A. 關於常見高考考到的作者的背景
一、李白
李白 (701—762年)，字太白，號青蓮居士，四川江油人，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風豪放飄逸，想像豐富，語言流轉自然，音律和諧多變。他善於從民歌、神話中汲取營養素材，構成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰，與杜甫並稱「大李杜」，是唐代偉大的浪漫主義詩人，又稱為「詩仙」。
李白祖籍隴西成紀（今甘肅省靜寧縣成紀鄉），隋朝末年，遷徙到中亞碎葉城（今吉爾吉斯斯坦北部托克馬克附近），李白即誕生於此。五歲時，其家遷入綿州彰明縣（今四川 江油）。二十歲時隻身出川，開始了廣泛漫遊，南到洞庭湘江，東至吳、越，寓居在安陸（今湖北省安陸市）。他到處游歷，希望結交朋友，干謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現政治理想和抱負。可是，十年漫遊，卻一事無成。他又繼續北上太原、長安，東到齊、魯各地，並寓居山東任城（今山東濟寧）。這時他已結交了不少名流，創作了大量優秀詩篇，詩名滿天下。天寶初年，由道士吳人筠推薦，唐玄宗召他進京，命他供奉翰林。不久，因權貴的讒悔，於天寶三、四年間（公元 744或745年），被排擠出京。此後，他在江、淮一帶盤桓，思想極度煩悶。
天寶十四年（公元755年）冬，安祿山叛亂，他這時正隱居廬山，適逢永王李遴的大軍東下， 邀李白下山入幕府。後來李遴反叛肅宗，被消滅，李白受牽連，被判處流放夜郎（今貴州省境內），中途遇赦放還，往來於潯陽（今江西九江）、宣城（今安徽宣城）等地。代宗寶應元年（公元762年），病死於安徽當塗縣。
李白生活在唐代極盛時期，具有「濟蒼生」、「安黎元」的進步理想，畢生為實現這一理想而奮斗。他的大量詩篇，既反映了那個時代的繁榮氣象，也揭露和批判了統治集團的荒淫和腐敗，表現出蔑視權貴，反抗傳統束縛，追求自由和理想的積極精神。在藝術上，他的詩想像新奇，感情強烈，意境奇偉瑰麗，語言清新明快，形成豪放、超邁的藝術風格，達到了我國古代積極浪漫主義詩歌藝術的高峰。存詩900餘首，有《李太白集》。
其詩想像豐富，構思奇特，氣勢雄渾瑰麗，風格豪邁瀟灑，是盛唐浪漫主義詩歌的代表人物。
二、辛棄疾
辛棄疾，南宋詞人。字幼安，別號稼軒居士，歷城（今山東濟南）人，漢族人。 與蘇軾齊名，並稱蘇辛。有人這樣贊美過他：稼軒者，人中之傑，詞中之龍。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：「詞至東坡，傾盪磊落，如詩，如文，如天地奇觀。」歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。出生前13年，山東一帶即已為金兵侵佔，二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋。紹興三十一年（1161）率兩千民眾參加北方抗金義軍，次年奉表歸南宋。一生堅決主張抗擊金兵，收復失地。曾進奏《美芹十論》，分析敵我形勢，提出強兵復國的具體規劃；又上宰相《九議》，進一步闡發《十論》的思想；都未得到採納和施行。在各地任上他認真革除積弊，積極整軍備戰，又累遭投降派掣肘，甚至受到革職處分，曾在江西上饒一帶長期閑居。光復故國的大志雄才得不到施展，一腔忠憤發而為詞，由此造就了南宋詞壇一代大家。耿京聚兵山東，節制忠義軍馬，留掌書記。紹興三十二年，令奉表南歸，高宗召見，授承務郎。寧宗朝累官至浙東安撫使，加龍圖閣待制，進樞密都承旨卒。曾寓居江西上饒、鉛山達十餘年。其詞熱情洋溢，慷慨悲壯。筆力雄厚，藝術風格多樣，而以豪放為主。有《稼軒長短句》。
