的意思，僅僅是將一個或數個詞簡單地組合在一起。每個關鍵詞可以作為檢索論文的信息。例如，《空調房內空氣污染的凈化研究》一文中選取了以下幾個關鍵詞：空調房、室內空氣污染、凈化、空氣凈化片、氨氣、硫化氫。
4．前言——是論文的開頭，又稱引言、序言。其目的在於引出正文。前言的內容包括：（1）課題來源（2）研究的目的、范圍和相關領域的前人工作和知識空白；（3）本課題研究過程、研究方法和實驗設計及其理論基礎與實驗依據；（4）獲得的研究結果及其預期效果和意義。
這部分通常要寫得簡明扼要，直接入題，一般不要超過500字。有些學生本意是想把問題說得清楚些，花了許多筆墨來陳述，其效果往往適得其反，使讀者覺得累贅，淡化了主題。在介紹前人貢獻時，不要大段引用他人的原文，要用自己的話概括敘述，並註明參考文獻號。例如「某某」還存在著某些缺陷，在一定程度上影響它的廣泛使用[1,2]。這一結論是他人在文獻1和2中已經闡明，文獻1和2的名稱在正文後的「參考文獻」中列出，讀者有興趣可參閱，而你沒必要將他人文獻中的有關結論的原文摘抄於前言中。
5．正文——是論文的核心部分，如果「前言」是提出問題，那麼正文就是分析和解決問題，是運用材料論證觀點（結論）的部分。因此，正文的內容是作者學識水平和創造才能的集中體現，它決定著論文的成敗和質量的高低。
由於課題性質和研究方法不同，寫作時的格式也會有所不同，下面分別介紹常見的理論型和實驗型兩類論文的寫法。
(一) 理論型論文
理論型論文是以闡明理論為主的論文，理論型論文的正文沒有固定的格式，其結構可以多樣化。如數學論文，它是一種以抽象理論為研究對象的論文。其正文常見結構形式有：證明式：給出定義、定理，然後逐一證明；剖析式：將原理或理論分解為一些方面，然後逐項研究；運用式：先給出公式、方程或原理，然後進行推算推導，最後運用實例進行驗證。
又如有關太陽黑子的論文，它是以自然現象的觀察資料及有關文獻資料為研究對象的論文。其正文常見結構形式有：（1）時間式：以時間先後和事物發展過程為順序繼續論述；（2）空間式：以事物的方位和構成部分為順序進行論述；（3）揭示式：先擺出觀測的現象和有關資料，然後進行分析，直至揭示出事物的本質和規律。
總之，理論型論文是運用科學事實，提高邏輯推理和假設來完成的。可以從實驗或觀測事實出發，利用公認定律、定理，通過邏輯推理，對研究對象層層剖析，得出有理論價值和實用價值的結論。
(二) 實驗型論文
實驗型論文的正文一般由材料和方法、結果、討論三部分構成。
1）材料和方法。
這部分是作者從事本課題研究工作的思想方法、技術路線和創造才能的具體反映。「材料」的表達主要指材料的性質、質量、來源、材料的選用和處理。「方法」的表達主要指實驗的儀器、設備、條件及其數據的獲得過程和方法。
這部分論述的要點是：（1）實驗對象；（2）實驗目的；（3）實驗材料的性質和特性；（4）選取的方法和處理的方法；（5）使用的儀器、設備和器材；（6）實驗及測定的方法和過程；（7）出現的問題和採取的措施。
如果用自己設計的儀器或設備進行實驗，則要詳細說明並附上該裝置圖或照片。
2）結果。
這部分陳述的是，在實驗過程中所觀測到的現象和數據，實驗儀器記錄的圖象和數據，對上述現象和數據進行初步統計及加工形成的資料。這部分是實驗型論文的核心內容。
「結果」部分的寫作，集中在一個「精」字，即精確、精選、精當、精粹。精確是對每一個現象乃至一切細節都不能有所疏忽，這樣才能作出准確的描述。精選是不可照抄實驗所得的全部資料和數據，必須選出能說明結論依據的那些必要的、關鍵性的、有代表意義的、准確可靠的資料和數據。精當是「結果」要按一定的邏輯順序編排，條理清楚，恰倒好處。精粹是用簡潔明確的語言表述出來，必要時可以採用圖表代替羅列大量數字和資料的文字表述。凡是圖表已清楚表明的問題，不要再用語言文字重復，只要扼要歸納即可。
3）分析和討論。
