如何引導學生閱讀穿越小說

A. 推薦文筆好的穿越小說

文筆好的穿越小說：《閨寧》、《盛世嫡妃》、《穿越之復仇》、《回到1981》、《庶女攻略》。

1、《盛世嫡妃》

5、《閨寧》

《閨寧》作者意遲遲，小說講述的是女主被人害死後重生在自己3歲，開始改變自己的命運，題材還是略顯老套，但作者的文筆屬於一流，文學功底非常深厚，特別是小說的情感故事寫的特別美妙，就算是老書蟲都會被甜到哭，結局完美不虐，非常值得一看。

(1)如何引導學生閱讀穿越小說擴展閱讀

小說評價

1、以吸引人的故事形式通過穿越回古代的主人公引導讀者走進歷史，有的穿越小說還會在敘述中或章節後面加上一些真實的歷史事件以描述情節的發展及擴充讀者的閱讀與認識。這使讀者在一定程度上認識了歷史，激起了讀者對歷史的興趣，通過閱讀小說，他們知道了這些人物的存在，並會在興趣的驅使下通過網路搜索去了解關於這些人物的真實歷史。

2、有許多穿越小說對古詩詞的運用、化用貼切到位，為整個故事營造了一種古色古香的優雅氛圍，豐富了讀者的閱讀。

3、 穿越小說通過交錯的時空，古代與現代智慧的碰撞和摩擦，古代同現代思想的並立與對立，純歷史、純武俠、純言情小說不可能完成的。滿足了讀者閱讀上的新鮮感，讓讀者覺得別具風味。

B. 小說教學如何創設情境

一、 創設導入情境，激發學生閱讀學習的興趣

「好戲看開頭」，一個良好的開端，可以說是整個教學過程成功的首要條件。良好的導入情境創設，往往象磁石一樣緊緊地把學生吸引住，進而激發學生的學習興趣和求知慾望，使學生在愉快的課堂氛圍中，得到美的享受，獲得知識。《社戲》是一篇充滿江南水鄉生活氣息的文章。它描繪了江南水鄉令人神往的月夜美景：起伏的連山、朦朧的月色、含香的水氣、令人自失的笛聲，還有一大幫頑皮、無私、友好的農村兒童一起煮豆的經歷，讀來令人回味無窮。然而由於生活經歷的不同和時代的變遷，學生對小說中的環境和人物的認同程度也各不相同。有農村水鄉生活經驗的學生，覺得課文描述的就是自己的童年，而沒有這種生活體驗的學生，豆子就沒有那麼大的吸引力了。為了讓學生體味那豆香般的童年，在課堂上，可先讓同學們打開記憶的閘門談談自己的童年的趣事，接下來跟學生說起江浙一帶的風土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事。這樣學生說得有勁，聽得有味，閱讀學習的興趣油然而生，自覺把思維的觸角伸向那迷人的水鄉和亦真亦幻的月夜，一道去品味豆子的清香。

二、 自讀提示，把握重點

自讀提示是課前指導學生閱讀的綱領性材料。學生通過閱讀自讀提示來把握文章的重點、難點和主要內容，了解作者行文的目的和意圖，激發學生閱讀興趣，抓住文章總綱，進而開展有效閱讀。教師在指導學生自讀課文時，要引導學生運用多種閱讀方法，朗讀與默讀相結合，朗讀與思想相結合。精讀、略讀和瀏覽是學生閱讀需要的選擇，誦讀是學生積累、體驗和語感培養的需要，教師要根據學生的閱讀感受、理解、欣賞和評價去選擇閱讀方法。學生在閱讀的過程中，教師要對他們充滿信心，給予信任，適當點撥，指導他們正確理解課文。

三、 利用問題情境，調動學生思維

課堂教學就是教師與學生進行問題探討的過程。語文閱讀教學不能漫無目的地讓學生去讀，要給學生明確的目標，給學生創設問題的情境。問題可以激發學生的好奇心和求知慾，讓閱讀不止是停留於表面，而是進行深入的閱讀思考。只有這樣，才能調動學生的思維，閱讀教學才會有深度、有效果。巧設問題情境，可以有效地調動學生閱讀的思維。例如，學習課文《范進中舉》，在閱讀課文前，教師可以創設這樣的問題情境：假設范進穿越歷史，來到的現代，他經過了自己的刻苦努力，終於考上了大學，他會發瘋嗎？學生帶著這樣的問題去閱讀課文，拓展思維，尋找答案，教師在學生閱讀的基礎上，把中舉前，中舉後，社會環境，人物表現等知識點穿針引線，連接在一起，很容易就能揭示封建科舉制度對知識分子精神摧殘的主題，從而有效地完成閱讀教學的任務。