平生以氣節自負，以功業自許，一生力主抗戰，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策，顯示其卓越軍事才能與愛國熱忱，又與宋志士陳亮及理學家朱熹保持深厚友誼，與之砥勵氣節，切磋學問。抗金復國是其作品之主旋律，其中不乏英雄失路的悲嘆與壯士閑置的憤懣，具有鮮明的時代特色。還以生動細膩的筆觸描繪江南農村四時的田園風光、世情民俗。其詞題材廣闊，又善化用前人典故入詞。風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。在蘇軾的基礎上，大大開拓了詞的思想意境，提高了詞的文學地位。後人遂以「蘇、辛」並稱。其詩文亦有足稱道者，特別是其文「筆勢浩盪，智略輻湊，有權書衡論之風」。
三、蘇軾
蘇軾（1037～1101），字子瞻，又字和仲，號「東坡居士」，謚號文忠，享年64歲。南宋高宗朝，贈太師，追謚號「文忠」。眉州眉山（即今四川眉山）人，漢族，是父親蘇洵的第五個兒子，是北宋著名文學家、書畫家、散文家、詩人、詞人。嘉佑二年（1057）與弟轍同登進士。授大理評事，簽書鳳翔府判官。熙寧二年（1069），父喪守制期滿還朝，為判官告院。與王安石政見不合，反對推行新法，自請外任，出為杭州通判。遷知密州（今山東諸城），移知徐州。元豐二年（1079），罹「烏台詩案」，責授黃州（今湖北黃岡）團練副使，本州安置,不得簽書公文。哲宗立，高太後臨朝，被復為朝奉郎知登州（今山東蓬萊）；4個月後,遷為禮部郎中;任未旬日，除起居舍人，遷中書舍人，又遷翰林學士知制誥，知禮部貢舉。元佑四年（1089）出知杭州，後改知潁州，知揚州、定州。元佑八年（1093）哲宗親政，被遠貶惠州（今廣東惠陽），再貶儋州（今海南儋縣）。徽宗即位，遇赦北歸，建中靖國元年（1101）卒於常州（今屬江蘇），年六十五，葬於汝州郟城縣（今河南郟縣）。他與他的父親蘇洵（1009～1066）、弟弟蘇轍（1039～1112） 皆以文學名世，世稱「三蘇」；與漢末「三曹父子」（曹操、曹丕、曹植）齊名。他還是著名的唐宋八大家之一，他家三口人被評為唐宋八大家，稱「三蘇」，作品有《東坡七集》《東坡樂府 》等。在政治上屬舊黨。豪放派詞人。
四、李清照
李清照 ， 號易安居士，南宋傑出女文學家，山東濟南人，婉約詞宗。生於北宋元豐七年，山東章丘，逝於臨安，享年七十二歲。歷史上與濟南歷城人辛棄疾並稱「濟南二安」。其父李格非，北宋齊州歷城縣人，齊魯著名學者、散文家。母王氏，知書善文。夫趙明誠，為吏部侍郎趙挺之之子，金石考據家。李清照早年生活優裕，工書能文，通曉音律。婚後與趙明誠共同致力於書畫金石的整理，編寫了《金石錄》。中原淪陷後，與丈夫南流，過著顛沛流離、凄涼愁苦的生活。明誠病死，境遇孤苦。 幼承家學，早有才名。以詞著名，兼工詩文，並著有詞論的李清照，在中國文學史上享有崇高聲譽，「文有李清照，武有秦良玉。」早年生活安定、優裕，詞作多寫相思之情；金兵入侵後，遭遇國家巨變，詞作多感慨身世飄零。她的詩文感時詠史，與詞風迥異。她還擅長書畫，兼通音律。現存詩文及詞為後人所輯，有《漱玉詞》等。主張「詞，當別具一家也」。是中國歷史上唯一一位名字被用作外太空環形山的女性。
「 大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一隻（枝）女兒花。」 形容的便是李清照。
男中李後主，女中李易安，極是當行本色。前此太白，故稱詞家三李。（沈去矜）
