兒童小說的閱讀指導

⑴ 在家庭的兒童文學閱讀指導書中,值得特別注意的有哪些問題

1. 特別注來意的是孩子的專注力，特別自是5-7的孩子專注力較差，所以在閱讀時應以有趣的故事作題材，先培養孩子的閱讀興趣 2.要注意慢慢提高閱讀材料的難度，如果閱讀材料不變，孩子的進步空間會受限制，當然要根據孩子的成績去選材 3.注意孩子閱讀的時間，如果閱讀時間過長，即使理解到文章大意也沒意思，所以需控制閱讀時間，甚或不斷地縮減時間 4.在指導中需讓孩子從不同角度去了解故事，訓練換位思維，甚或能提高他們的批判思考。

⑵ 在家庭的兒童文學閱讀指導中，值得特別注意的有那些問題

1. 特別注抄意的是孩子的專注力，特別是襲5-7的孩子專注力較差，所以在閱讀時應以有趣的故事作題材，先培養孩子的閱讀興趣 2.要注意慢慢提高閱讀材料的難度，如果閱讀材料不變，孩子的進步空間會受限制，當然要根據孩子的成績去選材 3.注意孩子閱讀的時間，如果閱讀時間過長，即使理解到文章大意也沒意思，所以需控制閱讀時間，甚或不斷地縮減時間 4.在指導中需讓孩子從不同角度去了解故事，訓練換位思維，甚或能提高他們的批判思考。

⑶ 兒童文學閱讀技巧和指導方法

引起孩子的閱讀動機（4大方法）：
1.需要培養孩子的專注力
不同的孩子有不同的訓練方式，家長要了解孩子的特質，並找到最適合幫助他們提升專注力的法寶。
舉例來說：如果孩子很專注在做一件事情時，不要打斷他們，以此漸漸增加他們的持續力。
2.搭配電影
建議家長們可以結合電影片段，再與他們共讀該片段的內容。
以英國知名作家──羅德達爾的作品《女巫》為例，這本兒童文學書籍與電影的結局截然不同，深富趣味，可以與孩子一同討論，他們比較喜歡哪一個結尾。
3.全家一起讀小說
身教大於言教，若爸媽有閱讀習慣，孩子看久了也會耳濡目染，跟著閱讀。
另外，也可嘗試親子共玩「閱讀任務挑戰」（Reading Challenge）的游戲，讓孩子多元閱讀，並提升閱讀興趣。
例如─：設置「2019年我的閱讀任務挑戰」
1）設計九宮格表，讀九本書。
2）在每一個宮格內訂定一個閱讀主題，各自有不同的條件（建議故意在孩子平常喜愛的類型中，拓展出別的類別，其中也有小說）。
例如：一本我確定老師會嚇到的書、一本我覺得作家長得很帥的書。
建議其中幾本書可附加條件列為大家都要讀的共讀書目，如此就能在游戲後做延伸討論。
3）「閱讀任務挑戰」不論家庭或班級皆可進行。
約定以一年為限，在這一年當中，讀過的書就在宮格上做記號，看誰能最快完成挑戰任務，或是只要讀完三本，連成一線，便可得到一種獎勵。
盡管你可能沒有閱讀少年小說的習慣，或是有自己喜歡看的成人書種。
世界上有很多很棒的少年小說，大人不要排斥，可以嘗試與孩子共讀，一同享受閱讀的樂趣。
在你的示範與帶領之下，他們就有更大的機率愛上閱讀。
二、強調父母的作用：父母要做親子閱讀的「演奏家」
在親子閱讀的方式上，提倡「父母共讀」，這是親子閱讀諸多形式中最棒的一種。「父親或母親其中一方與孩子的親子閱讀，最多隻能算是『半圓』，而父母共讀這種方式，才是完整、圓滿的親子閱讀。」因為，父母的聲音不同，不同的聲音刺激，給孩子的感受是不同的。再加上父母知識結構、語音語調等方面的不同，也會讓孩子有更豐富的觸角，去感受親子閱讀世界中的美妙。
對於親子閱讀，有很多家長有相同的困惑：怎樣吸引孩子對書本的注意力？靠文字還是靠圖案？「想讓孩子對書本感興趣，要靠耳朵。」這也是推崇「父母共讀」的原因。聽讀是一種非常好的注意力訓練方式