四、 創設問題情境，培養學生探究意識

在教學中，如果教師只關注知識的傳授而不關心學生內心狀態，不懂得開動學生腦筋，那麼，只能使學生產生學習疲倦。換而言之，教師在教學中應想方設法使學生保持高昂的情緒，問題情境創設作為能調動學生情緒的有效手段，也受到語文教師的廣泛關注。因此，在初中語文閱讀中，語文教師要積極通過問題情境創設，激發學生求知慾，提高學生探究能力。需要指出的是，教師不但要懂得如何進行問題情境創設，還要知道何時進行問題情境創設。一般來說，學生乏味時，正是進行問題情境創設的良機。其次，根據重點、難點設置啟發性問題，也是提高語文教學效率的有效手段。

C. 如何培養學生文言文閱讀興趣

首先,需要認識到的是,我們所說的古文,不過是古代人日常交談的話語,就像我們現在的普通話一樣。所以說學好古文不難,難在有文采上。結合我自己的經驗,如果古文基礎較弱,建議按照以下步驟來學習:
1,朗讀《三字經》、《千字文》、《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《詩經》,並且能達到流利背誦的水平(都是三字和四字短句,兼有音律美,朗朗上口,可以結合歷史故事)
2,《小學生古文100篇》(很經典的小短文,先自行翻譯,然後熟讀,仿寫)。
3,《三言二拍》、《史記》、《戰國策》、《資治通鑒》上述十一本書的文白本較好。上述以史書和文白小說為主,淺顯易懂而且趣味性較強,同時也具有較高的文學性,可讀性強
4,《世說新語》、《顏氏家訓》、《小窗幽記》、《浮生六記》、《幽夢影》、《菜根譚》、《東坡笑林》、《笑林廣記》、《曾國藩家書》上述九本書中主要涉及古人修身養性,臧否人物,能讓你感受到古代文學的平易與文學美,
5,《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》、《桐城派名家文集》、《唐宋八大家文集》、《水經注》、《洛陽伽藍記》、《荀子》、《孟子》、《莊子》、《韓非子》。以我所見,中華文明文學史上三個比較重要的階段是先秦、唐宋、明清之交。上述十一本書在這三個階段上都占據著非常重要的地位,可說是各有千秋。《古文觀止》、《經史百家雜鈔》、《古文辭類篹》是集古今名家名篇之大觀,但三者各有千秋,《古文觀止》較為基礎,後兩者較為艱深;其餘八本各有千秋,《孟子》說理精闢,文字流暢,語言形象;《莊子》多用寓言借喻,汪洋恣肆,極有表現力;《荀子》擅長說理,論辯機鋒百出,思想深邃,邏輯周密;《韓非子》以寓言和史料進行深入淺出的論證,平易中見哲理;《桐城派文集》、《唐宋八大家文集》屬於文集類;《洛陽伽藍記》、《水經注》記載較雜,山川地理風情世俗皆有涉獵,且文學性較高。從多個方面來學習,相互印證,全局觀可以形成。
6,就學習的方法來講,學習語言類都是四大法寶:聽說讀寫。對於古文來講,最重要的就是讀、背。建議多背誦一些古文的經典名篇,然後進行主題閱讀,漸漸的你就能找到那種感覺,就是摸到古代人在使用語言的規律和感覺,或者說,語感。找到了語感,對付日常的做題,問題應該就不大。
7,另外,在學習古文的時候,需要准備一本工具書,一本即可。就是王力主編的《古漢語詞典》。
8,需要注意的是,《古文觀止》只是古文選集中的一本,有一定的代表性,但是中國傳統文化博大精深,需要多加涉獵才可開闊眼界,達到「不畏浮雲遮望眼,只緣身在最高層」的境界。
9,最後,如果不是對古文感興趣,只是側重於做題,那麼我的建議是要把課本上的一些常用字詞比如實虛詞的意思、用法搞清楚,還有一些特殊的句式比如頂真謂語前置等,一些經典的段落要能熟練背誦,如果想在考試中古文部分拿到比較高的分數,我建議看一看《史記》,《資治通鑒》,這兩本書的古文版和白話版都看,能做到看著古文就可以講出這個人的歷史事跡比較好。在日常的考試中,題目常常是選擇某個人的事跡,而後聯系已學過的古文知識來考察,所謂千變萬化,不離其中。兩本書一本是紀傳體,一本書斷代史,很具有代表性,考試中的小短文也大都選擇類似的文章進行考察。
眾所周知,學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和嚮往的傾向,是推動學生積極主動學習的動力.那麼如何在文言文閱讀教學中激發和提高學生的學習興趣呢?在教學中我作了一些嘗試.我認為可從以下幾方面人手： 一,遵循「循序漸進、先易後難」的原則 人都有畏難心理,因而只有放開手腳,讓學生嘗點甜頭,學生才有興致繼續深入學習文言文.教材在選編課文時也是遵循了這一原則.人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》就是明證,它淺顯易懂.在教學時,我的做法是：教師先鼓勵學生聊聊童年往事,在輕松歡快的氣氛下,再用平白如話的語言把沈復的童趣故事簡述給學生.然後讓學生結合註解去初讀課文,在教師的點撥下理解課文.這樣設計,學生理解課文就減少了障礙,易於接受.初中生學習文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎人手,認識文言文；八年級——理解詞句,品析文段；九年級——領會主旨,拓展延伸. 二．因「本」制宜、因人而異,在教學環節上出新意 1、要注意創設情境,在導入新課上下工夫. 情境的創設在文言文的教學中主要通過具體可感的形象來進行.這種形象藉助眼、耳、手感知,或者是多種感官同時感知到的.它能引起聯想、想像,激發人們認知的興趣. 通過講故事導入新課是我的首選.