㈠ 《父與子——滕婧著》最新txt全集下載
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爸爸的天職
帶給世界一個健康的孩子
給孩子他最需要的東西
爸爸是什麼人
爸爸是用愛構築健康家庭的人
爸爸是養育孩子的領銜主演
爸爸是孩子的好夥伴
爸爸是用孩子的眼光看世界的人
爸爸是和媽媽不一樣的大朋友
爸爸是一個願意花時間跟孩子待在一起的人
爸爸是讓孩子懂得規矩的人
爸爸是蹲下去時最高大的人
爸爸的能量有多大
爸爸的智慧啟迪孩子的一生
爸爸的品格影響孩子的終身發展
爸爸是最牛的老師
爸爸能讓孩子變得更聰明
好爸爸壞爸爸
你是好爸爸嗎
我的好爸爸
我的壞爸爸
爸爸「百寶箱」
相信自己能成為好爸爸
先來了解自己
如何修煉「爸爸魅力」
怎樣讓孩子知道你愛他
爸爸必須告訴孩子的幾句話
怎樣懲戒孩子才算對
怎樣減少孩子犯錯的幾率
怎樣和孩子溝通
後記;
（一）爸爸的天職
1、帶給世界一個健康的孩子
這個聽起來很容易讓人以為是說給孩子他媽聽的，其實作為准爸爸的人更加應該身體力行——帶給世界一個健康的孩子。
孩子的健康牽動爸……
㈡ 《好爸爸壞爸爸》txt全集下載
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孤獨是一種疾病，流行好多世紀了。上個世紀，就有無數的人們聲稱他們孤獨，拉丁美洲還有一部著名的小說，名字更絕-----《百年孤獨》；再上一個世紀，世界各地關於孤獨的聲音同樣不絕於耳。
現在看來，在中國，在鐵蛋他們這一代人中間，他們需要面對的孤獨可能是前所未有。這不是危言聳聽，這是即將呈現的活生生的現實。在中國，城市化工業化的洪流滾滾而來，徹底改變了人們的生存方式，高速、快捷的生活節奏讓人們無暇他顧，品味友誼和親情的時間少之又少，加之這一代的孩子沒有自己的兄弟姐妹，他們每個人幾乎都是獨生子女，他們這輩子對兄弟之愛，對姊妹之情，只能從書本、電影、電視上目睹，而沒有切身的體驗。這不能不說是這一代人的遺憾。
一幅不很久遠的畫面時常映入我的腦海中。無數往來賓士的車輛勾畫出城市動感十足的曲線，在高樓大廈之間，在摩肩接踵的人流中，鐵蛋一個人行走著，那不是他的故鄉，故鄉遠隔千山萬水。周圍的人跟鐵蛋一樣，來去匆匆，面……
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㈢ 如何在語文教學中培養學生創造力
一、注重培養學生的創造思維能力
在語文教學中採用多種教學手段，積極改進教學方法，以培養學生的創造性思維能力。
（一）打破思維定勢，激勵創新意識
在傳統的語文教學觀念中，教師對學生來說，是神聖的權威，真理的化身和絕對的評判者，學生被動接受老師的駕馭，在這種教學思想的壓制下，學生思想僵化，不敢越雷池一步，毫無創造力可言。我們老師應改變自己的教育觀念，對於學生回答的問題，不能以自己的思維方式或唯一的標准答案捆住學生。我們要鼓勵學生打破思維定勢的羈絆，在評估學生非基礎知識方面的答案時，要把有無創造性擺在首位。
（二）在閱讀教學中培養學生創造性思維能力
閱讀教學是語文教學的主要訓練場。教師在閱讀教學設計中，就應首先以激發學生興趣為前提，注重學習情境的創設；其次還要充分發揮學生的主體作用，在教學設計中抓住「情景激趣」、「自學質疑」、「協作學習」、「會話表達」四個重要環節。另外充分利用課內課外調動學生多種感官參與學習活動，觀察發現問題，思考問題。充分利用課件里貯備的課文朗讀，生字詞庫，課文動畫，有關資料，實踐錄像等，讓學生的思維得到自由徜徉。例如上二年級語文《看月食》一課，我通過創設情景來訓練學生的發散思維，在設計月食這一動畫課件時，有意識地把月亮變化過程集中化、明晰化，使情景既富有科學性，也具有啟發性。
（三）培養發散思維能力，鼓勵多角度思考問題
創造性思維的核心是發散思維，發散思維的培養，主要是教會學生去多角度思考問題求得多種設想和答案。在語文教學中，我們可以針對某個問題進行發散思維能力的培養。如上《烏鴉喝水》一課時，我找准切入點，讓生續編故事，訓練學生發散思維和求異思維。我用「烏鴉把一個一個石子丟進瓶子里，讓水位升高，才喝到水的」作為切入點，引導學生想像：「如果沒有小石子，烏鴉又該用什麼辦法才能喝到水？」讓每個學生把想法都寫在卡片上，避免了只有少數優生得到訓練的現象。這樣，學生的辦法可多了。這樣引導學生從不同角度思考問題，增加了思維的多維性，減少了思維的單向性，發展了思維的流暢性。
