❶ 高一語文必修一金太陽導學案答案
作業自己最好做，
不要隨便問答案，
自己一步一步思考才能提高自己，
思考了實在不會你可以去學習工具上找答案。
❷ 小小說閱讀導學案及練習
這應該是從零基礎開始了。具體的原理就不說了。祝你成功。
一、重視積累 打好基礎
新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
閱讀是一種特殊的生活，「剪報作文」訓練要求學生每天剪報一篇，旁加對文章的點評、心得、聯想，可從文章的主題與內容、情感出發，亦可從文章寫作方式方法入手。這項訓練既使學生擴大閱讀面，增加閱讀量，也為學生自主選擇讀寫材料、自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，並落實了「不動筆墨不讀書」的閱讀習慣。剪報作文與寫作讀後感有著本質區別，後者重在「感」，而剪報作文則重視了學生的評價能力，不僅在於對寫作內容的「感」，還在於對寫作的內容、過程與方法的「評」，體味文章成功之道，樹立自己的作文標准。
上兩者交替進行，讓學生直接或間接地從生活中吸收營養，也解決了「寫什麼」的問題。
二、新聞引路 輕松入門
筆者認為，作文訓練應當經歷「掌握作文特點—掌握寫作方法—不斷練習中提高作文能力」三階段，因此而設計的「新聞引路」作文訓練序列（新聞寫作訓練—想像能力訓練—思維能力訓練—語言優化訓練—研究性作文訓練）中，「新聞寫作訓練」著重讓學生掌握作文特點和寫作方法，而想像、思維、語言優化、研究性作文訓練讓學生在不斷練習中提高作文能力。
作文要說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話，但小學到高中老師需不斷重復。「新聞引路」以結構模式簡單規范（一般為倒金字塔式）且易於掌握的新聞（消息）寫作訓練幫助學生快速闖入作文王國，牢固把握作文內容與情感真、新，語言簡明精煉等特點，並從此成為習慣。
新聞寫作對真實性的嚴格要求可規范學生運用典型事例寫出真情實感；對新聞價值的嚴格要求可規范學生寫出新意並進而培養創新精神；准確、精煉、生動的新聞寫作語言要求為改變學生華而不實的「學生腔」提供了訓練機會；為把新聞寫真實、生動而去觀察、琢磨的新聞寫作過程對培養學生寫作興趣和動機有很好幫助；散文式通訊和副刊文藝作品也為中學生學習文學語言找到了新天地。
語言是學生在潛移默化、朝花夕拾中積累起來的，包括老師在內，其他人都幫不上忙，所以重視想像與思維能力的訓練成為最有效的作文教學內容，待學生有了一定語言積累再訓練語言優化。郭沫若曾說：「於無法之中求得法，有法之後求其化」，與普通快速作文法相比，「新聞引路」作文訓練序列通過想像、思維和語言優化訓練求思維的廣度與深度、語言的精度，迅速化解新聞的規范模式，不會造成模式化的惡果。
三、交給工具 四步成文
筆者認為：寫作是一個「發散思維--聚斂思維--線性思維」的雙重轉化過程。即從寫作目標出發，充分發揮觀察、感受能力，從生活和頭腦中聯系各種知識、事物等寫作內容是「發散思維」；選材、煉意、構思、謀篇，是連續不斷地對已有材料與觀點進行整理的「聚斂思維」過程；作者心裡的東西變成文字，語言的「線性」特點（不同的字和話不能同時表達）就體現出來了。
基於此，筆者設計了4X積木式思維作文法。其基本步驟是：想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)。這一方法符合新課標指出的「抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作」。
腦圖是英國托尼·巴贊博士開發的全新思維方法,其要點是把主題詞寫在中心；把任何有關論點寫上從中心點引出分支，不同類別另開分支並不斷連接下去。4X積木式思維作文法中，腦圖被作為幫助學生思維的作文工具。步驟「想」展畫腦圖，實質是發散性思維，通過展開聯想引導線索、豐富內容，由一事物作為觸發點聯系熟悉的生活和知識領域，並引導學生遵從相似聯想、對比聯想、接近聯想等聯想三法則對事物進行聯想使文章內容全面、豐富；引導學生發散思維結合連續思維使文章內容深刻。步驟「選」完善腦圖，實質是「聚斂思維」，要求學生按照「合題意要求、正確或合理、獨到而新穎、利於發揮優勢」的原則考慮寫作內容寫與不寫、詳寫與略寫、先寫與後寫，對內容進行歸類。現代腦科學研究表明，大腦左半
小小說閱讀導學案及練習
❸ 怎樣上好語文主題閱讀的導學案課
首先，儲備於平時。
