蔚藍的王國閱讀答案是不是小說

1. 蔚藍的王國的作者是哪國的

《蔚藍的王國》的作者是伊凡•謝爾蓋耶維奇•屠格涅夫是俄國批判現實主義小說家，詩人和劇作家。

2. 蔚藍的王國的文章作者

伊凡·謝爾蓋耶維奇·屠格涅夫（俄語：Иван Сергеевич Тургенев；英語：Ivan Sergeevich Turgenev，俄國批判現實主義小說家、詩人和劇作家。出生於世襲貴族之家，俄歷1818年10月28日－1883年8月22日，生於一個舊式富裕家庭，父親是一個騎兵團團長，十六歲的時候父親去世。屠格涅夫的媽媽脾氣很不好，經常打罵自己的孩子。1833年進莫斯科大學文學系，一年後轉入彼得堡大學哲學系語文專業，畢業後到德國柏林大學攻讀哲學、歷史和希臘與拉丁文。屠格涅夫進入莫斯科大學學習一年，隨後轉入聖彼得堡大學學習經典著作，俄國文學和哲學。1838年前往柏林大學學習黑格爾哲學。在歐洲屠格涅夫見到了更加現代化的社會制度，被視為「歐化」的知識分子，主張俄國學習西方，廢除包括農奴制在內的封建制度。
1847～1851年，他在進步刊物《現代人》上發表其成名作《獵人筆記》。以一個獵人在狩獵時所寫的隨筆形式出現的，包括25個短篇故事，全書在描寫鄉村山川風貌、生活習俗、刻畫農民形象的同時，深刻揭露了地主表面上文明仁慈，實際上丑惡殘暴的本性，充滿了對備受欺凌的勞動人民的同情，寫出了他們的聰明智慧和良好品德。該作品反農奴制的傾向觸怒了當局，當局以屠格涅夫發表追悼果戈里文章違反審查條例為由，將其拘捕、放逐。在拘留中他寫了著名的反農奴制的短篇小說《木木》。 19世紀50至70年代是屠格涅夫創作的旺盛時期，他陸續發表了長篇小說：《羅亭》(1856)、《貴族之家》(1859)、《前夜》(1860)、《父與子》(為懷念屠格涅夫和他的最早師父李庚（中文譯名）)（1862）、《煙》（1867）、《處女地》（1859）。其中《羅亭》是他的第一部長篇小說，塑造了繼奧涅金、皮卻林之後又一個「多餘的人」形象，所不同的是，羅亭死於1848年6月的巴黎巷戰中。《父與子》是屠格涅夫的代表作。它反映了代表不同社會階級力量的「父與子」的關系，描寫親英派自由主義貴族代表基爾沙諾夫的「老朽」，塑造了一代新人代表——平民知識分子巴札羅夫。但巴札羅夫身上也充滿矛盾，他是舊制度的叛逆者，一個「虛無主義者」，否認一切舊傳統、舊觀念，他宣稱要戰斗，但卻沒有行動。小說問世後在文學界引起劇烈爭論。
從60年代起，屠格涅夫大部分時間在西歐度過，結交了許多著名作家、藝術家，如左拉、莫泊桑、都德、龔古爾等。參加了在巴黎舉行的「國際文學大會」，被選為副主席（主席為維克多·雨果）。屠格涅夫對俄羅斯文學和歐洲文學的溝通交流起到了橋梁作用。
屠格涅夫是一位有獨特藝術風格的作家，他既擅長細膩的心理描寫，又擅長於抒情。小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善於細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。 屠格涅夫的創作生涯始於大學時代 。1834年寫成處女作詩劇《斯傑諾》，帶有鮮明的浪漫主義特色。1843年發表的敘事詩《巴拉莎》標志著他從浪漫主義轉向現實主義，別林斯基從這部詩作中看出了作者「獨特的才華」。此後他逐漸轉向了散文創作。第一篇散文作品是中篇小說《安德烈·柯洛索夫》。繼而發表敘事詩《地主》和中篇小說《彼土什科夫》，它們已顯示出自然派和果戈理的影響。他還創作了許多劇本，其中《食客》、《貴族長的早宴》、《單身漢》等，主要反映貴族生活和風習。50年代初發表的中篇小說如《多餘人日記》和《雅科夫·帕辛科夫》等。劇本《村居一月》第一次反映出平民知識分子與貴族的矛盾。