（四）積極開展創造性活動，培養學生創造性思維
在語文教學中，我們可以通過續編故事，課堂辯論、智力競賽、即席講演、口頭作文、即興詠物、編輯班報等活動來有效地發展學生的各種創造能力。如我讓學生續編《狐狸和烏鴉》，學生通過想像就編出了不同的故事。如：《烏鴉又上當了》：這次狐狸知道烏鴉不會再聽他的花言巧語，就想了一個說烏鴉壞話的辦法，激起烏鴉的怒火，烏鴉破口大罵，結果他嘴裡的肉掉下來又被狐狸叨走了……，從這個故事中揭示了一個她從生活中領悟的道理：喜歡聽奉承話容易上當，聽了不好聽的話，不冷靜對待也容易上當。所以通過多開展這樣的創造性活動，鼓勵學生的創新思想，培養了學生的創新能力。
二、加強對學生學習方法的指導
一個學生如果自己學習也不會，就更不可能單獨去創造，因此加強對學生學習方法的指導，便成了學生創造能力培養的迫切需要。在語文教學中我們應注重培養學生的自學能力目標，養成良好的學習習慣：①對語言好的文章要熟讀成誦，形成規范的語感。②善摘取書中精彩之筆，為已所用。③經常看書讀報，重要的材料要自己概括中心意思，並用自己的話表達出來。④要勤於觀察，善於動筆。在教學過程中，我們要注意教給學生學習的方法。例如指導學生自學《動手做做看》，可以先設計自讀提綱。①小說有哪兩位主人公？②他們之間發生了什麼事？③從這件事中你喜歡誰？為什麼？④你從中學到了什麼道理？在學生討論回答的基礎上，逐漸引導他們歸納出學習課文的方法。這樣既調動了學生學習的積極性，又提高了他們的自學能力，進而培養了他們的思維能力。
三、培養學生創造的個性
青少年學生創造能力的高低不僅跟一個人的知識、智力有關，而且和一個人的個性品質有著極為密切的聯系，勇敢、勤奮、謙虛、韌性等均有利於創造性的發展。值得我們去培養。例如韌性，這是創造能力獲得成功的重要保證，是任何進取創造的必備素質。語文教學有著韌性培養的最佳素材，為了發明的成功，愛迪生一次又一次的試驗，堅持不懈。我們解析這些範例，在訓練學生閱讀的同時，應不斷引導他們努力把模範人物的堅韌精神移植到自己身上，克服脆弱，勇敢地迎戰挫折，拼搏進取，只有具有良好的創造個性，學生創造能力的提高才會有可能。
四、尋找寫作的激趣點
所謂激趣點，就是學生最關注、最感興趣或者印象最深的方面。上次在才溪參加的習作指導和講評課比賽，才溪的余佛英老師指導的主題和我一樣，都是「寫寫父母對自己的愛」，相比之下，她更善於發現激趣點。我們都是播放學生愛聽而熟悉的兩首兒歌《世上只有媽媽好》和《好爸爸壞爸爸》引入，然後我是引導學生圍繞「從小到大，爸爸媽媽為我做了哪些事」進行交流，而余老師是繼續播放音畫文都很美的多媒體課件，有的是父母給孩子過生日，有的是父母冒著大雨給孩子送傘，有的
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1、恐慌突如其來
「一切都變了。」
鐵蛋語氣幽幽地說出這句話。
那晚，領他去洗澡，我問他，我們來到齊齊哈爾也有一段時間了，說說在這里最大的感吧。
鐵蛋停頓了三四秒鍾後，在樓群閃爍不定的夜光中，幽幽地說了一句-----「一切都變了！」他的語調包含一絲悲涼的成分。
我見此情景趕緊安慰他，兒子你說得不錯，非常准確，是唄，真的是一切都變了，家變了，鄰居變了，同學變了，學校變了，過去熟悉的環境留在了富拉爾基，一切全是新的、陌生的。
我又說，人生就是這樣，總得面對新的環境，你將來上大學，以後參加工作，還得面對更多新環境，接觸更多的陌生人，這就是生活的本來面目。面對新的環境，想辦法慢慢適應它，然後在新的環境中找到樂趣和動力。
我的喋喋不休，在少年看來可能有些饒舌吧，他以一慣的沉默來應對，最多「嗯」一聲而已。
新的環境給孩子帶來的壓力不小啊！讓我更加意想不到的是，在學校體檢中，鐵蛋竟然被校方診斷為高血壓。實驗中學的校……
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《來自鬼庄園的九九》，不知能不能幫到你，呵呵~不足的地方請指明！