『壹』 適合高中生閱讀的名著，人物傳記或者小說
蘇聯（俄羅斯）著名作家高爾基的自傳體三部曲小說：《童年》《在人間》《我的大學》
英國著名現實主義作家狄更斯小說《霧都孤兒》《遠大前程》
法國浪漫主義代表作家雨果的浪漫主義宿命論小說《巴黎聖母院》
另外吐血推薦中國先鋒派著名作家蘇童的長篇小說《城北地帶》、《舒家兄弟》、《香椿樹街的故事》。以及美國著名西部寫實作家傑克倫敦的長篇小說《荒野的呼喚》作品基本全部描寫美國西部開拓史。壯麗無比的大草原，遼闊的土地，策馬賓士的不羈牛仔，冰封荒原中仰天長嘯的狼群，神出鬼沒的印第安人以及無數傳說。堪稱小說界的《與狼共舞》。是美國西部開拓史小說中的寶石。同時附帶推薦一個音樂專輯《鬼狼傳奇》，根據真實事件改變，講述美國西部草原上人狼之戰中狼王—鬼狼率領狼群在大草原掀起腥風血雨與人類抗爭到底的故事。
震撼人心的描寫二戰以及人性的悲劇小說《穿條紋睡衣的男孩》
其他名著可以考慮有興趣讀讀：《苔絲》《簡愛》《呼嘯山莊》《老人與海》《白鯨》《安妮日記》《戰爭與回憶》《湯姆大伯的小屋》《飄》《安納卡列尼娜》
『貳』 高考語文閱讀理解分為小說、散文類的,還有人物傳記類的,哪類簡單老師說高考時是二選一,該選哪個
選後面的實用類文本閱讀,那個得分高,簡單,信息都在文章中,好找.不過別像樓上說的那樣,要選定一類就只攻這一類了,以後都不要換了,剩下的一篇以後連看也不要看,否則,你光在那裡思考比較那篇簡單,浪費時間
『叄』 高考語文閱讀 選小說還是人物傳記
人物傳記大多是歸納文章內容 列點回答 小說大多是分析人物形象 提煉情節 看你哪方面比較強了 個人覺得人物傳記比較簡單
『肆』 語文高考閱讀傳記的答題模板
人物傳記閱讀備考指要
一、考點闡釋
傳記在當代人的生活中起著越來越重要的作用，而傳記的閱讀更能夠體現以對話為特徵的現代閱讀理念。傳記閱讀已被列為 2007 年高考的選考內容。
根據《 2007 年考試大綱》的要求，傳記閱讀考點主要是：
① 快速、准確、有效地篩選並整合傳記文本中的重要信息。
② 分析傳記文本的語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
③ 分析傳記文本的文體基本特及其主要表現手法。
④ 評價傳記文本的主要觀點和基本傾向，並探討傳記文本產生的社會價值和影響。
⑤ 對傳記文本的某種特色作深度的思考和判斷分析。
⑥ 從不同角度和層面發掘傳記文本的深層意蘊，探討文本反映的人生價值和時代精神。
⑦ 通過理性的反思，探究傳記文本中的疑點和難點，提出自己的見解。
二、命題預測
1 ．高考題型：命題形式與過去高考試卷中的現代文大閱讀題類似，由於該類題在 2007 年高考首次出現，難度應為中等，題量為 3 至 4 小題，分值占總分值的 10 ％左右，大致為 15—20 分；主、客觀題可能會同時出現，也可能都是主觀題；其中會有一道探究題 ( 出題考查點主要為傳記文段的重點、難點、疑點及新點 ) ，且分值較重，重點考查考生的探究分析能力。
2 ．文本材料：一般選擇古今中外那些內容豐富且思想性強、反映社會時代風貌特點、體現人類精神品格的人物傳記、回憶文章、悼詞、墓誌銘、評傳等現代文傳記類作品作為考試文本，其傳記主人公大多為中外歷史名人，如著名政治人物、科學家、藝術家等。
三、備考方略
1 ．閱讀一些典範性的傳記作品或傳記刊物 ( 如《人物》《傳記文學》《名人傳記》等 ) ，把握傳記文體特性和結構特點，認識傳記作品兼具史實性和文學性的基本特性以及認識人生、以史為鑒的基本功用，掌握傳記作品的表現手法和表達效果；領悟傳記文體的一般寫作規律 —— 一般都是按人物生平簡介、生活工作經歷、意義及影響這樣的順序來敘述的。多側面研究傳記文本中事件發生的歷史背景和社會背景，
這樣有助於把握人物的性格及思想形成的根源，真正理解文本所表現的人物精神境界。
2 ．在平時閱讀中培養個性化閱讀、探究性閱讀和創造性閱讀能力，養成善於發現問題、提出問題及對傳記文本能作出自己的分析判斷的閱讀習慣，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑，發展思辨能力和批判能力，才能提高對新題型 —— 探究題的應對能力。
3 ．傳記閱讀是新增的考試內容，要認真研究《 2007 年考試大綱》和《 2007 年廣東省高考 語文 考試說明》，重視樣板題、調研題的研究，了解傳記閱讀題的命題特點和設問類型等。
4 ．重視整體閱讀。把握基本事實，弄清作者的基本觀點及其褒貶態度，聯系各種背景或影響，全面理解傳主 —— 把握傳記文段主要表現了傳記主人公的什麼品質特點。在整體把握的基礎上，理清具體的敘事脈絡，即傳記主人公或相關人物在什麼地方做了一件怎樣的事情、結果怎樣、有何後果或影響，這些事情表現了 』 主人公怎樣的品質或才能。
5 ．強化類題訓練，增強審題意識，明確答題思路，規范答題表述。要通過訓練，掌握解題思路和答題技巧。對於新題型，要特別強調讀題審題，弄清題目含義，揣摩命題意圖，明確作答要求。同時要養成規范化答題的習慣，在讀文習慣、答題步驟、思維習慣、表述方式等方面進行嚴格訓練，進一步提高復習效率。