基於這一點,在學習一些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等,我就先把它們編成小故事,講給學生們聽,並留下懸念,吊起胃口,以增強學生的好奇心、求知慾.學習一些思想性較強的文言文,如《十則》、《兩章》等,我就先講一講與作者有關的故事,講人物的非凡成就和經歷,以講故事的形式講給學生聽,讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人,以激發學生的學習興趣.我在教學《唐雎不辱使命》時,則是由學生感興趣的象棋話題導入新課,引導學生認識「士」這一特殊身份.在導入《口技》這一課時,利用多媒體播放《洛桑學藝》第二集的口技表演.學生很容易被高超的口技表演吸引,在贊嘆不已中產生強烈的學習慾望. 2、激發學生誦讀興趣,通過誦讀與作者產生共鳴. 誦讀是學生學好文言文的一把鑰匙.文言文雖然已經失去了「活」的語言環境,但它自身卻有著很強的可讀性,反復讀來讀去,字詞句自然而然地進人大腦,課文的內容與意旨,隨之融化為學生自己的知識. 古人雲：「書讀百遍,其義自現」是很有道理的,自己悟得的,比老師教、被動記效果要好得多.在讀過幾遍之後,若仍有部分詞句不理解,可查閱詞典、字典,或請教他人,這時,學生想要知道這些知識,就會格外用心,記憶也會格外深刻,就像人餓了吃什麼都香一樣.文言文誦讀利於知識的積累,利於明白事理,利於語言表達能力和寫作水平的提高. 在課堂教學上,我們可以嘗試多種朗讀方式,如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等,形式多樣才能讓學生產生濃厚興趣.在教學《唐雎不辱使命》時,可以讓學生體念「對話朗讀」,領悟人物性格特點.在教學《岳陽樓記》時,可讓學生在反復朗讀中領會洞庭湖勝景,岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境,從中領略范仲淹「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的偉大抱負. 通過誦讀,課文爛熟於學生的心裡,為豐富文言文知識打下良好的基礎.背誦的課文越多,文言文的水平也就隨之提高得越快.應該讓學生盡量多誦讀,由一知十,由十知百,從而使得學生對文言文有更高的興趣. 多誦讀名篇,這對培養學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的.葉聖陶先生曾說過： 「一個人……訓練語感更是基本的准備,有了這種准備,才可以通過文字的橋梁,和作者的心情相契合.」因而我們要指導學生反復誦讀,培育語感,進而與作者產生共鳴,激發學生學習文言文的興趣. 3、因「本」制宜,用全新模式教學. 開展各種語文活動,利用活動提高學習興趣.如在教學中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、「暢游兩千年,文言伴我行」手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等.在比一比、議一議的過程中培養學習興趣. 到了初三,還可以讓學生來上課,嘗嘗小老師的滋味.比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文,可以大膽讓學生試教.鼓勵學生上講台「演戲」,老師在台下「導演」.這樣,既受到了「實戰」鍛煉,還融洽了師生情感,又激發了他們的學習熱情,達到一箭三雕的效果. 三,注重課外閱讀實施課外延伸法 利用圖書室、閱覽室、網路平台拓寬學習文言文的途徑.可分為課外閱讀和摘抄引用兩種. 1、課外閱讀.如學生學習了例子》的《：愚公移山》,再給學生印發例子》的另一篇短小的文言文——《薜譚學謳》.只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋,學生都能讀得津津有味,自然就引發了學習文言文的興趣.教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品,如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著．使學生開拓視野,豐富知識,陶冶情操,提高閱讀文言文的興趣和能力. 2、摘抄引用.為擴大學生的知識積累,可讓每個學生在課內和課外所選的文言文里摘抄名言佳句.像「三人行,必有我師焉；擇其善者而從之,其不善者而改之」的為人處世；像「出淤泥而不染,濯清漣而不妖」的高潔品格；想「天將降大任與斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,空乏其身」的自我激勵…….這些名言佳句,極大地豐富了他們的語言積累,以致在他們的作文中經常會恰到好處地出現,激勵他們積累更多的名言佳句,提高學習文言文的興趣. 四．理解文化的傳承,激發學生自豪感 中華民族悠久文化得以傳承,文言文功不可沒.孔子的「克己復禮」、孟子的「捨生取義」、文天祥的「丹心照汗青」等等浩然正氣,穿越古今時空,激勵著無數仁人志士和匹夫百姓.可以利用古代刺股懸梁、鑿壁偷光、積雪囊螢等勤奮好學的故事,教育學生樹立好學上進的志向,提高學生的思想、民族責任感和自豪感.而學生經過一段時間的訓練,積累了一定數量的精讀篇目後,學生就會發現古文里有「東西」可讀,古文里具有相當強的現實意義,那麼學生會從內心深處產生學古文的興趣,自覺地學習文言文