清照以一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇帙無多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣。（《四庫提要》）
李易安詞，獨辟門徑，居然可觀，其源自淮海、大晟，而鑄語則多生造，婦人有此，可謂奇矣。（《白雨齋詞話》）
易安佳句，如《一剪梅》起七字雲：「紅藕香殘玉簟秋」，精秀特絕，真不食人間煙火者。（同上書）
五、納蘭性德
納蘭性德（1655-1685）：為武英殿大學士明珠長子，原名成德，字容若，號楞伽山人，滿洲正黃旗，清初著名詞人。
性德少聰穎，讀書過目即能成誦，繼承滿人習武傳統，精於騎射。在書法、繪畫、音樂方面均有一定造詣。康熙十五年（進士。授三等侍衛，尋晉一等，武官正三品。
妻兩廣總督盧興祖之女盧氏，賜淑人，誥贈一品夫人，婚後三年，妻子亡故，吳江葉元禮親為之撰墓誌銘，繼娶官氏，賜淑人。妾顏氏，後納江南沈宛，著有《選夢詞》「風韻不減夫婿」，亡佚。納蘭性德死時，年僅三十一歲，「文人祚薄，哀動天地」葬於京西皂莢屯。有三子四女。一女嫁與驍將年羹堯。
納蘭性德與朱彝尊、陳維崧、顧貞觀、姜宸英、嚴繩孫等漢族名士交遊，從一定程度上為清廷籠絡住一批漢族知識分子。一生著作頗豐：《通志堂集》二十卷、《淥水亭雜識》四卷，《詞林正略》；輯《大易集義粹言》八十卷，《陳氏禮記說補正》三十八卷；編選《近詞初集》、《名家絕句鈔》、《全唐詩選》等書，筆力驚人。
納蘭性德以詞聞，現存349首，哀感頑艷，有南唐後主遺風，悼亡詞情真意切，痛徹肺腑，令人不忍卒讀，王國維有評："北宋以來，一人而已"。 朱祖謀雲:"八百年來無此作者" ,潭獻雲"以成容若之貴……，而作詞皆幽艷哀斷，所謂別有懷抱者也"，當時盛傳，「家家爭唱飲水詞，納蘭心事幾人知」。《納蘭詞》傳至國外，朝鮮人謂「誰料曉風殘月後，而今重見柳屯田」。
納蘭詞初名《側帽》，後名《飲水》，現統稱納蘭詞。
六、李煜
李煜(937－978)，五代十國時南唐國君，亦為五代時最憂郁最悲傷出色的詞人。字重光，初名從嘉，號鍾隱。蓮峰居士。徐州(今屬江蘇)人，一說湖州(今屬浙江)人。南唐元宗李璟第六子，宋建隆二年(961年)繼位，史稱後主。開寶八年，國破降宋，俘至汴京，被封為右千牛衛上將軍、違命侯。後為宋太宗毒死。李煜在政治上雖庸駑無能，但其藝術才華卻非凡。李煜工書法，善繪畫，精音律，詩和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。李煜的詞現存約32首，內容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫的，主要為反映宮廷生活和男女情愛，題材較窄；第二類為降宋後，李煜因亡國的深痛，對往事的追憶，富以自身感情而作，此時期的作品成就遠遠超過前期。當中的傑作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》皆成於此時。此時期的詞作大都哀婉凄絕，主要抒寫了自己憑欄遠望、夢里重歸的情景，表達了對「故國」、「往事」的無限留戀。李煜在中國詞史上佔有重要的地位，被稱為「千古詞帝」。對後世影響亦大。他繼承了晚唐以來花間派詞人的傳統，但又通過具體可感的個性形象，反映現實生活中具有一般意義的某種意境，由是將詞的創作向前推進了一大步，擴大了詞的表現領域。李煜文、詞及書、畫創作均豐。其詞主要收集在《南唐二主詞》中。在位時間(961-975)。
七、秦觀