⑷ 兒童文學分級閱讀指導方法眾多，您最常用的有哪些

一說起給孩子買本書讀讀，相信家長朋友們都會有類似的經歷和感受： 3-4歲的版孩子識字量少，家權長多是選擇繪本讀物，但由於平時工作繁忙沒有時間陪同孩子閱讀，結果孩子隨手翻翻就給扔到了一邊。 4-6歲的孩子處在幼小銜接階段，為了讓孩子多識字

⑸ 兒童文學分級閱讀指導方法有哪些

一說起給孩子買本書讀讀，相信家長朋友們都會有類似的經歷和感受：

3-4歲的孩子識字量少，家長多是選擇繪本讀物，但由於平時工作繁忙沒有時間陪同孩子閱讀，結果孩子隨手翻翻就給扔到了一邊。

4-6歲的孩子處在幼小銜接階段，為了讓孩子多識字、家長多是購買一些帶拼音的簡化版童話故事等讀物，結果孩子要麼因為滿眼都是字看不下去、要麼雖然認識或藉助拼音知道字怎麼讀但文章內容卻看不懂。

6-8歲的孩子剛剛上小學，背課文、寫作業……好吧，孩子已經夠累了，那就帶著去書店自己選吧，結果到了書店卻發現孩子就只盯著漫畫書一類的在看。

由於各年齡段的兒童生理和心理特徵不同，在不同的成長期，孩子對閱讀性質和閱讀能力也不完全相同。但放眼當前的圖書市場，關於中文閱讀，似乎只對一個年齡段做了分級劃分：「適合零至三歲兒童閱讀」，反倒是英文類讀物卻有著各種各樣的分級閱讀材料。

在查閱大量文字學研究資料、兒童識字研究資料和兒童閱讀研究資料後，我們發現英文類的分級讀物多是在26個字母基礎上由易到難、由淺入深地讓孩子了解到自己每個英語的發音對應了一個英文的字母或單詞，進而讓孩子自己順利地解碼英語文字。而孩子的中文閱讀則需要經歷一個相對漫長而艱難的讀圖、識字、構詞、構句、閱讀文本的過程，所以也導致了雖然在同一個年齡段，但孩子的識字量卻有很大差異的問題。如此一來，家長們更是不知道自己孩子的閱讀水平到底是怎麼樣的、我的孩子適合念什麼類型的書。

在美國加州，幼教和小學都有對孩子的閱讀水平進行測試、以及相關等級和記錄的要求，並根據個體的閱讀水平來挑選閱讀書籍。而國內，雖然識字、閱讀一直以來都是備受家長關注的焦點，很多父母多是在教認字，結果有些孩子即便是在入學前就已經認識了成百上千個漢字、但依然還是讀不懂課文、看不懂應用題。

20世紀末，兒童「閱讀能力」 培養計劃，成為許多國家政府教育改革政策的重要內容。1997年至2000年間，來自美國國家研究院的一份研究報告，引發了國際的早期閱讀革命。哈佛大學教育研究院國際著名的兒童語言學家凱瑟琳·斯諾領導的，由北美地區18名著名學者組成的早期閱讀委員會，經過3年的系統研究，整合了國際有關閱讀教育研究成果，建立了兒童閱讀分級的理論。這項以預防兒童閱讀困難的研究項目起始，國際教育界重視和提倡早期閱讀教育的浪潮，波及了世界上許多國家。

為響應國務院《中國兒童發展綱要（2011—2020）》關於「推廣面向兒童的圖書分級制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點的圖書，為兒童家長選擇圖書提供建議和指導」的號召，自2013年起，兒童中文分級閱讀領導品牌--「蛋殼樂學園」就組建了一支來自北師大學前教育中心、中科院少兒心理研究所以及國內一線知名園所的教研團隊，通過對中國兒童生理和學習心理的充分研究、整合國內頂尖美術和音樂製作團隊，專為中國兒童量身打造了一套真正適合中國3-8歲兒童的原創讀物。不僅如此，在基於涵蓋科普、入學准備、社會交往、經濟管理、多元文化等30多個主題的分級讀物內容基礎上，「蛋殼樂學園」還對應每一本讀物製作開發了與之相匹配的動畫課程和應用表達，只需要通過手機或PAD在書上掃一掃，就可以觀看、跟讀、練習。

「蛋殼」系列讀物和課程為國內第一套真正意義上的中文分級閱讀和學習材料。初一推出，即受到出版、幼教專家以及社會各界的好評，現已被全國近千家幼教機構作為「語言技能學習」特色課程引入課堂教學。