四、知識儲備
◆ 了解傳記文體知識，把握傳記作品的基本特點
傳記，單稱 「 傳 」 ，屬廣義散文里的一釋文體，是記載人物事跡的：艾章。它處於歷史和文學的邊緣地帶，是一種邊緣性的文體，它 E 薤有歷史特徵，要求 「 尊重歷史 」 ．又有文學的特徵。人物形象、語言都要有強烈的藝術感染力。傳記作品的基本特徵是紀實性與文學性的統一。優秀的傳記作品往往是真實性與文學性相結合、哲理性與形象性相結合、思辨性與審美性相結合。具體來說，其主要特徵為：
① 真實性。傳記的真實首先是必須以真人真事為依據再現歷史、再現人物。當然，傳記文學的真實性不排斥適當的藝術加工 ( 如一些次要人物、局部細節藉助於想像、聯想等加工 ) ，但這種加工必須符合人物的性格及事物發展的邏輯，以達到更高的真實 —— 藝術真實。
② 藝術性。傳記文學要運用多樣的藝術手法來刻畫人物，人物塑造力求個性化、形象化。傳記文學主要是寫人的，所以它要求刻畫出人物鮮明的個性，塑造栩栩如生的人物形象，它常用白描等手法刻畫人物。一部《史記》之所以備受歷代文人墨客的推崇，主要原因就是它運用了多種多樣的藝術手法，刻畫了許多感人至深的人物形象。
③ 概括性。在傳記文學中，傳主的生平經歷一般都較完整，便於讀者從總體上把握人物 ( 如《史記》 ) 。但一些小傳 ( 如 「 逸事 」 等 ) 或試題中的傳記節選文段，由於受材料、篇幅的限制，不可能表現人物一生完整的經歷、事跡，往往通過典型的事例，以小見大，來表現人物性格某一方面或某幾方面 ? 因而傳記一般要求選材精當、高度概括：一是對人物要有選擇．選擇那些代表性強、事跡豐富和很有性格特點的人來寫；二是對人物的事跡要有選擇，選擇能夠概括人物一生特點的事跡。而不是面面俱到：
④ 通俗性。傳記一般要求作者在形式表達方面寫得簡明易懂，容易被讀者接受。語言風格多樣化、如介紹科學成就的，語言可以簡明、平實、樸素；描述傳主多種才能與生活情趣的，語言可以生動活潑、文雅詼諧等．富於文學色彩。
傳記的類別多種多樣，有自傳、他傳、內傳、外傳、別傳、列傳、家傳、小傳等；從文體形態的角度上看，有歷史性傳記、評論性傳記、文學性傳記、傳記小說等等。在閱讀中要注意區分常見的不同類別作品之間的文體特點差異，例如：
① 人物傳記：屬於文學性傳記，其表現手法較接近予小說，在真實的基礎上，可以運用想像手法，來恢復其失落的事件環節或細節。
② 回憶錄與自傳：回憶錄往往是第一人稱的敘述，傳主一般是作者自己，但也可能作者只是一個見證人，要注意其回憶敘述的技巧自傳亦屬於自述性文學作品，是一種以第一人稱敘述的人物傳記。
以上兩種一般篇幅較長，若以之為材料命題，則大多採用節選的形式。
③ 評傳：是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學評論色彩的體裁，它處於人物傳記和文學評論之間。由於評傳兼具兩者特點，因此可以寫得比較簡短，更適合於考試命題選用．應予以注意。
④ 小傳：是一種主要附著於著述之中的簡短文字，它粗線條、簡要地介紹傳主的社會經歷，思想軌跡、興趣愛好、性格特徵、主要著述或功過事跡等。這類作品篇幅短，亦適合作為考試命題材料。
◆ 聯系相關歷史知識，把握歷史人物的評價標准
從考試命題角度來說，我們應特別關注如何正確評價傳主的功過得失，如何從傳記文本中汲取有益的人生啟示、引為人生鑒戒這類內容的考查。因而，我們要把握歷史人物的評價標准。對歷史人物 ? 根據他們對歷史發展、社會進步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標准。具體來說：
a ．嚴格的歷史性：評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進行，決不
能脫離當時的社會現實。
b ．充分的全面性：評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物．要重視必然性和偶然性之間的關系等，注意其個性特點．如品質、氣節、修養、性格等：也應注意主觀動機和客觀效果之問的關系．以客觀效果為主要依據．同時結合主觀動機，才能對人物進行辯證的全面的分析。
三、解題指津
◆ 解題的基本原則
l「 整體把握原文與語境分折相結合的原則、整體原則：
閱讀文章要首先從整體出發、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點，思考回答問題時緊扣中心主旨，不能孤立地去看問題，盡量分析問題與中心主旨有何關系。
語境原則：理解具體問題時要有強烈的語境意識，分析回答任何一個問題都要從上下文出發，從原文找到問題的相關信息點或暗示內容．再加以分析、歸納、作答。
2 ． 「 知世論人、知人論事、事中見人 」 原則
「 傳主與時代 」 和 「 傳主與他人 」 是理解傳記的經緯。要理解傳主其人其事：
首先要關注傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素，這樣才能更深刻、更好地理解傳主；其次，要理解各種人物關系網中的傳主，因為傳主的叄際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去理解傳主是閱讀傳記的一條通道；