D. 如何培養小學生對文言文的閱讀興趣

如何提高初中生學習文言文的興趣 眾所周知,學習興趣是學生在心理上對學習活動產生愛好、追求和嚮往的傾向,是推動學生積極主動學習的動力.那麼如何在文言文閱讀教學中激發和提高學生的學習興趣呢?在教學中我作了一些嘗試.我認為可從以下幾方面人手： 一,遵循「循序漸進、先易後難」的原則 人都有畏難心理,因而只有放開手腳,讓學生嘗點甜頭,學生才有興致繼續深入學習文言文.教材在選編課文時也是遵循了這一原則.人教版初中語文第一冊的第一篇《童趣》就是明證,它淺顯易懂.在教學時,我的做法是：教師先鼓勵學生聊聊童年往事,在輕松歡快的氣氛下,再用平白如話的語言把沈復的童趣故事簡述給學生.然後讓學生結合註解去初讀課文,在教師的點撥下理解課文.這樣設計,學生理解課文就減少了障礙,易於接受.初中生學習文言文可以分為由易到難的三個階段：七年級——從基礎人手,認識文言文；八年級——理解詞句,品析文段；九年級——領會主旨,拓展延伸. 二．因「本」制宜、因人而異,在教學環節上出新意 1、要注意創設情境,在導入新課上下工夫. 情境的創設在文言文的教學中主要通過具體可感的形象來進行.這種形象藉助眼、耳、手感知,或者是多種感官同時感知到的.它能引起聯想、想像,激發人們認知的興趣. 通過講故事導入新課是我的首選.基於這一點,在學習一些故事性較強的文言文如《狼》、《桃花源記》等,我就先把它們編成小故事,講給學生們聽,並留下懸念,吊起胃口,以增強學生的好奇心、求知慾.學習一些思想性較強的文言文,如《十則》、《兩章》等,我就先講一講與作者有關的故事,講人物的非凡成就和經歷,以講故事的形式講給學生聽,讓他們在聽故事中記住作品背景、作者其人,以激發學生的學習興趣.我在教學《唐雎不辱使命》時,則是由學生感興趣的象棋話題導入新課,引導學生認識「士」這一特殊身份.在導入《口技》這一課時,利用多媒體播放《洛桑學藝》第二集的口技表演.學生很容易被高超的口技表演吸引,在贊嘆不已中產生強烈的學習慾望. 2、激發學生誦讀興趣,通過誦讀與作者產生共鳴. 誦讀是學生學好文言文的一把鑰匙.文言文雖然已經失去了「活」的語言環境,但它自身卻有著很強的可讀性,反復讀來讀去,字詞句自然而然地進人大腦,課文的內容與意旨,隨之融化為學生自己的知識. 古人雲：「書讀百遍,其義自現」是很有道理的,自己悟得的,比老師教、被動記效果要好得多.在讀過幾遍之後,若仍有部分詞句不理解,可查閱詞典、字典,或請教他人,這時,學生想要知道這些知識,就會格外用心,記憶也會格外深刻,就像人餓了吃什麼都香一樣.文言文誦讀利於知識的積累,利於明白事理,利於語言表達能力和寫作水平的提高. 在課堂教學上,我們可以嘗試多種朗讀方式,如師生配對朗讀、分角色朗讀、分組齊讀、男女賽讀等,形式多樣才能讓學生產生濃厚興趣.在教學《唐雎不辱使命》時,可以讓學生體念「對話朗讀」,領悟人物性格特點.