Ⅰ 日子是什麼的閱讀答案 梅邵靜
首節，作者將日子比成
和野蔥兒，比成蘸水搓緊的
，形象生動地揭示了那裡生活的貧困，日子過的是正如北京俗語說的：「
蘸水，緊上勁兒了。」接著，作者又抓住
乾旱缺水的特點，把日子比成黑夜中
馱水時桶里水的撞擊聲，使讀者眼前出現這樣一幅圖畫：土地乾旱，一片枯黃，高原上曲折的登塬小路上，農民趕著疲憊的
走著，
馱著的
中，響著水的撞擊聲。這樣的
在電影中出現過，在電視劇中出現過，在畫家的筆下也出現過，而出現在作家詩句中時，由於和「四千個沉寂的黑夜」連在一起，就更加重了詩句的凝重。
Ⅱ 詩歌閱讀《日子是什麼》答案
日子是什麼作者：梅紹靜
日子是散落著泥土的小蒜和野蔥兒
是一根蘸著水搓好的麻繩
日子是四千個沉寂的黑夜
是驢馱上木桶中撞擊的水聲
日子是雨天吱吱響著的楊木門軸
忽明忽暗地轉動我疲憊的夢境
日子是一個含在嘴裡止渴的青杏兒
是山塬上烈日下背麥人的剪影
日子是那密密的像把傘似的樹陰
正從我酸痛的胳膊上爬向地壠
日子是儲存清甜思緒的水罐兒
正倒出汗水和淚水來哽塞我的喉嚨
梅紹靜是位女詩人，她曾從北京到陝北高原插隊落戶，對陝北農村生活的落後、閉塞、單調、貧窮有著刻骨銘心的體驗。《日子是什麼》這首詩雖然不長，卻把詩人心中那一段經歷的苦澀與沉重都寫了出來。
首節，作者將日子比成小蒜和野蔥兒，比成蘸水搓緊的麻繩，形象生動地揭示了那裡生活的貧困，日子過的是正如北京俗語說的：「麻繩蘸水，緊上勁兒了。」接著，作者又抓住陝北乾旱缺水的特點，把日子比成黑夜中驢子馱水時桶里水的撞擊聲，使讀者眼前出現這樣一幅圖畫：土地乾旱，一片枯黃，高原上曲折的登塬小路上，農民趕著疲憊的毛驢走著，毛驢馱著的水桶中，響著水的撞擊聲。這樣的畫幅在電影中出現過，在電視劇中出現過，在畫家的筆下也出現過，而出現在作家詩句中時，由於和「四千個沉寂的黑夜」連在一起，就更加重了詩句的凝重。作者插隊十年，這樣的畫面也看過十年，而陝北農民缺水喝的狀況也延續了十年。這不能不讓讀者去想今天那裡的情況有無改變。詩中又提及雨天吱吱響的楊木門軸，寫到為止渴而含在嘴裡的青杏兒，寫到烈日下勞作的人。這些形象概括了陝北農民生活的單調，勞動的艱辛。當這些詩人熟悉的畫面一一展現時，她就再也無法抑制自己感情的沖動，於是詩中出現了作者的形象。那移動的樹陰，正代表著移動的時間，消逝的歲月；酸痛的胳膊，正象徵著那一段艱辛的歲月，沉重的勞動。但那畢竟是詩人終生難忘的經歷，那一片高原上留下了詩人美好的青春歲月，同那裡淳樸的農民，詩人也曾有過親切的交往。此時，詩的情感也達到高潮，在高原上流下的汗水和淚水，如今都化成了清甜的思緒，使詩人感情難抑，不由得喉嚨哽塞。而在這哽塞中出現於詩人心中的又是什麼呢?應該是那高原上四千個日子，或者更擴展些，是高原上幾千年的生活。詩作就這樣，將陝北高原上農民生活中最普通的事物，化成一個個含義深刻的意象，一步步將全詩的情感推向高潮，使有過這類似經歷的一代知識青年讀來，會忍不住熱淚盈眶。
詩採取了陝北信天游的形式，兩句一節，既整齊又錯落。兩小節一換韻，讀起來很富於音樂美。
Ⅲ 《日子》閱讀答案
1．作者在文章開頭作了哪些交待？這有什麼用意？請選擇一個角度加以說明。（2 分）
2．第② 段中，寫「他今年61 歲，個子不高，精瘦精瘦的」表明老人
；說他「眼神很亮，透著一股子倔勁」說明老人 。
3．文中在描寫老人的內心感受時多是一筆帶過，而描寫大紅馬時則具體細膩。作者為什麼這樣寫？說說你的理解
4．文中對老人著墨最多的是 ，這些描寫既是前文「 」二字的具體體現，是老人「倔勁」的生動再現。
5．文章結尾一段是老人精神世界的真實寫照。用老人的一句內心獨白來概括的話，就是 。