再次，理解傳主要結合具體的事實，傳記本身的特徵之一就是真實性，思考分析傳記閱讀題時亦須堅持實事求是的原則，分析人物性格或評價判斷，都必須在文本中找到相關的事實作為依據，用事實說話，不能憑空妄下判斷或憑臆想作推斷。
◆ 解題的基本步驟
傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現代文閱讀題的解題思路、方法聯系起來，結合傳記作品的具體特點，我們可按以下思路步驟去解題：
1 ．揣摩題干，有備而讀
研讀題千，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成 「 問題鎖鏈 」 形成明確而強烈 「 問題意識 」 ，讓問題作為閱讀文本韻有力指示。
2 ．理清脈絡，整體把握
第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什麼順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路；第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什麼性格、品質特點；第三步，區分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什麼。
3 ．細讀文本．圈點勾畫
第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節，勾畫出問題的相關信息區域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發陛等內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧後；一是准確圈定答題信息區域。
4 ．深思熟慮，精確表達
將問題與文本緊密銜接起來，對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持 「 整體原則 」「 語境原則 」 和 「 知世論人、知人論事、事中見人 」 原則，問什麼，答什麼。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅緻、精確。
『伍』 高考中的語文閱讀中小說和傳記的答題技巧
◆解題的基本原則
1.「整體把握原文與語境分折相結合的原則、整體原則：閱讀文章要首先從整體出發、弄清文本大意，明白中心主旨，把握傳主特點，思考回答問題時緊扣中心主旨，不能孤立地去看問題，盡量分析問題與中心主旨有何關系。語境原則：理解具體問題時要有強烈的語境意識，分析回答任何一個問題都要從上下文出發，從原文找到問題的相關信息點或暗示內容．再加以分析、歸納、作答。
2．「知世論人、知人論事、事中見人」原則「傳主與時代」和「傳主與他人」是理解傳記的經緯。要理解傳主其人其事：首先要關注傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景等眾多因素，這樣才能更深刻、更好地理解傳主；其次，要理解各種人物關系網中的傳主，因為傳主的叄際交往是影響他也是組成他人生經歷的重要方面，通過傳主與他人的關系去理解傳主是閱讀傳記的一條通道；再次，理解傳主要結合具體的事實，傳記本身的特徵之一就是真實性，思考分析傳記閱讀題時亦須堅持實事求是的原則，分析人物性格或評價判斷，都必須在文本中找到相關的事實作為依據，用事實說話，不能憑空妄下判斷或憑臆想作推斷。
◆解題的基本步驟傳記閱讀題的解題思路、方法可與原來的高考現代文閱讀題的解題思路、方法聯系起來，結合傳記作品的具體特點，我們可按以下思路步驟去解題：
1．揣摩題干，有備而讀研讀題千，認真審題，看清命題人問了哪些方面的問題，在大腦里要形成「問題鎖鏈」形成明確而強烈「問題意識」，讓問題作為閱讀文本韻有力指示。
2．理清脈絡，整體把握第一遍速讀文本：第一步，弄清作品按什麼順序組織材料，傳主的生活經歷是如何貫穿起來的，把握文本的結構思路；第二步，整體領會文本內容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現了人物的什麼性格、品質特點；第三步，區分出作者評論的成分，弄清作者的主要觀點和基本傾向是什麼。
3．細讀文本．圈點勾畫第二遍精讀文本：帶著問題，有意識地細讀全文，注意具有典型意義的事件與細節，勾畫出問題的相關信息區域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發陛等內容。強調兩點：一是思考問題要瞻前顧後；一是准確圈定答題信息區域。