給屠格涅夫 帶來巨大聲譽 的是他由22篇特寫和短篇小說組成的《獵人筆記》，全書有統一的主題，即對封建農奴制度的揭露和抗議。所寫的眾多人物，主要可分為截然對立的兩大類：一類是作者「從以前沒有任何人這樣接近過的」視角去描寫的農民形象，另一類則是作者懷著憎惡之情加以刻畫的地主形象，通過對兩類人物的不同態度和評價清楚顯示了作者的人道主義和民主主義的思想傾向。作品中對大自然富有詩意的描寫和敘述中的抒情筆調，增添了它的藝術魅力。
從50年代中期至70年代後期 ，作家先後發表6部長篇小說，它們成了俄國19世紀40～70年代社會生活的藝術編年史。
《羅亭》，寫貴族知識分子的作用問題。主人公羅亭是他生活時代的「多餘的人」。《貴族之家》，也是一部描寫「多餘的人」的小說。主人公拉夫列茨基最終無可奈何地退出了人生戰場，表明貴族知識分子歷史作用的終結。《前夜》是作家轉向以「新人」——平民知識分子為主人公的第一部小說，女主人公葉蓮娜是追求自由和解放新女性形象。《父與子》著力描寫俄國自己的「新人」。父輩指老一代貴族，「子」輩指新一代平民知識分子。小說深刻揭示了這兩代人的矛盾和沖突。《煙》反映出農奴制改革的有名無實。《處女地》則直接反映70年代民粹派所發動的「到民間去」這一社會運動。作者以自己的漸進論觀點去評價這一運動，而把希望寄託在改良主義者沙羅明身上。自1847年起屠格涅夫便開始為《現代人》雜志撰稿，50年代與它保持密切的合作。後由於自己的自由派觀點與雜志負責人車爾尼雪夫斯基等人的革命民主主義觀點發生嚴重分歧而離開了《現代人》雜志。 屠格涅夫是 19 世紀俄國有世界聲譽的現實主義藝術大師。他的小說不僅迅速及時地反映了當時的俄國社會現實 ，而且善於通過生動的情節和恰當的言語、行動，通過對大自然情境交融的描述，塑造出許多栩栩如生的人物形象。他的語言簡潔、朴質、精確、優美，為俄羅斯語言的規范化作出了重要貢獻。中國早在1917年就開始翻譯介紹屠格涅夫的小說，幾乎他所有的主要作品都有了中譯本，一些名作還有多種譯本。早期寫詩（《帕拉莎》《地主》等）。1847～1851年，他在進步刊物《現代人》上發表其成名作《獵人筆記，對農奴製表示抗議。以後又發表長篇小說《羅亭》（1856年）、《貴族之家》（1859年），中篇小說《阿霞》《多餘人的日記》等，描寫貴族地主出身的知識分子好發議論而缺少斗爭精神的性格。在長篇小說《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亞革命者英沙羅夫的形象。後來發表長篇小說《父與子》，刻畫貴族自由主義者同平民知識分子之間的思想沖突。後期長篇小說《煙》（1867年）和《處女地》（1877年），否定貴族反動派和貴族自由主義者，批評不徹底的民粹派，但流露悲觀情緒。此外，還寫有劇本《村居一月》和散文詩……

