❶ 如何引導學生鑒賞高考小說環境描寫
在上《林黛玉進賈府》前，我發現有的學生竟然不知寶玉是男的還是女的，這一現象讓我大吃一驚，因此我調查了我所任教的兩個半的學生名著的閱讀情況：有90%的學生不讀名著，其中喜歡看但沒有時間看的佔60%，太長了的佔20%，太難了看不懂得佔15%，其他佔5%。這一結果真是令人吃驚。名著是中國文學的重要組成部分。通過對名著的學習，可以使學生們更好地了解寫作與文化。但當下的中學生名著讀得越來越少。經典名著在中學生的生活中扮演著越來越次要的角色。名著之中的審美意義、價值判斷均可對中學生的成長產生重要作用，而在當下，名著的這一引導作用以及其他教育功能，在漸漸被削弱。我認為原因有以下幾點：
首先是媒體信息的沖擊。網路、電影、電視、游戲以及、FLASH、卡通等等現代資訊就在他們的身邊，對他們造成無時不在的影響和誘惑，加上青春期愛動的心理，使他們很難靜下心來讀這些名著。在實際工作中，我發現許讀學生課外閱讀少，有一部分學生有課外閱讀的習慣，可他們經常拿起的是漫畫、時尚讀物、言情武打小說、網路小文學。正如中國青少年研究中心副主任孫雲曉教授說：名著普及困難有很多方面的原因，首先名著歷史發生久遠，喚不起共鳴，而且社會影響嚴重，很少人能精心欣賞這些巨著。年輕一代比較自我，社會上流行的東西對他們影響較大。
其三是閱讀條件的限制。城市中學的條件可能要好一些，但一些鄉鎮中學、農場學校，由於受多種條件的限制，學校的藏書少得可憐，都是一些老掉了牙的舊書躺在那裡，每個人都有愛美之心，學生也不例外，新書界的學生就多，而名著多時一些舊書，自然少人問津。
其四是我們的語文教學要為此負責。語文教學總是把選入中學教材的名著片斷解剖得支離破碎，分析出許許多多令人意想不到也聯系不上的意義出來，以致於學生對名著望而生畏，敬而遠之。他們產生了名著讀不懂，只有長大了之後才能讀的心理。
一味的指責學生不讀名著時沒有道理的，從這次調查反思我發現，中學生閱讀名著，教師的引導意義非常重大。
葉聖陶先生說：學生須讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必做到此兩點，乃為教學之成功。要想實現這一教育目標，開展課外閱讀，特別是讓學生在課外閱讀中接觸古今中外優秀的文學名著，確實是非常必要的。 課外閱讀文學名著，不僅可以有效的訓練學生的語感，更重要的是，通過課外閱讀，能夠讓學生感受到語文學習的樂趣，教會學生語文學習的方法，培養學生正確的情感態度和價值觀。但是，在實踐過程中，學生面對大部頭作品，往往產生畏懼心理，難以長期堅持下去，我們的閱讀目標也往往難以實現。所以使我們要急於解決的問題。
1、引導學生充分認識閱讀名著的重要作用。
1）名著是過去文明匯聚和文化的記憶和希望的表達，更是反映一個社會生活的縮影，是文化傳播、社會教育、歷史借鑒和人類研究等等的體現，是歷代聖賢名士的智慧精華，是世界文化的精髓，使全世界人文精神的熏染、人格的構件、喜歡的生成、環境的優化、傳統得傳承。學生閱讀名著多少都會受到經典的潛移默化的影響，對發展思維、培養林干、孕育創新能力、培養人文素養有著巨大的作用。
2）新課標要求增加閱讀量，培養學生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書。名著大多語言優美，並代表一個時代的文藝、文法，經常讀，自然能融會貫通，繼而應用自如，語文能力自然有所提高，能做到下比如有神。
2、幫助學生選書
教師要給學生有目的的幫助和指導，要充分考慮學生年齡特點和接受能力，選擇學生感興趣的名著，啟發學生閱讀的慾望。如《西遊記》、《水滸傳》、《魯賓遜漂流記》、《紅樓夢》等作品真實的反映較長時段的典型化生活場景，從中易於感受生活的酸甜苦辣。而這些作品中的許多生活場景描寫，運用了豐富的語匯，能體現出作家作品的風格，應到學生總結可以使學生有多方面的收獲。
別林斯基說過：閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。可見選擇閱讀的重要。讀書應力求廣泛地閱讀，包括閱讀中外名著、報刊雜志等，要有一定的閱讀面和量的積累；同時要有選擇，力求質的突破。要選擇思想健康、文質兼美、知識性強的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想、提升修養。目前語文教材有許多課文節選自名家名篇，如《魯提轄拳打鎮關西》節選自《水滸傳》、《葫蘆僧判斷葫蘆案》節選自《紅樓夢》等，可從課文引伸去介紹閱讀四大名著，這都是一般適宜中學生閱讀的名著；教授《我的叔叔於勒》後可推薦閱讀莫泊桑的小說集，學《競選州長》後看馬克·吐溫的小說，學《變色龍》後看契訶夫的其他小說等。
3、教師要指導學生讀書。
1）科學的閱讀方法會收到事半功倍的閱讀效果。教師首先應教會學生瀏覽、泛讀、略讀、精讀、品讀等方法，並指導學生根據閱讀內容和閱讀需要來確定閱讀方法。有的書淺嘗即可，有的書可以狼吞虎咽，有的書則須咀嚼消化。知識性讀物可泛讀和略讀；文質兼美的佳作可品讀和精讀；新聞評論，只作一般了解，則宜瀏覽。
其次，還要讓學生養成邊讀邊思考、勤動筆的習慣，對所讀內容進行比較、鑒別、評價，尋找、篩選相關的信息。
2）教師應幫助學生選擇讀書的內容。即使是名家名作，其中也難免有糟粕或落後的東西，教師應讓學生避其糟粕，讀其精華。
4、教師要引導學生思考吸收。
1）教師要引導學生思考吸收作品的寫作方法和優美詞句。
2）教師要引導學生思考吸收作品中的優良道德、品德觀念。
3）教師要引導學生思考分辨書中言論、人物及其言行的是與非，並用於指導自身的言行。
5、教師要組織鼓勵學生交流運用。
1）教師要善於發現並及時表揚鼓勵學生運用各類課外閱讀所得知識的行為，哪怕是一個詞、一句話。
2）可以組織各種交流活動，比如：課外閱讀知識競賽，你問我答，交換心得體會或讀書筆記等方式。
3）教師要善於發現並及時表揚學生自覺或不自覺運用課外閱讀所得知識的行動（無論口頭或書面），同時自身要做好學生的榜樣示範作用。
總之，在名著閱讀中，教師引導，學生自主，師生互動，合作探究，這樣才能是名著走近學生，讓學生喜歡名著。
❷ 高中小說閱讀理解環境類問題答題技巧和套路
一、來環境類答題
1.