4．深思熟慮，精確表達將問題與文本緊密銜接起來，對文本內容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質、成就等以及作者所持的態度作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持「整體原則」「語境原則」和「知世論人、知人論事、事中見人」原則，問什麼，答什麼。在表達時，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無的字句；三要用詞雅緻、精確。
『陸』 高考語文現代文閱讀人物傳記的閱讀方法和做題技巧
買本語文參考書，做下題感覺下，做多了就有感覺了，拿過來就很熟悉。像這樣乾巴巴要提綱背方法用處不大。不能解決根本。
你做題，然後找老師給你批改，在就對答案。老師會發現你的缺點和弱點在那裡的，那樣你就提高的快了。沒有什麼事畢老師和更管用的了。想當年我就這么粘我老師的，沒想到真的管用。
『柒』 高考語文閱讀理解分為小說、散文類的，還有人物傳記類的，哪類簡單老師說高考時是二選一，該選哪個
選後面的實用類文本閱讀，那個得分高，簡單，信息都在文章中，好找。不過別像樓上說的那樣，要選定一類就只攻這一類了，以後都不要換了，剩下的一篇以後連看也不要看，否則，你光在那裡思考比較那篇簡單，浪費時間
『捌』 高三語文人物傳記類文本閱讀練習題及答案
【訓練目的】
1.強化訓練理解傳記中選材的意義，明確傳記特定手法的作用；
2.提高學生對文本選材的理解能力，以及辨析手法的能力。
習題一：12.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
慧眼識英才 陳世豪
1956年8月，「全國數學論文報告會」在北京舉行。經華羅庚推薦，陳景潤參加了會議，並在會上宣讀他的論文。
這個報告會是中國數學界元老俊傑雲集的群英會，能在其中佔一席之地，並非易事。陳景潤被分配在數論代數分組，該組的論文宣讀大會在古香古色的北京大學的一個教室中舉行。站在講台上，陳景潤發現，與會的30多位數學家的目光，全系在他的身上。他，竟然變成了一隻受驚的小鹿，不知如何是好。論文宣讀一開始，所有準備好的言辭，全部逃遁得無影無蹤，頭腦一片空白，勉強說了幾句，結結巴巴，不知怎麼表達才好，猛然記起，應當在黑板上寫個題目。轉身寫完題目，說了一二句，又急匆匆地轉身在黑板上演算起來……
這就是華羅庚極力贊揚的陳景潤么？台下的聽眾開始搖頭，接著，嘀咕開了。當年，陳景潤在中學教書，第一堂課也是這樣的。思維縝密的數學家，言辭表達委實太讓人感到遺憾，茶壺里的餃子倒不出來，真是急煞人了。滿頭大汗，背上更是冷汗如洗，台上的陳景潤開始痴痴地站在那裡，不知該說什麼。
他的老師，廈門大學的李文清自告奮勇地走上講台，對陳景潤的論文作了補充介紹，但人們仍感到不甚滿足。這時，一個魁梧的身影在眾人的目光中健步移上台去，喔，是華羅庚，這位中國數學界堪稱泰斗的大人物，頗有風度地向大家笑了笑，接著，闡述了陳景潤這篇論文的意義和不凡之處，充分評價了陳景潤所取得的成果。
對於陳景潤的這篇論文，1956年8月24日的《人民日報》在報道這次大會時，特別指出：「從大學畢業才三年的陳景潤，在兩年的業余時間里，閱讀了華羅庚的大部分著作，他提出的一篇關於『他利問題』的論文，對華羅庚的研究成果有了一些推進。」這個評價客觀且不乏冷靜，陳景潤的成果終於得到了公認。
貌不驚人的陳景潤在宣讀論文時出了「洋相」，但他那銳利的進取精神，卻使華羅庚深深地感動了。華羅庚是江蘇金壇人，家境貧寒，又身患殘疾，沒有上過大學，精湛的數學造詣和深厚的數學功底全靠自己自學的。當初，只在金壇初中任會計兼庶務，幸有唐培經、熊慶來、楊武之、鄭洞蓀、葉企蓀等人對他的獎掖和幫助，把他調到清華大學工作，並給予無私的幫助和逐步的提攜，才使他成為中國數學界的一代宗師。以己推人，華羅庚把期望寄託在僅此見過一面的陳景潤身上。他曾經對弟子們說過：「當然我們不鼓勵那種不埋頭苦幹專作嘶鳴的科學工作者，但我們應當注意到科學研究在深入而又深入的時候，而出現的『怪僻』、『偏激』、『健忘』、『似痴若愚』，不對具體的人進行具體的分析是不合乎辯證法的。鳴之而通其意，正是我們熱心於科學事業的職責，也正是伯樂之所以為伯樂。」
華羅庚極力推薦陳景潤到中科院數學研究所工作，數學所主動和廈大協商，得到了廈大黨委、王亞南校長和數學系的全力支持。1957年9月，陳景潤正式調到北京，進入全國最高研究機構，揭開了他生命史上坎坷而最輝煌的一頁。進京以後，陳景潤仍然保持那種孤雁獨翔式的科研方式，他習慣於一個人獨處，習慣於單槍匹馬去叩響科學的殿堂。華羅庚充分理解陳景潤這種難以移易的獨特個性，他身為研究所所長，給了陳景潤充分的自由天地。對於這一切，陳景潤感激不盡。
滴水之恩，必湧泉相報。陳景潤在自己身患重病住院的日子裡，依然牢記著華羅庚當年對他的厚愛之心。華羅庚於1985年6月12日在日本講學時，心臟病突發而不幸去世，陳景潤聞訊悲痛萬分。後來，為了永遠紀念這位數學大師，人們在中關村數學研究所門前的院子里豎起了一尊華羅庚銅像。在銅像揭幕儀式上，已是病重住院的陳景潤，眼睛睜不開，坐著輪椅，堅持到這里向尊敬的恩師表示感激之情。他終於來了，他把綿綿的思念和無限的崇敬，永遠留在了這里。 （摘編自沈世豪《陳景潤》）