「給人一碗水，自己必須有一桶水。」這是對教師知識擁有量的一個比喻，可以看出為了完成教學任務，教師必須具備很多知識，尤其是語文教師甚至應該是一個「雜家」。不但要有教學用的語文專業知識，如語言學、文字學、修辭學、文章學等，還要有教育學、管理學、心理學等教育知識，而且要對其他各門類知識的了解和涉獵，這就要求語文教師要多讀書、多學習。讀葉聖陶、夏沔尊、於漪等語文大家的作品，向當代優秀的語文教師學習，向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習。讀專業書刊，訂閱一些上檔次的語文專業雜志，了解語文教學的最新動態，比如《語文學習》、《語文建設》、《中學語文教學參考》、《語文教學通訊》、《語文報》等。讀非專業書刊，尤其讀大量地文學書刊，這是為進行教學實踐的需要，可以使教師學識淵博，這樣一旦有教學需要即可信手拈來，讓知識服務於教學。同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜，「親其師，信其道」。
其次，准備於課前。
每次上課前，對於所要導學的內容都要熟稔於胸，絕對不打無准備之仗。
反復誦讀所要學習的知識或文章，仔細揣摩，全面地、多方位了解盡可能多地發現知識點，結合編者的選遍意圖，提煉出最主要的導學目標，據此設計出教師導課的努力方向。導學目標一旦確定，為了達到這個目標，就要設計出切實可行的導學方案，來完成導學目標。此外，還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹，去粗取精，選擇對教學有用的材料。
除去充分准備所要導學的內容之外，還要考慮學生的因素。
站在學生的立場上，以他們的年齡和知識水平，對於所要學習的文本學生會提出什麼樣的問題，他們會有什麼樣的想法，以學生的生活經歷會不會對所導學的內容產生共鳴。採用什麼樣的方式學生更容易接受呢？如做游戲、競賽、接龍、分組、才藝比拼等，每一個環節要用多長時間，由幾個人活動，都預設出來。知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題，怎樣分層次引導學生進行學習，讓學生步入文本之中去欣賞，去感悟，哪一類問題由什麼水平的學生解決。全面地，深層次地站在學生的出發點上對所學進行預設思考。
❹ 語文導學案一題
哪一課呀
❺ 從百草園到三味書屋的導學案含答案
從百草園到三味書屋》導學案 主備教師 ：習志國 焦立偉 楊明傑 時間：2014.2 共計 2 課時 課題 ：《從百草園到三味書屋》 課型：講讀課 【學習目標】 1、知識與能力目標：學習准確行動的語言，訓練細致觀察，抓住特徵進行描寫的能力。 2、過程與方法目標：在朗讀、描述、背誦中進行自主探究合作能力訓練。 3、情感態度與價值觀目標：學習作者熱愛自然、熱愛生活的感情。 【教學重點】 1、學習准確生動的語言。 【教學難點】 1、體會指導中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發展得封閉性和落後性。 【課件准備】 白板 【小組任務】 自學 合作探究 【課堂過程】 【自學質疑】 基礎知識題。 1、本文是一篇回憶童年生活的______（體裁），選自___ 。作者魯迅，原名______，是我國現代偉大的______、______、______，他寫的小說集有 ，散文集有 。 2、給下列詞語中加點的字注音。 確鑿（ ） 菜畦（ ）宿儒（ ） 倜儻（ ）（ ）斂（ ） 腦髓（ ）桑葚（ ） 斑蟊（ ）攢在一起（ ）秕谷（ ）拗（ ）盔甲（ ）錫箔（ ）（ ）人聲鼎沸（ ） 3.選出下面說法不正確的一項：（ ） A.魯迅原名周樹人，浙江紹興市人，是我國現代著名的文學家、思想家、革命家。 B.本文選自魯迅的《朝花夕拾》，是一篇回憶童年生活的小說。 C.本文表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育 表示不滿。 D.「三味書屋」不是「我」的樂園，但其中也不乏樂趣，如大家放開喉嚨讀書的情形以及到後園 去折梅花、尋蟬蛻都是好玩的事情。 4.「三味書屋」的先生是一位學問淵博的老者，文中魯迅對他的看法是：（ ） A.他挫傷了學生的求知慾，魯迅很討厭他。 B.他對魯迅很嚴厲，魯迅認為這束縛了兒童的身心發展，所以對他很不滿。 C.他沒有多少真才實學，只是常讀些令學生難懂的文章，魯迅覺得他很可笑。 D.他很博學，對學生又有一些開明的思想，魯迅對他很恭敬。 5.文章在寫百草園時插入了美女蛇的故事，選出下面分析正確的一項：（ ） A.