⑹ 如何指導孩子閱讀

閱讀是一抄輩子的財富。如果襲孩子能養成愛讀書的好習慣，對他一輩子都是非常有益的。而且感覺現在很多書對孩子非常友善，同類型比我們小時候好看很多，越來越有趣了。知識還是那些知識，道理還是那些道理，但為小朋友考慮的更周到，讀起來更貼心了。
以下這些書，都是有趣又有益的，分享給大家。

唐詩：我們小時候讀《唐詩三百首》，現在讓孩子讀《唐詩三百首》，孩子的孩子將來還要讀。經典的傳統文化，永遠都不過時。

成長類：
小時候看的都是些雷鋒、賴寧的故事，已經不太適合現在的孩子了。
成長小說推薦樂多多的《胡小鬧日記》。這套書出了好幾輯，成長篇、學習篇、情商篇，時間管理篇，都不錯。

數學：
從數學思維、數學規律講起，還是挺好的。

比如科學：《神奇的校車》，《Scratch真好玩》等等。即能學到東西，又能讓孩子讀得開心。

⑺ 如何指導學生兒童文學的課外閱讀

1. 教師要轉變來觀念、提高自認識。

2. 教師要善於利用多種手段調動孩子閱讀的興趣。

3. 向學生推薦和介紹優秀兒童文學作品。

4. 教師要教給學生課外閱讀的方法。

5. 組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析。

6. 組織學生對選讀的兒童文學作品進行討論評析。

7. 豐富學生的閱讀活動

   （1）建設班級兒童文學圖書角 （2）開展兒童文學作品閱讀競賽活動 （3）舉行兒童文學作品的表演會。 （4）組織兒童文學閱讀興趣小組。 （5）開展兒童文學的閱讀、創作徵文活動。
   

⑻ 兒童文學閱讀指導的任務有哪些

兒童文學閱讀指導，就必須要有正確的文學閱讀指導的價值觀念，要能認識到兒童文學閱讀對兒童所具有的功能和意義。實際上，在長期的語文教學實踐活動中，語文教師因缺乏兒童文學理念，因此往往忽略兒童文學自身的獨特性，用成人的功利眼光和經驗去分析兒童文學作品，使得兒童文學教育成人化。閱讀文學作品的樂趣，來自於探索故事中的人物、情節、想像空間以及令人稱嘆的遣詞造句。正如哈佛商學院兒童醫生羅勃特·寇爾所認為的，文學作品中的價值觀、道德觀會影響學生，使之共鳴從而自身有好的轉變。教師是否能夠幫助兒童專心閱讀作品，使作品在他們身上發揮出最大的效能，帶給他們最美妙的閱讀體驗，以及引發他們最豐富的反應和最深刻的思考，從而深入認識形形色色的大千世界，體味復雜的人生，建立起良好的價值觀和道德觀，首先取決於教師對兒童文學閱讀的理解和認識，教師既要認識到兒童文學閱讀對於兒童所具有的特殊的價值和意義，又要意識到只有豐富的文學閱讀的實踐，兒童才能真正從中獲益，讀得越多，其理解力越好，其相應的能力才會得到發展。
兒童文學作品的閱讀教育應當包括課內閱讀教學與課外閱讀指導兩部分內容。課內的閱讀教學活動中教師應當盡可能地去鼓勵和促進學生，調動他們的審美經驗去理解、體驗、補充、創造作品，最終由學生自己主動感悟並內化於心，而非教師進行的簡單的「提要說明」和「作品思想」的總結。這樣，才能真正實現兒童文學所具有的文學性及教育性等功能。

⑼ 怎樣指導兒童進行兒童文學閱讀

首先，可以找一些易懂並富有故事性的作品講給孩子聽，大約持續到孩子有興趣了就開始講少一點，讓孩子學會自己去看（期間對於年齡較小的還可和孩子扮演故事中的人物）。

然後漸漸加大深度（由圖畫書開始最好），並且還要自己多看看此方面的評論方便和孩子交流讀後感。

推薦一些好的有深度的兒童文學作品給你：

《兒童文學》雜志，《艱難的歸程》，《笑貓日記》系列，《最愛的狗狗就是你》等。

這是我自己摸索的方法，希望對你有所啟發。o(∩_∩)o