3. [蔚藍的王國]蔚藍的王國結構是什麼就是說文章分了幾部分，每個部分寫了什麼，表達了什麼

1、欣賞散文詩優美的語言，理解作者對大海的藝術描寫。
2、感受作者美好的情懷。
3、插上想像的翅膀，體味想像的魅力。
教學重點：散文詩優美的語言，以及文中表達的中心意思。
教學難點：培養學生想像和聯想的能力。
教學設想：
1、藉助多媒體課件創設情境。
2、教學方法：配景朗讀法，比較閱讀法，倡導自主、合作、探究的課堂學習方式。
3、教具：多媒體課件。
4、課時安排：兩課時。
第一課時
教學要點：梳理思路，理清結構，初步理解文章內容
教學內容及過程：
一、導入新課。
多媒體課件展示文章題目，讓學生猜一猜課文大概會寫些什麼內容。再請一些同學描述自己對大海的印象，其他同學想像那些景象，激發其學習興趣。
二、介紹作者。
屠格涅夫（1818-1883）是19世紀俄國文壇上享有世界聲譽的傑出作家。他文學上的成就是多方面的，舉凡詩歌、小說、戲劇都很有造詣。
代表作《獵人筆記》、《父與子》、《羅亭》等
三、自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀准字音，掃清字詞障礙。
閃爍 金鱗 和煦 肺腑 酬唱 顫栗 明澈 船舷 潺潺 咫尺
四、通讀全文，帶著自己的體會有感情的朗讀文中的相關片段，
五、請學生談談讀完後的初步感受，教師啟發學生梳理作者思路，理清文章結構。
（方法：小組討論歸納，共同交流，提出疑問，共同解決。）
明確：
第1節：抒發對大海的嚮往和熱愛之情。
2—6節：寫「我」和其他人在大海上快樂的行為。
（寫海寫人，以寫人為主。大海是平靜的，安詳的美麗的。人是快樂的幸福的年輕的。寫大海是簡筆勾勒，寫人側重於寫人的感受。）
7—11節：寫大海上見到的神仙世界
（寫人寫海，以寫海為主。文章著力描寫了一個海上的神仙世界。寫海島，寫鳥，寫花，寫「女人的聲音」，寫眼睛會閃出亮光，臉上會現出笑容的她，把一個充滿神奇，充滿美，充滿愛的世界寫得真正如天堂一般。我們不能不陶醉於作者筆下的大海，也不能不折服於作者的語言魅力。）
第12節：再次抒發對大海的熱愛。
六、齊讀課文（如果時間允許），教師對本節課的學法及學習情況進行小結。
七、作業 ：這篇課文描寫蔚藍的王國，運用了許多形容詞。把它們圈點出來，想想這些詞為什麼用得好？
第二課時
教學要點：體味語言，展開想像，比較閱讀，感悟情思。
教學內容及過程：
一、導入新課。
教師引導、啟發學生說說已知的充滿奇思妙想的故事或課內外富於想像的文章及影視故事。如《西遊記》中有關：「天宮」「龍宮」「地獄」的故事，古代傳說中的「蓬萊仙境」，阿拉伯民間故事中「芝麻開門」，一些科幻小說或科幻片等等。
二、檢查作業。
思考：這篇課文描寫蔚藍的王國，運用了許多形容詞。把它們圈點出來，想想這些詞為什麼用得好？
（方法：學生回答，共同探討）
運用形容詞：蔚藍、光明、青春、幸福、精美華麗、年輕、快樂、和煦、愉快、精美絕倫、晶瑩明澈、五彩繽紛、甜滋滋等等。
這些詞語運用得好，是因為作者運用這些詞語充分描寫了想像中的世界。）
三、品味賞析。
1、把文中你喜歡的詞語、句子或段落劃出來，並說說你喜歡的原因。
2、學生質疑，讓他們自由發表自己的看法，教師適當點拔，合作釋疑，對有創見的意見，教師予以鼓勵。
四、互動突破。（如果學生質疑時已探討，可跳過。）