秦觀（1049-1100），字太虛、少游，號淮海居士。高郵人。北宋文學家。宋神宗元豐八年（1085年）進士。曾任太學博士（即國立大學的教官）、秘書省正字、國史院編修官。政治上傾向舊黨，哲宗時「新黨」執政，被貶為監處州酒稅，徏郴州，編管橫州，又徙雷州，至藤州而卒。他與黃庭堅、晁補之、張耒號稱為「蘇門四學士」，頗得蘇軾賞識。秦觀生性豪爽，灑脫不拘，溢於文詞。20歲，作《浮山堰賦》。24 歲，作《單騎見虜賦》，為世人所重。其散文長於議論，《宋史》評為「文麗而思深」。其詩長於抒情，敖陶孫《詩評》說：「秦少游如時女游春，終傷婉弱。」他是北宋後期著名婉約派詞人，其詞大多描寫男女情愛和抒發仕途失意的哀怨，文字工巧精細，音律諧美，情韻兼勝。代表作為《鵲橋仙》（纖雲弄巧）、《望海潮》（梅英疏淡）、《滿庭芳》（山抹微雲）等。《鵲橋仙》中「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！」被譽為「化臭腐為神奇」的名句（見《蓼園詞選》）。《滿庭芳》中的「斜陽外，寒鴉數點，流水繞孤村」被稱做「天生的好言語」（《能改齋漫錄》引晁補之語）。張炎《詞源》說：「秦少游詞體制淡雅，氣骨不衰，清麗中不斷意脈，咀嚼無滓，久而知味。」生平詳見《宋史》卷四四四。著有《淮海集》40卷、《淮海詞》（又名《淮海居士長短句》）、《勸善錄》、《逆旅集》。又輯《揚州詩》、《高郵詩》。其《蠶書》，是我國現存最早的一部蠶桑專著。又善書法，小楷學鍾、王，姿媚遒勁可愛，草書有東晉風味，真、行學顏真卿。建炎四年（1130），南宋朝廷追贈秦觀為「直龍圖閣學士」。高郵文游台、秦觀讀書台、《秦郵帖》石刻、揚州雲山圖、「淮東第一觀」石刻，保存至今。
八、柳永
柳永（約987年—約1053年），崇安（今福建武夷山）人。北宋詞人，婉約派創始人。原名三變，字景庄。後改名永，字耆卿。排行第七，又稱柳七。宋仁宗朝進士，官至屯田員外郎，故世稱柳屯田。由於仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名轉而厭倦官場，耽溺於旖旎繁華的都市生活，在「倚紅偎翠」、「淺斟低唱」中尋找寄託。作為北宋第一個專力作詞的詞人，他不僅開拓了詞的題材內容，而且製作了大量的慢詞，發展了鋪敘手法，促進了詞的通俗化、口語化，在詞史上產生了較大的影響。景佑進士，官屯田員外郎。為人放盪不羈，終身潦倒。死時靠妓女捐錢安葬。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長於抒寫羈旅行役之情。詞作流傳極廣，「凡有井水飲處，皆能歌柳詞」。有《樂章集》。
九、張先
張先（990—1078）字子野，烏程（今浙江湖州）人。天聖八年（1030）進士。歷任宿州掾、吳江知縣、嘉禾（今浙江嘉興）判官。皇佑二年（1050），晏殊知永興軍（今陝西西安），辟為通判。後以屯田員外郎知渝州，又知虢州。以嘗知安陸，故人稱張安陸。治平元年（1064）以尚書都官郎中致仕，元豐元年卒，年八十九。張先「能詩及樂府，至老不衰」（《石林詩話》卷下）。 其詞內容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。語言工巧。
他以登山臨水、創作詩詞自娛。詞與柳永齊名，擅長小令，亦作慢詞。其詞含蓄工巧，情韻濃郁。題材大多為男歡女愛、相思離別，或反映封建士大夫的閑適生活。一些清新深婉的小詞寫得很有情韻。初以《行香子》詞有「心中事，眼中淚，意中人」之句，人稱為「張三中」。後又自舉平生所得意之三詞：雲破月來花弄影（《天仙子》）；「嬌柔懶起，簾幕卷花影」（《歸朝歡》）；「柔柳搖搖，墜輕絮無影」（《剪牡丹》），世稱「張三影」。《一叢花令》中有「沉思細想，不如桃杏，猶解嫁東風」之句，刻劃閨中怨女的心理活動極為細膩生動。賀裳在《皺水軒詞話》中評此詞尤為「無理而妙」。詩歌在當代也享有盛名。