這個故事是長媽媽講的，目的是使魯迅懂得做人之險。 B.這個故事是長媽媽講的，它表明了勞動人民的智慧。 C.這個故事給百草園增添了神秘感，也給這個兒童樂園增添了情趣。 D.這是一個迷信故事，魯迅有力地批判了長媽媽的迷信思想。 【合作探究】 閱讀第1自然段做下面的題目。 1、這段文字作為文章的開頭，介紹了百草園的 ，百草園的 ，百草園的 ，最重要一點概括出百草園是 。 2、解詞：似乎： 確鑿： 兩個詞用在一句話中是否矛盾？為什麼？ 答： 【展示提高】 課內語段閱讀（13分） （一）、不必說……就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里（ ）。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊樑，便會拍的一聲，從後竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤（ ）著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我於是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥牆，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。 1.在文中的括弧內填上正確的詞語。 2.這段景物描寫，寫了哪些季節的景物？請舉例說明： 3.「油蛉在這里低唱」中「這里」指代的內容是什麼？ 4.文段中「不必說」和「單是」兩方面的內容，強調的重點是什麼？這樣表述有什麼效果？ 5.這段文字中哪句話可以概括百草園的特點？（2分） （二）、閱讀下面文字做題。 冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來捕鳥。薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好。 一塊雪， 地面，用一枝短棒 一面大的竹篩來，下面 些秕谷，棒上 一條長繩，人遠遠地 著， 鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一 ，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白頰的「張飛鳥」，性子很躁，養不過夜的。 1、選擇適當的動詞填在橫線上 a掃開；b打掃；c暴露；d露出；e支；f架；g拉；h牽；j撒；k投；i系；m捆 2、用原文回答： 捕鳥的條件 捕鳥的結果 3、捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什麼？ 4、「冬天的百草園比較的無味」是與什麼相比較說的？ 5、冬天百草園的樂趣是什麼？ （三）、閱讀第9自然段做題。 1.從結構上看，這段文字在全文中起到了___________的作用。 2.文中用到了一個排比句「也許„„也許„„也許„„」，它表達了「我」怎樣的感情？選擇解釋正確的一項，將序號填入括弧中。（ ） A.表達了「我」因為要告別百草園而產生的痛苦、憤怒的感情。 B.表達了「我」後悔當初不應該那麼淘氣，做了種種錯事，如今只好甘心受罰的思想。 C.用疑問、猜測和無可奈何的語氣，表現了「我」告別百草園時在心裡引起的震盪、依戀和無奈的感情。 3.「Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！„„」這句話的含義是什麼？選出解釋正確的一項，將序號填入括弧中。（ ） A.「我」有著天真活潑的性格，盡管我要離開百草園了，但我還會回來的。 B.「我」與百草園中的動、植物已結下了朋友般的感情，我捨不得，但又不得不離開他們。 C.「我」清楚地知道「我」在做什麼，盡管我喜愛這些動、植物、但是「我」已經長大了，應該與他們告別了。 【鞏固拓展】 閱讀下列文章，完成文後問題 思，在百草園 紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進了渴望已久的魯迅故居——百草園。 