1、啟發學生思考：為什麼作者「四周是一片無邊無際的蔚藍的海」，「頭頂上是同樣無邊無際的、同樣蔚藍的海」，課文中卻兩次說「蔚藍的王國呀！我看見過你……在夢中」？
思考討論後明確：是想像。是為了表達對大海的嚮往和熱愛。
2、啟發學生思考：駕駛小船的不是風而是心靈，這可能嗎？你是怎樣理解這種現象的？
思考討論後明確：這是一種詩意的表達。人的心靈和大海已經完全融合在一起。
3、啟發學生思考：讓天空、海洋、風帆、水流等沒生命的事物來「傾訴」愛情，而且要連續「傾訴」兩遍，這樣寫有什麼作用？
思考討論後明確：作者是運用擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達了作者對大海的熱愛和陶醉。作者想像到了哪些事物？
五、比較閱讀。
1、作者把大海寫得如此神奇美麗，到底要表達什麼呢？
（可以有不同的理解，引導學生暢所欲言）
（1）表達自己對美好事物和美好生活的追求和熱愛。
（2）贊美美好的青春生活。
（3）歌頌愛情的美好。
（4）表達歲月易逝的人生感慨。
2、啟發學生思考：
這篇文章採用了什麼寫作手法？你是從哪裡看出來的？哪些想像十分奇妙呢？
學生自由回答，教師點拔，然後明確：
想像，是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
3、《蔚藍的王國》和《天上的街市》所想像的世界有什麼相同和不同之處？
多媒體課件放映《天上的街市》，討論明確：
相同之處：兩者都描寫了想像中的美好的世界，寄託了自己的感情和理想，都是把想像中的世界和現實的世界作對比。
不同之處：《蔚藍色的王國》通過想像所描繪的內容是生活中的確存在的事物；《天上的街市》通過想像所描繪的內容是生活中不存在的事物，前者是以「虛」寫「實」，後者是以「虛」寫「虛」；《蔚藍的王國》所描寫的想像中的世界比較具體，內容比較豐富，《天上的街市》所描寫的想像世界，只是抓住一些典型的細節進行簡筆的勾勒，留給讀者的想像空間更大。
六、拓展延伸。
1、啟發學生自由想像：
描述自己「夢」中的王國。用你喜愛的方式，表達出所有你能想到的一切有關藍天碧海間的景和物。2、提供材料，適當點撥，要求學生口頭創作一段富於想像力的科幻作品。（視學生情況而定，能夠說出自己的創作思路也可以）
材料：
2005年10月17日上午9時整載著我國兩位航天人物的「神舟」六號飛船被發送上天，並成功返回地面。
以《「神舟」暢想》為話題，口頭表述一下幻想「神舟「飛船的未來歷程。
七、布置作業。
1、以《「神舟」暢想》為話題，寫一篇幻想「神舟「飛船未來歷程的記敘類文章，題目可以自擬。
可以寫「神舟」七號、八號、九號……，也可以寫飛船上了月球、水星、金星……還可以寫地球人與外星人的友好往來或沖突戰爭等等。
要求：
（1）要有一定的故事性。
（2）要明確表達一種思想感情。
2、閱讀屠格涅夫其他作品。
八、板書設計。
蔚藍的王國 想像
夢中人： 我夥伴女人
夢中景：大海 小船仙島花鳥
夢中情：青春 快樂 愛情幸福
夢——理想、嚮往和追求。
【附：第六單元教學目標：第六單元的主題是「奇思妙想」，有《天上的街市》《七顆鑽石》《蔚藍的王國》和《皇帝的新裝》等四篇課文，寫作主題是「想像」，口語交際主題為「婉轉拒絕」。
單元教學目標為：1、欣賞課文中生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。2、初步了解聯想、想像和誇張的作用。3、在寫作中學習運用想像，學習婉轉拒絕。】