（1）下列對傳記有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（5分）（ CE ）
A．在華羅庚的推薦下，陳景潤參加了「全國數學論文報告會」，並在會上宣讀了他的論文，這才使陳景潤的研究成果得到了認可。
B．陳景潤雖然思維縝密，勇於探索，但卻是茶壺里的餃子倒不出，語言表達能力太差，這使他的研究成果經常難以得到大家的認可。
C．雖然陳景潤有不盡如人意的地方，但華羅庚胸懷寬廣，看重的是陳景潤的數學才華和進取精神，極力推薦把陳景潤調到數學研究所。
D．陳景潤在科研方式上習慣於獨往獨來，孤雁獨翔，單槍匹馬，華羅庚很贊賞他的這種科研方式，給了他充分的自由天地和大力的支持。
E．陳景潤知恩圖報，即使自己重病住院，坐著輪椅，也堅持參加華羅庚銅像揭幕儀式，以表達他對華羅庚知遇之恩的無限感激之情。
★（2）文中介紹華羅庚的出身、簡歷及唐培經、熊慶來等人對他的提攜和幫助，這樣寫有什麼作用？請簡要分析。（6分）
【答案】①使讀者對華羅庚的身世和經歷有了基本了解；②說明了他極力推舉陳景潤的思想基礎和歷史根源；③贊揚了兩代數學大師幫助和提攜新人的無私精神。
（3）陳景潤身上具有哪些特點呢？請結合全文加以分析。（6分）
【答案】①熱愛數學，銳利進取，思維縝密；②知恩善報，對恩師非常尊敬和感激；③習慣於單槍匹馬地進行自我研究，語言表達能力較差。
（4）華羅庚發現了陳景潤的數學天才，並且推薦他到中科院數學研究所工作，大力支持陳景潤的研究，使陳景潤後來取得了前所未有的巨大成就。請你就對「發現」、「推薦」、「支持」三方面的理解，任選一個方面，結合全文，談談你的看法。（8分）
【答案】
觀點一：善於發現、慧眼識才，是人才成功的前提。
①華羅庚能夠慧眼識英才，發現陳景潤的非凡之處；②華羅庚的及早發現，為陳景潤的鑽研提供了動力；③遇上華羅庚，是陳景潤成功的重要因素。
觀點二：及時不完美也敢於推薦，是人才成功的起點。
①在陳景潤出了「洋相」時，充分評價他取得的成果；②能夠看清陳景潤的主流精神，不為小的缺點所遮蔽；③極力推薦，主動協調關系，使陳景潤物盡其用，人盡其才。
觀點三：大力無私地幫助，是人才成功的根本。
①尊重陳景潤的獨特個性和研究方式；②盡力為陳景潤的科研提供自由和方便；③華羅庚的無私幫助和大力支持，是陳景潤取得成功的根本保證。
（不要求面面俱到，只要就以上任意一種觀點或其他觀點進行探究，即可根據觀點是否明確、論述是否合理、理由是否充分酌情給分，觀點明確，給2分；論述合理、理由充分，給6分。）
習題二：12.閱讀下面的文字，完成（1）～（4）題。（25分）
遊走鋼絲
①陳逸飛走上藝術道路的第一個階段，應該是1965年至1980年。陳逸飛自己習慣於把1966年至1976年稱為他自己的第一個創作階段，並稱這個階段為「走鋼絲般」的創作階段。在這個歷史階段，他確實像在走鋼絲。
②1965年，陳逸飛從上海美術專科學校大學部提前兩年畢業，分配到上海油畫雕塑創作室，成為一名專業畫家。這是一件令人羨慕的事，但是接下來的事情並不那麼順利，因為很快社會大環境發生了變化。
③1966年，「文化大革命」運動來了，陳逸飛的家庭受到了沖擊，陳逸飛的父親是化學工程師，自然是逃脫不了的，可他卻是這個家庭唯一有收入的人，這時這個家庭的狀況可想而知。為了躲避「文化大革命」的更大沖擊，陳逸飛白天躲在上海美術專科學校的宿舍里畫畫，既是一種寄託，也是一種提高，到了晚上，就躲回家裡。他父親經常被紅衛兵拉去批鬥，罪名是走資本主義道路。只有這個家，是個相對安靜的港灣。社會動亂，家庭受沖擊，陳逸飛是在這種條件下堅持了自己的繪畫道路。
④能夠從「文化大革命」的深重災難中頂過來走過來，陳逸飛認為這跟他的為人有關系，他的做人原則是，做人做事不要做給別人看，要做得有意義，對社會有用。陳逸飛總結自己的青年時代。概括了三條：第一是做人「誠」字很重要，對人、對事、對事業都要講一個「誠」字；第二是做自己喜歡做的事，這喜歡是與社會與時代緊緊聯系在一起的，要服務於社會，服務於大眾；第三是要學習，學好了一門本領，才能夠不落伍。陳逸飛認為，在追尋人生的道路上，還要有誠摯的性格，性格決定命運，有了誠摯的性格，再加上從容的態度、積極進取、誠懇有為的精神，一旦擁有天時、地利、人和。就會獲得成功。陳逸飛正是以這樣的人生態度和人生行為從災難中走出來的。
⑤陳逸飛沒有在「走鋼絲般」的感覺中放棄，而是在逆境中尋找自己的藝術出路。這種特定歷史環境和歷史條件下的敲打，讓他在藝術上從另一個層面識別和處理主體與客體之間的關系，感性與理性的關系，建立了特殊而鮮明的藝術色彩感，增添了藝術造型的厚度和硬度，善於對宏大場面作群體構建。特殊的歷史階段促使陳逸飛在人生沉浮和藝術沉思中早早成熟起來。
⑥回顧那段特殊的歷史，很多藝術家都只能搖搖頭說，那是一段被耽誤的寶貴時光啊；回顧那段歷史中的藝術行為，很多藝術家則只能嘆息說，那個階段的所謂創作不堪回首，不值一提。陳逸飛不同，他把那段鋼絲走完了，人們當時和現在都認為他的鋼絲走得還行，還在鋼絲上表演了一些特技和亮相的動作。他自己也從不把這段人生經歷和藝術經歷視為可悲可嘆的蹉跎歲月，他倒是有些自豪。可能因為陳逸飛自小在上海長大，而上海是中國的城市裡受西方文化滲透最深刻最廣泛的地方，他的作品多少有些西方繪畫藝術影響的痕跡。在當時被一些人認為有些「西化」、「頹廢」，這是有悖於那個歷史階段的。現在看來，正是陳逸飛多出來的這點西方文化營養，使他的畫比人高出一籌。這也正是陳逸飛珍視那個階段畫作的緣由。