盡管剛剛經過肅殺的冰雪，百草園內卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子，兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，彷彿要對尋蹤不顧的瞻仰者數說這里的家珍；據說還是魯迅先生兒時摘桑葚吃的老桑樹，雖然枝幹上被風刀霜劍鏤刻得瘢痂交錯，但仍顯得蒼勁傲然，生機勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感到幽靜沉寂，卻又滿目生氣，看來自然界的生物即使在冬天裡也不是都垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ 盡管我來的還不是時候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟；沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直躥向雲霄里去了的情景。可單是那一堵還是當年的短短的泥牆，就給了我以無限的情趣。 泥牆齊腰高，十來步長。牆腳邊長滿了各種各樣的野草，大概就是因為這里的草才命名了這個園吧。現在大都枯黃萎謝，可在這些草葉邊、草根旁卻已透出星星點點的青翠欲滴的草尖——這是生命的火苗在升騰，這是又一次對新的希望的追求。它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。啊，先生寫得多好，他一生「吃下去的是草，擠出來的奶」！草呵，百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養料，我不由得彎下身去，摘一片草葉，含在舌尖上，而我的熾熱的愛和深沉的思緒卻落在草叢里，落在這片土地上！ 1．下列詞語解釋正確的一項是（3分） ①乍暖還寒：A、又暖又冷 B、冷熱交替 C、一會冷一會熱 D、初春天氣，開始轉暖，還有寒意 （ ） ②扶疏搖曳：A、稀疏搖動 B、高低疏密錯落有致 C、扶正疏理，使之搖擺 D、搖曳不止（ ） ③植被華夏：A、播種在全中國 B、 種植在全中國 C、像植被那樣覆蓋全中國 D、被植物覆蓋的全中國（ ） 2．劃出文中典型的擬人化描寫的句子，說說它的表達作用。（3分） 3．作者把園中的小草 化了，贊美小草實際上是贊美 。（2分） 4．試分析下列句子蘊含的意義。（6分） ①看來自然界的生物即使在冬天裡也不是都垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生！ ②它們把綠色獻給大地，獻給人類，用一次又一次的死亡和新生給人們以奮斗不懈的鼓舞。 ③百草園的草呵，不正植被華夏，給進擊者以不盡的養料。 5．概括本文的中心思想。（1分） 【學習反思】 【板書設計】 【 勵志名言】 【組長簽字】 【主任簽字】 【校長簽字】 《從百草園到三味書屋》導學案答案 【自學質疑】 1、 敘事散文 《朝花夕拾》 周樹人 文學家 思想家 革命家 《吶喊》 《彷徨》 《故事新編》 《朝花夕拾》 2、 略3、B 4、D 5、C 【合作探究】 1、方位 名稱 變遷 樂園 2、似乎：好像、彷彿 確鑿：確實 二個詞不矛盾，「確鑿」說的是真實情況，「似乎」是從成人角度回憶，所以說似乎 【展示提高】 （一） 1. 彈琴、纏絡 2.春，桑葚；夏，鳴蟬；秋，覆盆子。 3.泥牆根一帶。 4.突出下面「單是」的內容； 突出了百草園自然景物的豐富多彩，讓人感到百草園無限趣味。 5.有無限趣味。 （二）、 1、a d e j l h g 2、積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候。 麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。 3、具體生動地表現了捕鳥的過程也表現了兒童在捕鳥時的樂趣。 4、是和夏季百草園相比較 5、 冬天百草園的樂趣是下雪後捕鳥。 （三）、1、過度 2、C 3、B 【鞏固拓展】 1．①D ②B ③C 2．「兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，彷彿要對尋蹤環顧的瞻仰者數說這里的家珍。」棕櫚的葉緣略長，邊緣分岔，用「伸開巴掌」作比擬，貼切而新鮮。作者把寫眼前景物與抒情結合起來，展開想像，於微風吹佛下，棕櫚葉子颯颯作響，彷彿成了扳著指頭數家珍的絮絮細語，讀來親切感人。 3．作者把園中的小草人格化了，贊美小草，實際上就是贊美魯迅精神。 4．①魯迅雖死，而精神永存。 ②它們，指小草，暗喻魯迅在敵人的殘酷迫害下仍堅持戰斗，把一生獻給中國人民的正義事業和世界的和平進步。 ③魯迅的偉大思想和精神是哺育中華兒女的精神營養，它會增進我們的智慧和力量。 5．本文從百草園的景物生發開去，歌頌了魯迅奮力進擊的精神，抒發了振興中華的豪情壯志。