4. 《蔚藍的王國》的寫作背景

投影：屠格涅夫，俄國十九世紀批判現實主義作家。代表作有《父與子》《羅亭》《貴族之家》《前夜》等。他是一位有獨特藝術風格的作家。他既擅長細膩的心理描寫，又長於抒情。小說結構嚴整，情節緊湊，人物形象生動，尤其善於細致雕琢女性藝術形象，而他對旖旎的大自然的描寫也充滿詩情畫意。
蔚藍的王國不僅是大海了，他是有象徵意義的，那象徵意義是什麼呢？

蔚藍的王國是作者想像中的大海，在這個王國中沒有煩惱、痛苦、憂患、壓迫、災難，有的只是快樂、幸福、自由、美麗和溫馨，是作者理想中的生活環境
：都說夢是可望而不可及的 都說夢是可想而不可知的 但如果心中有夢 何不做個追夢少年不管路途如何漫漫修長 不管有怎樣的狂風暴雨 暗礁險灘 請繼續揚帆起航 美夢一定成真！

5. 蔚藍的王國 閱讀

1.海和船
2.光明.青春和幸福
3.只天堂
4.可以生動形象的寫出我們行令的純潔
5.我們愛你正是因為你的青春,所以我們永遠愛你...

6. 蔚藍的王國 屠格涅夫 賞析

屠格涅夫的散文是美麗的，他習慣在散文中用虛擬情景來抒寫他的美妙理想與抽象理念，讓他的散文顯現出一種虛幻而又明麗的美。他在《鴿子》中編造了一個鴿子與暴風雨的美麗故事，用暴風雨的狂躁來反襯鴿子心底的安寧，抒寫自己心底對寧靜與親情的渴望。他的《門檻》則用對一位女郎，即「一個聖人」跨過「門檻」的一種義無反顧的虛擬性描述，來表現自己對勇敢的獻身者的崇敬與支持。而本文也是描述的這樣一個夢中意境。

用虛設物境來寓情寓意，是本文，也是屠格涅夫的散文的一個特點。蔚藍王國是一個藍色的，光明的，充滿著青春與活力的理想王國。它的外境世界是美麗的，它由蔚藍色的大海托起、蔚藍色的天空覆蓋。四周是一片茫無邊際的蔚藍色的大海，無數波浪閃耀著金鱗；頭上，也是這樣茫無邊際，這樣蔚藍的海。藍天上，有溫柔的太陽宛然在微笑。蔚藍王國就是一群島嶼，是一群半透明的仙島。島上有各種寶石、水晶和碧玉放射著光彩。從突起的岸邊，飄來令人心醉的芬芳；一些島嶼上，白薔薇和鈴蘭的落英，雨也似的飄灑。從另一些島嶼上，突然飛起了許多彩虹色的長翼鳥。鳥兒在頭上盤旋，鈴蘭和薔薇消失在珍珠般的浪花里。跟著花兒，跟著鳥兒飛來的還有美妙悅耳的聲音……

藍天，碧海，寶島；還有水晶碧玉，花香鳥語。這就是文本中描繪的夢幻王國，比天堂還美麗。

不只是這些，更美的是有一群充滿著青春活力的年輕人。他們的內心世界更美麗，而這種美麗則是通過他們的行為動作，他們的歡聲笑語傳達出來。他們乘「一葉裝飾華麗的小舟」，高揚起美麗的風帆，隨著溫柔的波浪，輕輕地起伏。沒有風推動它，是他們歡騰躍動的心引導它前進。他們是純凈的，與藍色的天，藍色的海為伴，與水晶碧玉為伴。他們是自由自在的，想要到什麼地方，小舟便像一個活的東西那樣，馴服地急速奔向什麼地方。他們是幸福的，波浪是溫柔的，太陽在微笑，有鳥兒美妙的聲音，女人的聲音，船尾水流的潺潺聲――一切都像在訴說著愛情，訴說著幸福與快樂。

讀這樣的散文，會使我們想起陶淵明的「桃花源」，那裡是和平安寧、怡然自樂的「世外桃源」，而屠格涅夫的「蔚藍的王國」則是一個年輕快樂、自由幸福、美麗溫馨的天堂。作者把自己對生活的理解，對理想生活的嚮往，以及對現實生活的厭倦情緒，全都寄寓在這「蔚藍的王國」里，清新的自然，青春的朋友，溫柔的太陽與波浪，令人心醉的花香鳥語……這些優美的意象，組合成一個和諧、美麗的意境，令人陶醉，令人流連忘返。

但是文本的開篇明確地告訴了讀者，「呵，蔚藍的王國……我在夢中見到了你」。而結尾處又再一次提醒讀者，「呵，蔚藍的王國，我在夢中見到了你……」前後照應，真實地告訴人們一個「蔚藍的王國」的完整夢想。反復強調，是夢境，而非現實。這個夢越美好,就越強烈地表現了對於夢中那種生活的熱切追求，對自由、愛情誠摯的嚮往。因為現實生活中缺少這些，作者才會有如此強烈的渴求。顯而易見，這個美麗的夢境，藝術地傳達了他對現實生活的強烈的不滿情緒。這也是本文的第二個特點，以美景、樂景來寫悲哀與憤懣。但作者自始至終都是將美景、樂景放在前台，使得全文色調明快，氣氛和諧。而傷感與憤懣一直隱藏在背後，只是在開頭與結尾處點化暗示。