其詞含蓄項正，意象繁富，內在凝練，於兩宋 婉約詞 史里影響巨大，在詞由 小令 向 慢詞 的過渡中是一個不能忽視的功臣。清末詞學理論家陳廷焯評張子野詞雲：「才不大而情有餘，別於秦、柳、晏、歐諸家，獨開妙境，詞壇中不可無此一家。」(《詞壇叢話》) 陳廷焯又稱：「張子野詞，古今一大轉移也。前此則為晏、歐、為溫、韋，體段雖具，聲色未開。後此則為秦、柳，為蘇、辛，為美成、白石，發揚蹈厲，氣局一新，而古意漸失。子野適得其中，有含蓄處，亦有發越處。但含蓄不似溫、韋，發越亦不似豪蘇膩柳。規模雖隘，氣格卻近古。自子野後一千年來、溫、韋之風不作矣。亦令我思子野不置。」(《白雨齋詞話》)恰當地指出了張先在詞史上的地位。
十、晏殊
晏殊（991-1055），字同叔。北宋撫州臨川縣文港鄉（今南昌進賢）人，北宋前期著名詞人。十四歲以神童入試，賜進士出身，命為秘書省正字，遷太常寺奉禮郎、光祿寺丞、尚書戶部員外郎、太子舍人、翰林學士、左庶子，仁宗即位遷右諫議大夫兼侍讀學士加給事中，進禮部侍郎，拜樞密使、參加政事加尚書左丞，慶歷中拜集賢殿學士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔後進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他以詞著於文壇，尤擅小令，有《珠玉詞》一百三十餘首，風格含蓄宛麗。其代表作為《浣溪沙》、《蝶戀花》、《踏莎行》、《破陣子》、《鵲踏枝》等，其中《浣溪沙》中「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來」為千古傳誦的名句。他亦工詩善文，原有詩文二百四十卷，現存不多，大都以典雅華麗見長。
其詞擅長小令，多表現詩酒生活和悠閑情致，語言婉麗，頗受南唐馮延已的影響。晏詞造語工七巧濃麗,音韻和諧,風流蘊藉,溫潤秀潔.原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。
B. 高考現代文閱讀常見的作者都有誰啊
畢淑敏 周國平等這樣從生活中的細微之處感受哲理的。
C. 高考可能靠到的小說
一般是散文，只有多掌握答題技巧，很難讀到一樣的文章，就算讀到了，別人的問題和你讀的不一定一樣，別去瞎猜題，提高自己的實力最重要，多讀點到時可以增加自己的情景感應，不錯的希望能幫助你，祝你學習快樂
D. 高考小說
【考綱解讀】
考綱內容
考綱闡釋
考點分布
1.分析綜合C
（1）分析作品結構，概括作品主題
（2）分析作品體裁的基本特徵和主要表現手法
2.鑒賞評價D
（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力
（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力
（3）對作品表現出的價值判斷和審美取向作出評價
3.探究F
（1）從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊
（2）探討作品蘊含的民族心理和人文精神
（3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀
分析文章的結構就是弄清文章的段落層次、開頭結尾、過渡照應等問題，把握行文思路。概括作品主題考查的是對具體內容的概括能力。
小說的三要素，散文的形散神聚，戲劇的矛盾沖突，詩歌的凝練、抒情性、形象性，文體特徵是閱讀解題必須思考的因素。
《考綱》所說的表現手法是指還包括修辭手法、表達方式在內的藝術手法，主要考查其表達效果。