在教學《岳陽樓記》時,可讓學生在反復朗讀中領會洞庭湖勝景,岳陽樓陰冷景象、晴明景象等畫面的意境,從中領略范仲淹「先天下之憂而憂,後天下之樂而樂」的偉大抱負. 通過誦讀,課文爛熟於學生的心裡,為豐富文言文知識打下良好的基礎.背誦的課文越多,文言文的水平也就隨之提高得越快.應該讓學生盡量多誦讀,由一知十,由十知百,從而使得學生對文言文有更高的興趣. 多誦讀名篇,這對培養學生文言文語感、積累文言文詞語是很有幫助的.葉聖陶先生曾說過： 「一個人……訓練語感更是基本的准備,有了這種准備,才可以通過文字的橋梁,和作者的心情相契合.」因而我們要指導學生反復誦讀,培育語感,進而與作者產生共鳴,激發學生學習文言文的興趣. 3、因「本」制宜,用全新模式教學. 開展各種語文活動,利用活動提高學習興趣.如在教學中穿插表演、文言小故事比賽、文言文朗讀比賽、我愛文言文討論會、「暢游兩千年,文言伴我行」手抄報比賽、觀看成語典故影視作品等.在比一比、議一議的過程中培養學習興趣. 到了初三,還可以讓學生來上課,嘗嘗小老師的滋味.比如《愚公移山》這篇幅不長文字也不算難的課文,可以大膽讓學生試教.鼓勵學生上講台「演戲」,老師在台下「導演」.這樣,既受到了「實戰」鍛煉,還融洽了師生情感,又激發了他們的學習熱情,達到一箭三雕的效果. 三,注重課外閱讀實施課外延伸法 利用圖書室、閱覽室、網路平台拓寬學習文言文的途徑.可分為課外閱讀和摘抄引用兩種. 1、課外閱讀.如學生學習了例子》的《：愚公移山》,再給學生印發例子》的另一篇短小的文言文——《薜譚學謳》.只要對個別不易理解的詞句作淺顯的注釋,學生都能讀得津津有味,自然就引發了學習文言文的興趣.教師還應激勵學生廣泛地閱讀一些淺顯易懂的、故事性強的文言作品,如《史記》、《聊齋志異》、《搜神記》等名著．使學生開拓視野,豐富知識,陶冶情操,提高閱讀文言文的興趣和能力. 2、摘抄引用.為擴大學生的知識積累,可讓每個學生在課內和課外所選的文言文里摘抄名言佳句.像「三人行,必有我師焉；擇其善者而從之,其不善者而改之」的為人處世；像「出淤泥而不染,濯清漣而不妖」的高潔品格；想「天將降大任與斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,空乏其身」的自我激勵…….這些名言佳句,極大地豐富了他們的語言積累,以致在他們的作文中經常會恰到好處地出現,激勵他們積累更多的名言佳句,提高學習文言文的興趣. 四．理解文化的傳承,激發學生自豪感 中華民族悠久文化得以傳承,文言文功不可沒.孔子的「克己復禮」、孟子的「捨生取義」、文天祥的「丹心照汗青」等等浩然正氣,穿越古今時空,激勵著無數仁人志士和匹夫百姓.可以利用古代刺股懸梁、鑿壁偷光、積雪囊螢等勤奮好學的故事,教育學生樹立好學上進的志向,提高學生的思想、民族責任感和自豪感.而學生經過一段時間的訓練,積累了一定數量的精讀篇目後,學生就會發現古文里有「東西」可讀,古文里具有相當強的現實意義,那麼學生會從內心深處產生學古文的興趣,自覺地學習文言文