7. 蔚藍的王國閱讀的答案

1.怎樣理解「駕駛它的是我們自己無憂無慮的心裡」這句話的含義？2.課文所說的「蔚藍的王國」是一個怎樣的世界？「蔚藍」能給你什麼感受？3.文中寫島嶼的句中很美，你喜歡哪幾句？寫出來並說說你喜歡的理由。4.第五段中的「她」指代什麼？5.作者為什麼要寫「在夢中」看見蔚藍的王國？6.反復朗讀課文，說說你從這篇文章中感受到了作者怎樣的思想情感。

答案：
1．潺潺（chán） 舷（xián） 2．①無憂無慮：毫不憂慮。形容心情安然自得。②飄灑：飄舞著落下來。 3．大海上見到的神奇世界。 4．小船。我們心中稍一動念，想到哪裡去小船就飄到哪裡去，它像是有生命的東西，完全聽從我們使喚。 5．形和質 色 味 白玫瑰花和 鈴蘭花 長翼的鳥兒 6．不是。思游萬仞，想像無限，完全是意念所操縱。 7．「她」指大海，是海之神，愛之神，是作者心中的愛神。蔚藍的王國。 8．這是一種詩意的表達。意思是小船似乎是完全理解人的心靈的，隨著人的心意前進，人們的心靈在大海上自由地馳騁，心靈和大海已經完全融合在一起。 9．作者是運用擬人的手法表現大海的可愛，充滿了青春的魅力和美麗，帶給人們無限的幸福和快樂，也表達了作者對大海的熱愛和陶醉。
希望有幫助

8. 關於初一語文課文＜蔚藍的王國＞＜皇帝的新裝＞的提問，越多越好，要有答案

皇帝已經感覺到老百姓的話是真的，為什麼反而「擺出一副更驕傲的神氣」？
希望掩飾自己的害怕心理，自欺欺人。

皇帝為什麼會不太自然？
因為皇帝害怕自己也看不見那衣服，從「愚蠢」和「不稱職」中產生的心虛。

本文的中心思想?
諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態，告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

「他相信自己是無須害怕的」表現出皇帝怎樣的性格特點」
表現出皇帝過分自信，甚至有些自負，傲慢的性格特點。

體會下列句子中加點詞語的作用
（1）我要派我誠實的老大臣到織工那兒去。
（2）這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。
（1）誠實一詞具有諷刺意味，諷刺了老大臣的虛偽和不稱職 自欺欺人
（2）寫出了老大臣的虛偽和自欺欺人

9. 閱讀理解啊

重點難點

1．文學的內容和閱讀的意義。引導學生了解文學的特徵、內涵、較力和功能，明了閱讀優秀文學作品、親近文學對於現代文明人增長知識、提高修養、豐富情感所起的重要作用，激起學生對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

2．找出並理解全文的中心句。作者激勵青少年讀者走進文學的大門不是最終目的，其深意在引導他們做一個有文化有修養的現代文明人。因此，「親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑。」第4段中的這句話可視為全文的中心句，應指導學生仔細品味。

3引導學生理解題目的含意。題目「為你打開一扇門」是一種形象化的說法，意思是把你領進文學領域的人口處。「為」字引出行為的對象——「你」（青少年），從中寄寓著作者的一片誠意和良好願望，「打開」指拉開，使門洞開，「一扇門」告訴讀者，這只是無數門中

的一扇，世界大著呢，但作者要為你打開的正是無數關閉著的門中特定的「一扇」，可見這扇門是何等的重要。用「門」來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。總起來看，「為你打開一扇門」的字面意思是為你（指青少年）打開某一領域的人口，深層意思是讓你由此登堂入室，盡情領略某一領域（指文學）的無限風光。

中心意思

這是一篇書序，作者憑借對文學的深刻理解和感悟向讀這部《文學卷）｝大書的青少年讀者介紹文學。課文用散文詩式的語句，深入淺出地闡述了文學是什麼，形象生動地描繪了文學的感力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，鼓勵他們去打開文學這扇神奇的大門。