「重要語句」通常指：①結構比較復雜，對理解文章有影響的語句；②即人們常說的「文眼」、中心句、總結句、過渡句等；③內涵較為豐富的語句。品味精彩語句的表現力，就是分析這一類語句的修辭作用。
欣賞形象通常指通過什麼手法刻畫了什麼形象，通過什麼形象抒發了什麼情感。作品的內涵，通常是指作品中表現出來的觀點、思想感情傾向。
文學經典往往是時代精神的折射，民族精神的體現，甚至通向全人類的普遍文化心理。文學形象具有包孕性，這就使得文學作品呈現出多層次的豐富意蘊，讀者視角在歷史、哲學和審美三個層面的轉換，往往可以發現新意蘊。個性化閱讀就是要求考生充分調動自己的生活經驗和知識積累，探究文學作品的豐富意蘊。
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【考點透析】
根據《考綱》規定，文學類文本閱讀從三個不同的能力層級考查學生，考點分三大類，共八個考點。小說的三個特點是塑造人物形象、具有完整的故事情節、描寫具體的環境，高考命題人設題問題離不開小說「三要素」，考生需要知道的是，環境、情節常常是為塑造人物服務的，塑造人物形象又是為了表達主題的。
一、情節結構
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「情節」，並「分析作品結構」，能力層級C。
作品的主題思想需要在情節的發展過程中展現出來，有的小說甚至有多條線索多種矛盾相互交錯，要准確地理解作品的主題，必須理清作品的線索和情節。分析情節，要善於把握故事發生的開端、發展、高潮、結局這四個環節，並能概括各部分的要義，為提煉主題思想做准備。同時，我們還須從情節的發展中把握人物形象，因為情節是人物性格形成和發展的歷史，在事件發展的過程中，才能顯現出人物靈魂深處的東西來，離開了情節，就不知道人物怎樣做事，也就無法分析人物性格特徵。要了解人物性格，必須透過情節中發生的事情這種外在現象，去剖析現象背後的本質。如《想討一本書》就是通過「討書」「買書」這兩個事件反映出方先生不讀書又強裝斯文儒雅的性格特徵的，物質的富有與精神的貧乏這個矛盾也是在「討書→買書→碰壁」這個情節中得以展現的。要分析情節，先要抓線索，情節的發展離不開線索的貫穿。《想討一本書》這篇文章就是以「書」為線索貫穿全文，推動情節發展的。有時，故事情節比較復雜的文章還會有兩條線索，如魯迅的《葯》就設置了兩條情節線索。文章可以以事物為線索，也可以以感情或心理活動為線索。如巴金的《燈》開頭是「窒悶」，中間有「心漸漸安定」「呼吸也暢快了許多」，結尾有「對著山那邊微笑了」，抓住了這些，文章的情節和思路就得到了整體把握。其次抓時空變化（或情節發展脈絡）。例如閱讀魯迅的《祝福》，抓住祥林嫂幾次來魯鎮的不同時空及其肖像言行的變化，就可以較准確地把握全文的情節和思路，進而把握祥林嫂被封建禮教一步步摧垮的深刻主題。當然，與分析情節有關的還要看選材、組材是否典型合理，文章結構是否完整，過渡照應是否自然恰切等。
分析小說結構注意從概括段意入手，理清各部分之間的聯系，整體把握，把握文章的主旨。開頭和結尾是小說結構的重要部分，這兩部分往往在全文中起引入、總領或總結的作用，明確了它們與前後文的關系，就能把握其基本思路。也注意文中的過渡和照應。過渡，是指上下文之間的銜接轉換；照應，是指前後文的關照呼應。一旦把握了小說的過渡與照應，文章的整體思路也就容易把握了。
二、人物性格
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「人物」，能力層級C ；並「欣賞作品的形象」，能力層級D。