E. 高中生沉迷看小說怎麼辦!

小說，一輩子都能看。高考，卻只有兩年，這一趟錯過了，下一趟就沒有了。版你也知道看小說影權響學業，考不上好大學你以後的生活可有保障？你在該奮斗的年華選擇了安逸你對得起自己的人生嗎？你對得起自己嗎？既然看小說影響到高考那就死命去戒啊，我就不信你真的想去做一件事情會做不成的，還不都是人的思想控制人的行為

F. 看穿越劇對青少年有利嗎

有害,青少年容易模仿.我們這就發生了悲劇.
在北半球，3月1日就是春天開始的日子了。但就是在這么一個日子裡，漳浦縣兩名少女跳進池塘結束了生命。這兩個小姑娘，今年才12周歲，在離開這個世界的時候，有個女孩子竟留下遺書稱，要穿越到清朝去拍一部電影。

這一事件隨即引起了很多漳州市民以及全國網友的關注。不少人在為兩名少女的逝去感到惋惜的同時，也把矛頭指向了穿越劇。

昨日(5日)，導報記者做了一個隨機的抽樣調查，竟然有近9成的小學生幻想著穿越回古代。專家呼籲：任何一種穿越劇都要考量社會效應。

隨機調查 16名小學生，有14人相信穿越

小女孩因為看多了穿越劇，自殺時不忘要穿越去清朝。這讓不少人把矛頭指向穿越劇，稱穿越劇毒害了未成年人。

「穿越劇就不應該播放，現在很多穿越劇都是瞎改歷史事實，誤導了小孩子。」昨日下午，在漳州勝利西路上，市民陳女士講述了自己孩子的遭遇。她說，自己的小孩子因為看了穿越劇，一直問她，現代人是否真的可以回到過去更改歷史，「沒辦法只能一次次告訴孩子，電視劇都是瞎編的」。

小張是漳州一中的學生，她告訴導報記者，他們班幾乎所有同學都看過穿越劇，「《步步驚心》上映後，同學們都會討論。不看穿越劇就落伍了」。

昨日，導報記者在閩南一所中學的一個班級里進行了一次隨機調查。全班52名學生中，所有學生均表示看過穿越劇。但超過9成的學生說，穿越劇只是虛構的，自己並不會當真。不過，有4名學生表示，自己真希望可以穿越到古代。

「現代的壓力太大了，古代的學習壓力沒有像我們這么大。」在被問及原因時，一名學生給予了這個答案。

「老師，電視上不都是真的嗎？」相對於中學生而言，小學生似乎更較真，一名小學三年級的老師向導報記者轉述了班上同學對穿越劇的看法。

這名老師受導報記者委託，在班上做了個隨機調查，16名小學生中竟然有14人相信穿越劇里所虛擬的故事，認為自己可以穿越回古代，佔到了總數的87.5%。

「這些孩子都被穿越劇誤導了。」在閩南一所中學教政治課的一名不願透露姓名的老師表示，國家禁止穿越劇在黃金檔上映是正確的，但更重要的要對電視進行分級，這樣家長也好根據級別去判斷是否讓孩子觀看相應的電視節目。

網路反響導報報道，引發「穿越劇」大討論

不僅是在民間，兩名女孩的死亡也引起大量網友對穿越劇的討論。

新浪微博針對此事件發起了微話題，此話題得到很多網友的關注，截止到昨天有10萬多條的評論。網友們大多圍繞著兩位小學生自殺到底是誰之過錯展開了議論。

網友 「何納nancy」的微博斥責穿越沒有科學依據，「這種沒有科學依據的小說、電視劇就不應該那麼頻繁地被使用，誤導青少年！」

網友「opposite_me」表示：「穿越劇太多了！對孩子們相當的負面。」

網友 「Purple一直Purple」則表示穿越劇應註明虛構，「穿越劇其實沒什麼錯，但還是要一直註明『故事純屬虛構』，呃，或者換一種方式穿越，不然這種悲劇會越來越多，這個社會就真的瘋了！！」