(《陳逸飛傳(視覺人生)》，有改動)
（1）下列對傳記的分析和概括，正確的兩項是：（ B E ）（5分）
A．1965年，陳逸飛因為成績優異從上海美術專科學校大學部提前兩年畢業，分配到上海油畫雕塑創作室，成為一名專業畫家。
B．陳逸飛自己習慣於把1966年至1976年稱為他自己的第一個創作階段，其主要原因是這個特殊的歷史時期，給了他許多獨特的體驗和收獲。
C．特殊的歷史階段，陳逸飛是在主體與客體的關系、感性與理性的關系等方面的深沉思考中早早成熟起來的。
D．陳逸飛珍視那個階段畫作的緣由是，他的這些作品裡建立了特殊而鮮明的藝術色彩感，對宏大場面作群體構建，比人高出一籌。
E． 對於那段走鋼絲的歲月，不但人們對陳逸飛的藝術成就予以贊揚，而且他自己也對自己的表現表示認可。
★（2）陳逸飛把自己的第一個創作階段稱為「走鋼絲般」的創作階段，並且被認為「表演了一些特技和亮相動作」，這樣的比喻該怎樣理解？請結合全文做具體解說。（6分）
【答案】「走鋼絲」是指陳逸飛在社會動亂、家庭受沖擊的條件下堅持了自己的繪畫道路；（3分）「表演了一些特技和亮相動作」是指其人生和藝術不但沒有「被耽誤」而且早早成熟起來，其畫作還比人高一籌。 （3分）
（3）請依據文本，總結陳逸飛在藝術追求方面取得成功的幾點經驗。（6分）
【答案】①將藝術作為自己的精神寄託，堅持追求。②在現實的敲打下促進藝術思考的成熟。③在輿論的壓力下，依然堅持自己的創作風格。（每點2分，計6分）
（4）在原文中找出四個關鍵詞（或短語）概括陳逸飛藝術人生獲得成功的原因，並根據你的理解，談談哪一個對他來說更重要一些，並說明理由。(8分)
【答案】第一問：堅持、為人、藝術深思、西方文化營養（意思對的其他詞也可，但要在文中找出，每點1分，共4分）第二問：開放作答，有理有據即可。（4分）
『玖』 高考現代文閱讀之傳記閱讀技巧，一般包括哪些方面
高考人物傳記閱讀考查內容分析與應答方法
福建省福鼎市第一中學 林承雄
本文已發表於（有刪節，緒論部分）《福建教育》(CN35-1017/g4)（中學版）2008年第12期（總第713期）
（人物傳記選讀，是高中語文課程標准各套試驗教材選修系列的一門重要課程。新高考模式語文試卷中，對這一選修內容的考查主要是將其列為實用類文本以選考模式來呈現的。從07、08兩年的高中課改試驗區的語文試卷看，涉及傳記文本閱讀考查的有4套，分別是07海南、寧夏卷的《葉聖陶在四川》、08年海南、寧夏卷的《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》，08年山東卷的《我所認識的梁漱溟》、08年江蘇卷的《晚清學人楊守敬》，主要題型有選擇題和簡答題（海南、寧夏卷連續兩年採用選擇與簡答題並用的方式，其餘則一律採用簡答題型）。從設題的選點看，近兩年高考傳記類文本閱讀主要立足於關鍵語句的理解、文本信息的篩選與整合、結構思路的梳理、中心意思的概括、傳主個性形象的分析等有限的幾個基點，較多側重文本表層信息的篩選，較少涉及深層意蘊的探究，這可能與方便評卷操作、以及傳記文本閱讀測試命題尚處探索階段等因素有關。相信隨著課改和教學研究的深入發展，高考傳記文本閱讀題的命制將在評價文本與探究文本兩方面會有更多的精彩出現。
09年高考，福建將啟用新高考模式。按課程標准要求規定，傳記選讀，是選考的內容之一，將成為試卷選做題的組成部分。傳記文本進入高考現代文閱讀考查的范圍，將使語文試卷更具有人文性。從07、08兩年高考所用的傳記文本篇幅看，字數少則800多字，多則1200來字，大都經過了命題者的刪節改造。下面，談談高考傳記文本閱讀復習備考的要點。
傳記是記述人的生平事跡的一種重要文體。閱讀傳記，可以溯一個人的生活經歷，可以體悟一個人的情感世界，可以探尋一個人思想演變的線索，可以剖析一個人成敗的緣由，還可以觀照歷史的滄海桑田，社會的光怪陸離，豐富你的閱歷，陶冶你的情操，提升你的識見。傳記類型多樣，從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳，前者是自述生平，如魯迅的《魯迅自傳》，沈從文的《從文自傳》；後者是他人撰寫的，如《布衣總統「孫中山」》、《我的父親鄧小平》等。從表達方式，有評傳，即一面記述人物的經歷，一面加以評論，如：王曉明《無法直面的人生——魯迅傳》等；有畫傳，即配以圖片、影像的傳記。從篇幅長短看，有大傳和小傳。真實性和文學性是傳記的突出特點。傳記敘寫的是歷史或現實中存在的活生生的人，有真名實姓、居住地點、活動范圍等，寫作時不允許任意虛構。同時，傳記又不同於一般枯燥的歷史記錄，它具有文學性。它是寫人的，有人的生命和情感在內；它經由作者的選擇、剪輯、組接，傾注了愛憎的情感；它需要藉助藝術手法來加以表現，以達到傳神的目的。）