這部分是對上述兩個部分進行綜合分析和研究。目的是通過分析和討論，獲得對「結果」的規律性認識，並藉以指導一般。討論同結果不同，是理論升華，是理性認識；而結果則是具體的現象，屬感性認識。因此「討論」是對「結果」認識的質的飛躍。作者創造性的發現和見解，主要是通過這部分表現出來的。
分析和討論部分一般包括對「方法」和「結果」兩方面的研究。要從論文內容表達需要出發，決定討論什麼，不討論什麼，什麼要著重討論。千萬不要主次不分眉毛鬍子一把抓，對產生的每個結果都做詳細的分析和討論，這樣反而會削弱了課題研究的主題。該詳細的地方，可以引經據典，可以同他人的研究進行比較，可以運用嚴密的推理、數學推導，總之，可以多花點筆墨來論述，因為這是課題研究的精華部分，也是你在本項研究中的最主要貢獻。該簡略的地方，要捨得丟掉看似需要的論述，僅作一個歸納或說明其作用和意義即可。在這部分的表述中，必須堅持以實驗結果為基礎，以理論為依據，進行科學的分析，不要做出一些脫離實驗基礎甚至背離實驗結果的結論。既要敢想敢說，把自己的觀點亮出來，又不要輕易地否定別人的觀點。要防止武斷和感情用事，防止憑個別材料得出不符號邏輯的結論。也不要迴避存在的問題，對不符合預想的實驗結果要作出說明和交代。
6．結論——又稱結束語，是對論文從總體上所作的最終總結。它是在理論分析或實驗結果與討論的基礎上，通過嚴密的邏輯推理而得出的新的總觀點，它集中體現了論文的學術水平及其創造性。
結論的內容通常包括：（1）概括而簡要地說明本文解決了什麼問題，有何理論意義和使用價值，得出了什麼規律，建立了什麼方法；（2）對前人或他人的相關研究作了哪些檢驗，與自己的研究結果相比，哪些一致，哪些不一致，自己作了哪些修改、補充、發展、證實或否定；（3）自己的研究還有哪些不足，哪些未解決的問題，以及解決這些問題的設想等。
結論的寫作，要有嚴密的邏輯性，措辭必須嚴謹，要用肯定的語氣和可靠的數字，不能含糊其詞、模稜兩可。在肯定或否定某一論點時，不要使用「大概」、「可能」、「也許」之類的給人造成似是而非的感覺的詞語。
7．致謝——致謝的對象主要包括：本課題的指導老師，對本課題作過指導的科學工作者，協助工作或提供各種便利條件的組織和個人，給研究工作提供或准予引用與轉摘其資料、圖片、文獻的所有者，為課題順利進行做出幫助的家庭成員，其他應致謝的組織和個人。
8．參考文獻——是學術論文的一個必要的組成部分。它列在論文的後面，具有以下作用：
（1）證明在論文中引用的論據是真實的；
（2）有利於讀者查閱、核實和理解前人的科研成果；
（3）體現尊重前人勞動，嚴謹治學的態度。
從所列的參考文獻中，讀者可以看出在本課題研究中作者對前人工作的了解情況，作者所做的研究是在什麼樣的基礎進行並完成的，從而為判斷本課題的科研價值、創新點和重要性提供依據。
所列的參考文獻應注意：（1）所引文獻必須是作者直接閱讀過的公開發表的文獻，一般不從他人的文獻中轉引。（2）所引文獻要忠實於原著，著錄時要仔細核對。（3）文獻著錄要符合規范。
（1）正文中的標注方法
依正文中所引文獻首次出現的次序，以阿拉伯數字為其序號，並加方括弧，標注在所引文字的結尾處的右上方。然後在文後按此序號的順序排列成參考文獻表。
例：「……在人體、房間和空調器之間形成一個封閉的循環系統[1-2]」
（2）參考文獻的著錄格式
專著的著錄格式是：作者. 書名. 版本. 出版地，出版者，出版年，起始頁。
例：丁緒亮主編. 基礎化學. 第二版. 北京，人民衛生出版社，1984，247
連續出版物（如雜志、學報等）的著錄格式是：作者. 題名. 連續出版物名稱，年，卷（期）：起始頁。
例：姜曉菊. 機器人外科醫生. 機器人技術與應用，1997，2：10-11
專利文獻的著錄格式是：專利申請者. 專利題名. 其他責任者. 附註項. 專利國名，專利文獻種類，專利號. 出版日期等。
『柒』 為什麼打不開話本小說軟體是手機本身的問題么
打不開軟體抄只有很小的幾率，是手機本身的問題，如果你任何一個軟體都打不開的話，是你手機如果只是這款軟體打不開，就是這款軟體的問題。推薦你下載湯圓創作吧！這個不好出現這樣的問題，而且寫小說、閱讀人數、稿費都比話本要好得多