寫作特點

1．運用比喻，弓l發讀者的聯想和想像，使他們了解文學，親近文學，熱愛文學，逐步走進文學的大門。

2擬人手法和對話方式。引導學生了解作者用文學的語言來闡述文學、描繪文學的手法。課文第二部分中的「你」指代文學，作者把文學這一抽象的概念人格化，以和文學對話的方式描繪文學的悠力，給人以親切感，增強了文章的感染力。

3親切的語氣，真摯的情感。作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、愛好和感受。用文學的語言來描繪文學，關鍵在於對文學的深厚情感，這種情感的實質又在於作者對青少年讀者的關愛和信賴，由此轉化為親切的語氣和真摯的情感，使青少年讀來愛不釋手，備受鼓舞。

語言特色

詞彙豐富多彩，用語靈活多變，體現了作者駕馭祖國語言文字的高超水平。同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如「世界上有無數關閉著的門。每一扇門翌，都有一個你不了解的世界」（第1段）。前一個「世界」指自然界和人類社會的一切事物的總和，後一個「世界」則指領域。又如，課文運用了第二人稱代詞「你」，在題目和第1至4段中的「你」指代的對象是青少年讀者，從第5段開始到結尾中的「你」指代的對象則是文學。後者用擬人的手法，給人以親切感，增強了文章的感染力。

同一意思用不同的語句來表述。如閱讀文學作品是「一種智慧的積累，一種感情的積累」，對此，在第6至9段中都有形象和生動的描述。又如前面說「親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑」（第4段）。後文則把它說成「你只是為熱愛你的人們默默奉獻，把他們引入遼闊美好的世界，讓他們看到世界上最奇麗的風景，讓他們懂得人生的真諦」。

閱讀本文，宜引導學生理解和感悟這類語言實例，由此體會到漢語言詞彙的豐富多彩，用的變化無窮，而這，又是由文學自身多樣性的特點決定的，也是與作者對文學的愛好、積累、理解和感悟，與作者的文學修養、社會閱歷和人格素養分不開的，從而引導學生熱愛文學、熱愛祖國的語言文字，把讀文與做人統一起來。

「探究·練習」參考答案

第一題：

課文「致文學」部分從多個方面描述了文學。這些方面有二文學內容的廣闊性，文學反映社會生活的豐富性，文學內容時空的超越性，文學作品對讀者的移情性，文學價值的永恆性以及文學對人類的反作用性等。它們形象地表述了文學的認識功能、審美功能、教育功能和鑒別功能。

初一學生不必要也不可能從理性方面認識文學的這些特點，但可以結合自己的閱讀感受來談談自己的體會，答案應該是多種多樣的。

第二題：

初一學生在小學翌閱讀的大部分是記敘文，往往說不清哪些是文學作品，他們一般會從讀過的童話、小說，看過的影觀片中找角色。只要這些角色與喜、悲有關，能說出他們的特點，就應鼓勵和肯定。如果能講出自己對角色的感受和評價，更應表揚。

第三題：

可以先讓學生說說課文題目好在哪裡，然後從課文中找出相關的語句，看作者用了哪些詞語來形容「文學」這扇「大門」（如「非常重要」「神奇的」等），再談談對課文題目的感受，從而加深對文學的重要性和神奇性的了解。也可以讓學生討論：如果不用「大門」來比喻「文學領域的人口處」，該怎麼說？能不能換一種形象的說法來打比方？給人的感受又會如何？從中體會課文題目的作用。

該題提到的把一本好書比作「窗口」「階梯」「麵包」「朋友」等，是為了喚起學生對這些熟悉的比喻的回憶，幫助他們從不同的角度感受一本好書好在哪裡，也用以啟迪學生，對同一件事物可以從不同的方面加以認識和進行表達。

課外收集用比喻的文章標題，可以從初一語文課本中選，如第六單元的第二十三課「蔚藍的王國」，也可以從其他材料中選，要引導學生了解題目中比喻的含意，再說說這樣寫的好處。

第四題：略。