基於考查閱讀評價中外實用類文本能力視野下的傳記文本閱讀，其考查的能力層級涵蓋分析綜合、鑒賞評價、探究三方面。復習備考，應逐一落實以下各考查目標。
一、分析綜合
1． 篩選並整合文中的信息。
即通讀全文，提取與傳主相關的重要事實，了解傳主的生活經歷或人生軌跡；感知傳主的性格特徵或人生追求、思想個性；認識傳主的歷史地位和作用；明確作者對傳主的態度與評價或者傳主的自我認識和評價等。
例如：（2008年全國高考（海南、寧夏卷）第16題）盛宣懷在創辦北洋大學堂時提出了哪些主張？反映了他什麼樣的教育思想？（《盛宣懷的教育思想和辦學實踐》）（6分）
解析：這道題是考查篩選並整合傳記文本關鍵信息的能力。本題包含兩個問題，前者要求列述盛宣懷的辦學主張，後者要求概括其教育思想，這要從其辦學的具體主張的分析中來檢視。從文中可知，盛宣懷給北洋大學堂訂了兩條規則：一是不不許「躐等」，即是「學無次序，淺嘗輒止」，本大學堂的學員必須循序漸進，不許中途他騖，直至完成學業。其二是要學習專門科學技術，文字語言不過是工具。反映了他「學以致用」教育思想。
解答「篩選並整合文中的信息」一類的試題，應力求全面、准確。如何全面准確地篩選、整合傳記文本中的信息呢？首先要整體閱讀感知全文，把握傳記的主要內容（人物的思想、主張、個性及其相關事件）。要善於利用標題、首段起領、尾段總括以及文中的評議句等來快速提取有關傳主的關鍵信息。如上述試題選文標題就表明了本文記敘的側重點——教育思想和辦學實踐，而題干正是扣住這個標題來設問的。其次是依據題干要求，確定信息篩選的目標與標准。該題要求提取的是「在創辦北洋大學堂時提出的主張和教育思想」，與此無關都應汰去。第三，通覽全文，確定信息篩選的范圍，然後在其范圍內找尋關鍵句，或提取重組、或概括轉述，力求語言簡明、連貫，切忌大而無當，機械照抄。
2． 分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思。
即精讀全文，能分析傳記文本的敘事語調（敘述者的感情傾向）及其外顯語言表達的風格，或平實，或生動，或詼諧，或莊重，或褒揚，或冷靜等；體會其寫人、敘事、抒情、議論等方面的技巧運用，如人物刻畫肖像、語言、動作、心理、神態、細節等多樣描寫的特色與表達效果；能分析傳記結構層次，理出思路、把握線索，區分主次、詳略、疏密、繁及其用意；能概括傳記的主題思想。
例如：（華南師大附中2007-2008學年高三綜合測試（二）第20題）「從此，清照將永遠是孤雁一隻了」一句話在文中起到了什麼作用？（《李清照傳（節選）》）（4分）
解析：本題考查對傳記文本中關鍵語句的含義與作用的理解。從文章結構角度說，這一句起到了承上啟下的過渡作用；從文章內容上講，這句話表明李清照從此在自己的人生旅途上開始了一個孤苦伶仃顛沛流離的痛苦歷程，感情、境遇也從此改變，這是她一生再大的一個轉折點。
分析語言特色，既要感知本文整體的感情基調和語言風格，又要品味局部段落乃至語句的遣詞造句的技巧和效果。如《葉聖陶在四川》一文全篇是洋溢著對葉老的敬仰、愛戴之情，文章開頭一段則以對葉老和子女們討論作文這一場面的生動具體的描寫來表現其循循善誘、言傳身教、呵護備至的個性特點。「這兒多了些什麼？這兒少了些什麼？能不能換一個比較恰當的詞兒？把詞兒調動一下，把句式改變一下，是不是好些?」這一句語言描寫純用商訊口吻的設問句，非常妥帖地寫出了一個慈父與良師的細膩、真誠。
把握文章結構，就是要看清傳記文本的材料選用和組織安排的特點。結構是思路的具體表現，思路是結構安排的依據和理由。閱讀傳記文本，可以從劃分段落層次、觀察段與段的銜接轉換、判斷敘事的詳略、抓住過渡句、關聯詞語等方面入手，快速理出文意演進的脈絡。如《晚清學人楊守敬》全文共4段，前三段按時間先後順序介紹其求學、應舉、研究的人生歷程，末段概述其學術代表作《水經註疏》的歷史價值。對其學術研究的介紹，又側重於輿地學研究。
概括中心意思，要緊緊抓住傳記文本所寫傳主的事跡，從事件的表象中探尋人物的情感、思想、精神等。應依據題乾的具體要求來概括，抓住文本中的關鍵語句，如段首句、段尾句等。要注意表述的語言格式，一般按「事實要點＋品行、德性要素（或精神內涵）」的結構來概括，語句宜簡要。
⒊分析文章的文體基本特徵和主要表現手法。
即細讀全文，能分析傳記塑造人物形象、刻畫人物性格所運用的表現手法，能分析傳記選材組材的特點與用意，能區分傳記的主要常見類型，如自傳、評傳等一般寫作特點。傳記採用的表現手法與一般記敘文相似，從結構章法上看有單線推進、有雙線並行，從描寫技法看有對照、襯托、象徵、渲染、場面描寫和細節勾勒等，從修辭手法看，有引用、比喻等等。
例如：（2008年高考山東卷第20題）文章第四段寫到了梁漱溟父親自殺身亡，這段文字在文中有何作用？（《我所認識的梁漱溟》）（4分）
解析：這道題，主要考查對傳記文本材料安排用意的認識。這段文字表明梁漱溟關心國事是有家庭傳統的；是梁漱溟格外關注文化問題的原因；使讀者對人物了解更全面。