6．作者懷著怎樣一種心情來寫老人的？試從不同的角度說說看。
答 案
1 、( 2 分）為後文作鋪墊：① 點明人、事的特殊背景。② 暗示老人是農民的代表和縮影。③ 表明災民不靠國家、千方百計自救的精神。④ 表現災區農民對家園的依戀、不棄與熱愛。（答出l 個要點即可）
2 、( 2 分）① 年高瘦小（「平凡普通」、說明他完全有理由安享救助）② 頑強剛毅（「非凡偉大」、表現出他不善罷甘休的決心）
3、 ( 2 分）① 側面（間接〕 描寫，借馬寫人。②傳達出作者不忍觸及人的種種不幸的那種心態。（答出第② 點加1 分）
4 、( 2 分）① 細節（動作）② 「艱辛」
5 、( 2 分）「保住他們」
6 、( 2 分）① 痛心② 敬佩（感動）（答作「同情」得1 分，答「震撼」不得分）
Ⅳ 日子是什麼 閱讀答案（按題號作答）
首節，作者將日子比成小蒜和野蔥兒，比成蘸水搓緊的麻繩，形象生動地揭示了那裡生活的貧困，日子過的是正如北京俗語說的：「麻繩蘸水，緊上勁兒了。」接著，作者又抓住陝北乾旱缺水的特點，把日子比成黑夜中驢子馱水時桶里水的撞擊聲，使讀者眼前出現這樣一幅圖畫：土地乾旱，一片枯黃，高原上曲折的登塬小路上，農民趕著疲憊的毛驢走著，毛驢馱著的水桶中，響著水的撞擊聲。這樣的畫幅在電影中出現過，在電視劇中出現過，在畫家的筆下也出現過，而出現在作家詩句中時，由於和「四千個沉寂的黑夜」連在一起，就更加重了詩句的凝重。
Ⅳ 答案：日子是什麼閱讀短文
首節，作者將日子比成
和野蔥兒，比成蘸水搓緊的麻繩，形象生動地揭示了那裡生活的貧困，日子過的是正如北京俗語說的：「麻繩蘸水，緊上勁兒了。」接著，作者又抓住
乾旱缺水的特點，把日子比成黑夜中
馱水時桶里水的撞擊聲，使讀者眼前出現這樣一幅圖畫：土地乾旱，一片枯黃，高原上曲折的登塬小路上，農民趕著疲憊的
走著，
馱著的
中，響著水的撞擊聲。這樣的
在電影中出現過，在電視劇中出現過，在畫家的筆下也出現過，而出現在作家詩句中時，由於和「四千個沉寂的黑夜」連在一起，就更加重了詩句的凝重。
Ⅵ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
Ⅶ 日子是什麼的閱讀答案
首節，作者將日子比成小蒜和野蔥兒，比成蘸水搓緊的麻繩，形象生動地揭示了那裡生活的貧困，日子過的是正如北京俗語說的：「麻繩蘸水，緊上勁兒了。」接著，作者又抓住陝北乾旱缺水的特點，把日子比成黑夜中驢子馱水時桶里水的撞擊聲，使讀者眼前出現這樣一幅圖畫：土地乾旱，一片枯黃，高原上曲折的登塬小路上，農民趕著疲憊的毛驢走著，毛驢馱著的水桶中，響著水的撞擊聲。這樣的畫幅在電影中出現過，在電視劇中出現過，在畫家的筆下也出現過，而出現在作家詩句中時，由於和「四千個沉寂的黑夜」連在一起，就更加重了詩句的凝重。
參考資料：http://..com/question/178879504.html
Ⅷ 《只有一本書的日子》閱讀答案！！！！！！
1.本文第一段主要寫了什麼內容？在全文起到什麼作用？
2.第2.3段具體敘述了姐弟三人的閱讀經歷，請結合全文把下面內容填寫完整
姐弟下雨天無聊-----姐弟初讀小人書-----(
）------（
）-----小人書成解悶法寶
3閱讀第七段。結合上下內容說說『那種早已失去的閱讀能力指什麼？
4你認為我們應該怎樣培養作者所倡導的那種閱讀能力？
答案：
1.描寫童年的苦樂
為下文做鋪墊，襯托有書的日子的歡欣
2.張飛成了偶像
後山讀小人書
3.指沒有任何功利，也不會讓俗套的思考來干擾的真正的，純潔的閱讀能力。
4.堅持閱讀自己喜歡的書，不帶任何功利目的的，在閱讀中獲得純粹的快樂