微博昨天熱點內容也重點推薦這條新聞及其評論。網友「大連花捲」表示，孩子有這份童心是沒問題的，關鍵看家長和學校怎樣去引導。孩子的想法不可能只在書本上，學校應該在穿越劇盛行的年代裡，讓他們知道什麼是真實什麼是虛幻的。

這兩天又剛好遇上了全國兩會，近段時間以來熱播的穿越劇也引起了全國人大代表和政協委員的關注。

全國政協委員陳維亞接受有關媒體采訪時，還專門點評了當下熱播的穿越劇。

他說，有需求就有生產，老百姓可能正常劇看多了，就希望看些無厘頭的東西，到了一定時候，穿越劇也會有疲軟期，到那時新形式的作品就出現了，我們應該有一個寬容的心態。

專家說法

任何穿越劇要考量社會效應

「任何一種文化形式對人的心靈都會有一定的影響。」福建省心理咨詢師專業委員會副秘書長王永紅在接受導報記者的采訪時表示，穿越劇是一種文化表現形式，但文化傳播要去宣揚真實的生活，幫助人去接納現實。「任何文化表現形式都可以存在，但也要考慮到下一代的影響。任何一種穿越劇都要考量社會效應。」

王永紅表示，小孩子的辨別能力很弱，但這種穿越劇卻誤導了孩子，讓孩子們脫離了現實。這樣一來，孩子們就會把虛幻、神話的東西當成一種生活，只會追求快樂，逃避痛苦。

「兒童的認知發展水平比較低，虛假與真實分別能力比較局限，容易把現實跟虛幻混為一體。」漳州師范學院教育科學與技術系副主任曾天德教授一直在研究青少年人格發展。他表示，穿越劇混淆了虛幻和現實，對兒童的影響比較大，會強化小孩子不成熟的認識，對兒童的成長有誤導的作用。

對此，王永紅建議，在孩子從小接受文化教育的時候，家長和老師就要去培養孩子們辨別能力，教他們學會識別真實與虛幻。當孩子們在看這種穿越劇的時候，需要家長、老師和社會的引導，告訴他們穿越劇背後不真實的那一部分。

曾天德表示，穿越劇對成人來說具有娛樂性，但對孩子反而是誤導。所以，家長盡量不要讓孩子們看穿越劇，但倘若孩子們觀看了，最好要有家長陪同、引導

G. 高二的孩子很喜歡看武打小說，父母應該怎麼制止

小說，作為文學作品的四大形式之一，多少年來備受各種人士青睞。有多少人得益於小說當中的人物或故事而激流勇進奮起直追，有多少成年人現在的卑微是由於當年沉迷於小說不可自拔，又有多少未成年人在當今本該奮斗的日子沉迷於小說不知所害，小說啊，讓人歡喜讓人憂！

一般人閑暇時間看點小說消遣一下也無可非議，學生看點小說也無可厚非，但是，若是該惜時如金的高中生看小說，家長恐怕會著急上火🔥夜不成寐的！

針對高中生看小說，我們不能一概制止，一定要區別對待。

三、看沉迷程度，區別對待

學生看小說，如果是偶爾一看，無需緊張。如果是嗜好成癮，每日和小說難舍難分，必須得老師家長一起干預了，但是強制戒讀，對學生來說也是一種痛苦還不易於接受，我們知道，一些學生如果貪戀小說、手機、游戲上癮的話，他們甚至可以到達不吃不喝不睡的地步。

老師可以圍繞高中生該怎麼看小說，看什麼小說，看小說的意義等開展一個主題討論，讓學生形成一致認識:看小說當適時看，有益寫作看，有益學習看，有益人生看，否則就無異於慢性自殺。家長也不能一味批評譴責，要表示理解，認真分析，讓學生心悅誠服，在合適時間，看適合自己的內容。

總之，家長發現小孩看小說，切記不可操之過急，要根據以上情況做出最合理的處理！

H. 孩子沉迷於創作穿越小說而荒廢學業該怎麼辦

說明孩子很有創作天賦，不要過分追求於孩子的學分，中國家庭往往更多的追求成績而抹殺了孩子的天賦，只要進行適當的引導即可。可以看到很多成功人士的學習都不怎麼樣的（近點的馬雲就是數學考1分的）。