傳記文本以敘述、描寫、議論為主要表達方式。寫人、敘事是其基本特徵，此外還有議論、說明等，用以揭示傳住的歷史貢獻、思想主張、生活的時代背景等。閱讀時，要關注事件的因果關系、作者的評論、抒情，從中發現其對表現傳主形象特點及意義的作用。分析表現手法，重點要運用敘述、描寫、議論、抒情等基本的有關表達方式的寫作常識來組織答案，避免張冠李戴。
二、鑒賞評價
⒈評價文本的主要觀點和基本傾向。
閱讀傳記，應從對傳主生平事跡的敘述以及相關評論中把握作者的對傳主的評價和情感傾向，了解傳主的思想立場、政治主張或藝術觀點等。傳記是寫人的藝術，事件和細節是傳記的重要組成部分，作者對傳主的態度和情感離不開具有典型意義的事件和最能表達人物個性的細節的描寫，評價時要善於從梳理具體事件、場景、細節入手，由表及裡，去蕪存菁，把握其主要觀點和基本傾向；還要抓住文本中的議論或評論的文字，體會作者的觀點態度。
如：（2007年全國高考（海南、寧夏卷）第18題）葉聖陶晚年曾用「得失塞翁馬，襟懷孺子牛」來自勉。依據傳記內容，探究文中哪一方面已經體現了葉聖陶的「孺子牛」襟懷。請簡要論述。（《葉聖陶在四川》）（8分）
解析：這道題是考查對傳主的人格情操的理解。《葉聖陶在四川》一文對葉的孺子牛的襟懷有生動的表現，從以下三個方面可以看出：①對子女循循善誘，呵護備至。②對作者、讀者精心扶植，熱情寬容。③對年輕編輯輔導提攜，關心愛護。
解答「評價文本的主要觀點和基本傾向」一類的試題，要主意區分文本中作者、傳住、他者等不同人的觀點，必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出他們支撐自己觀點的相應材料，分析其邏輯推理的科學性，然後作出自己的合理判斷。這類試題多要求分點論述，組織答案時最好顯示出多點的組合，點與點之間不前後重復和左右支絀，概括全面，突出要點。
⒉評價文本產生的社會價值和影響。
閱讀傳記，要理解作者塑造傳主的意圖，這是評價文本社會價值和影響的一個入口。傳主一般是對國家或人類作出重大貢獻或有重大影響的人；閱讀時，應結合傳主生活的時代背景和社會環境，把握作品所述的傳主個人事業及心路歷程的重要事實，抓住具有典型意義的事件和細節，對影響傳主成長的各種因素做出符合實際的分析和客觀的評價，從而揭示出傳主的典型社會意義和影響。
例如：（2008年高考山東卷第22題）作為一篇評傳性文章，作者是從哪幾個方面「認識」梁漱溟的？這樣寫對你的寫作有何啟示？（《我所認識的梁漱溟》）（6分）
解析：這道題要求學生從作者的角度來看作者對傳主的評價的角度，從寫作的角度闡釋自己的閱讀啟示，這是對傳記文本的價值、影響的考查。作者主要是從學問和人格兩個方面去認識梁漱冥的。它對我們的寫作啟示主要有以下點：（1）從文體來說，要評傳結合。（2）選取自己熟悉的材料。（3）中心內容要體現人物的身份特徵（4）通過細節表現人物。
解答「評價文本產生的社會價值和影響」類試題，要善於「出入傳記文本」，即在通讀理解傳記文本內容的基礎上（「入」）能由此及彼地聯想開去，將文章放到當時或當代社會的大背景中，聯系相應社會的政治經濟狀況、主流思想文化、各基層的關注層度等來進行對照，然後實事求是地進行評價和闡釋（「出」）。上述試題的第二問就體現了「由讀悟寫」的命題意圖。
三、探究
⒈探討文本反映的人生價值和時代精神。
例如：（2007—2008年江蘇贛榆縣高三質檢卷）德蘭修女是人道主義的偉大代表，請結合文本說說德蘭修女身上反映了人道主義的哪些特點，並結合社會實際談談人道主義思想的現實意義。（《是什麼讓德蘭修女走上普渡眾生這條路？》）（8分）
解析：這道題是考查對傳主的精神內涵的認識兼及對其所反映的人生價值和時代精神之於當代社會意義的探究。探討人道主義的現實意義，可從下列角度出發：（1）從社會需要角度考慮：構建和諧社會需要人道主義精神（當今社會依然有些人利慾熏心，為個人利益而犧牲大眾利益，不利社會和諧）；（2）從關心人群生存狀態考慮：弱勢群體需要人道主義關懷（社會依然存在貧富不均，老弱病殘、災難困苦依然存在）。
解答這類探究題，要分析歸納出文本中所寫人物的人生觀，探討其人生價值，揭示他們的這種人生觀反映了怎樣的時代精神，在當前社會下有什麼積極意義。組織答案時應聯系當代社會現實將意義分點列述，力求每個點體現一種觀察和思考問題的角度。
⒉探究文本的疑難問題，提出自己的見解。
例如：（2008廣州市高三質檢卷）一個人事業的成功，有人認為天賦是關鍵，有人則認為後天的影響更重要。請以鄧肯為例，談談你的看法。（《舞者之歌》）（6分）
解析：這道題是就文本中著名舞蹈家鄧肯成長的歷程，提出一個疑問，來引發讀者的討論。考生可結合傳主的成長歷程來發表看法，解答有相對自由的空間，能自圓其說即可；但又應以辯證的分析為佳，既要肯定天賦是關鍵，又要看到後天努力的決定性影響。
解答這類探究題，應對文本內容作辯證分析、提出補充，形成比較合理的觀點。組織答案是一般宜用總分總的邏輯思路，先明確概述觀點，然後聯系文本內容具體分析，最後小結重申。
總之，高考傳記文本閱讀是一種建立在信息閱讀基礎之上且追求對文本鑒賞、評價和探究能力的考查的現代文閱讀能力的檢測形式，只要認真遵循考試說明所列的考查目標復習備考，是完全可以從容應對的。