解題自思路：明確環境描寫必須為主題服務的宗旨，結合環境描寫的作用答題。
環境描寫的作用：①交代人物活動的背景，寫明故事發生的時間地點；
②暗示人物活動及其成長的時代背景
，揭示了各種復雜的社會關系；
③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格；襯託人物的心情
(
正
襯反襯
)
；
④渲染氣氛、烘託人物的情感和思想；
⑤推動情節的發展；
⑥揭示或深化主旨。
2.
環境類試題的答題思路：
①環境本身（交代„„時間，交代„„背景，營造„„氛圍，渲
染„„氣氛）－
→②情節（推動，暗示，鋪墊）－→③人物（烘托，映襯）－→④主題（表達，寄託，
暗示，揭示）。
【根據要求還可以這樣來組織語言表達：
XX
具體描寫了„„景色，營造（創設）了
一種„„氣氛；渲染（定下）了„„的抒情基調；烘託了人物的思想感情；為下文„„
情節展開作了鋪墊，推動„„的情節發展。】
❸ 高考小說閱讀的技巧
我還沒有練就照相讀書術，可以一分鍾讀到萬字甚至更多，目前我的水平是在每分鍾1500字左右，理解度視內容而定。近來可以達到一天一本書的速度， 分享一下自己的體驗：
1、要相信快速閱讀術是可以練就的，我們並不用達到每分鍾一萬字的水平，基本上，只要在一二千字的速度，就算不錯了。 知道有人可以更快，對我們來說，也會更有信心，不用覺得那些荒誕不稽；
2、耐心練習。我主要是通過《快速閱讀》一書中給出的練習方法——數 字練習、閱讀練習——以及通過速讀網站上的舒爾特表格來擴展自己的視角，我覺得這幾種辦法都是有用的，不過需要耐心，我中間有些中斷，目前還沒連上，准備 還是要繼續練習，直到達到一個自己認為比較理想的速度——平均水平提高到2000字每分鍾；
3、專注。專注非常重要。很多人，之所以讀書 慢，是因為在過程中容易分心，要麼被外界環境打擾，要麼是自己心煩意亂，在讀書過程中，可能不時走動，或者喝水吃東西，最好是給自己連續的時間，如果需要 喝水，把水準備好放在手邊，這樣可以一邊讀書一邊喝水，而不會使喝水中斷了讀書；有時候，人難以維持較長時間的專注，那麼可以把時間分成段，在小段時間內 保持專注；
4、連續。一本書，在讀完之前，最好不要換其他書，也不要幾本書同時讀，如果需要作主題閱讀，也要在讀完一本書以後再讀其他書。 讀完一本，略微留一點時間回想，以鞏固記憶，然後讀下一本，讀完同一主題後，可以再把這同主題的幾本書都略復習一下，這樣便於對同一主題的理解和把握；
5、 充分運用碎片時間。我說自己可以一天讀一本書，並不是一天的時間全用來讀書，往往是白天要做事情（尤其是工作日），閑暇時間才有空讀書，我採取的辦法是， 只要是能夠利用的時間都利用上，比如等待的時間（等班車、等電梯、等人），比如在車上的時間，如果車行平穩，也可以看書（地鐵尤其如此），當然，在車上要 保持警覺性，不要太沉迷於看書而忽略了其他，這與專注相悖，所以如果沒有練到既專注又能夠保持適當的分心，不要這樣做；事實上，當你想要在指定時間內完成 一本書，自然而然會關注到那些碎片時間，並且，也會注意提升做事的效率，以避免加班；同時，也會避免做浪費時間的事情，比如泡網、泡微博；
6、 保持愉悅輕松的心情。讀書是快樂的事，不要當成苦役。我爬山的時候也會帶本書，走累了會坐下來讀書，這樣，讀書運動兩不誤，也是不錯的方式。心情愉悅也有 益於知識的吸收。
7、吸收。讀書，不是求速度，而是求質量，所以，復習很重要，我有時候會花10多分鍾時間把一本書從頭翻到尾，這 是典型的速讀，因為已經讀過，不須逐字逐句讀，在快速翻過的過程中，腦子會強制記憶，對於吸收也有好處。另外，我還是習慣於做筆記和勾畫，只是可能會加快 速度。在閱讀完一本書後的復習中，也包括了把目錄再掃視一遍，把勾畫的句子再讀一遍。