人物指的是小說中所描繪的人物形象，他是作品內容的重要因素，更確切地說是作品的主要構成部分。因為小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來揭示社會生活的某些本質方面，從而表現作品的主題的。所以，要評價小說中的人物形象，就要認真分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫等等，從而評價人物的性格特徵，進而發掘出各色人物善惡美醜的精神世界；通過對小說的整體閱讀，能對各色人物做出自己客觀公正的評價，進而准確把握作品的內涵。小說中的人物並非就是現實中的「真人」，而是拼湊起來的角色，是作家經過典型化處理的「人」。所謂「典型化」，就是作家以概括現實生活、塑造典型形象的方法，對紛繁復雜的社會生活現象進行分析選擇集中概括，剔除其中非本質的東西，突出其中本質的主要方面，並加以充分的想像和合理的虛構，以此創造出具有鮮明獨特個性而又能反映一定社會本質的人物形象，達到反映生活、表達作者主觀情感的目的。所以，小說的世界，是作者經過藝術加工的世界，它源於生活又高於生活。認識到這一點，就不會在閱讀中鑽牛角尖。評價人物，只有從事件本身來評價人物才是客觀公正的，切忌帶先入為主的主觀色彩，也要避免貼標簽式地將人物臉譜化的泛泛而談。人物在事件中的表現，需要通過各種描寫方法來刻畫。心理描寫有助於揭示人物思想性格、烘托氣氛、突出人物的精神世界等。如高爾基的《母親》一文中心理描寫的方法很多，有側面敘述人物內心活動或感覺的，有運用人物內心獨白直接剖析心理活動的，有通過動作表情描寫反映心理活動的。莫泊桑的《項鏈》在心理描寫方面也有獨到之處，例如寫瑪蒂爾德看到舞會請帖時，既急切盼望出席舞會，又沒有合適的服飾，那種焦急、懊惱、悔恨的復雜心理，就刻畫得惟妙惟肖。細節描寫也是揭示人物性格特徵的一個重要手段，它通常包括人物言談舉止細節、生活情景細節、自然景物細節等。細節的最大特點就是「細」，這「細」包括兩層意思：其一，它是生活中的細小事物；其二，對它的描寫必須是細致入微的。另外，細節應當是典型的，能以一當十地反映生活及表現人物性格。如《變色龍》里寫奧楚蔑洛夫為擺脫尷尬，要葉爾德林不斷地幫他脫下大衣、穿上大衣的細節描寫，生動地表現了他見風使舵的變色龍性格。語言描寫，包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質化，即在用詞、語氣、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養、職業身份、內心世界等。為了達到這樣的目的，在描寫人物的獨白、對話時，常適當加入一些關於人物的心態、聲調和口吻的提示。如孔乙己的語言是獨一無二的，他的「多乎哉？不多也」「竊書不能算偷」打上了封建讀書人的鮮明烙印；而咸亨酒店掌櫃重復的「孔乙己還欠十九個錢呢」，也打上了一個惟利是圖的商人的鮮明烙印。多種描寫手段集中而精彩表現出來的作品還要數《林黛玉進賈府》一文中王熙鳳出場的那段場面描寫。對王熙鳳未見其人先聞其聲的語言描寫，「三角眼」「吊梢眉」的肖像描寫，林黛玉的心理描寫，周圍人物的肅整和王熙鳳的放誕無禮的對比描寫，先哭後笑、轉悲為喜、又是打量又是抹淚等綜合運用的神態描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法，把王熙鳳察言觀色、機變逢迎的性格特徵刻畫得入木三分。從以上舉例可以看出，分析評價人物形象必須分析多種多樣的描寫方法。
三、環境描寫
《考綱》要求考生分析小說的基本特徵「三要素」之一的「環境」，能力層級C。
環境描寫，包括社會背景、自然環境和人物活動的場所。人物的性格通過環境得以凸顯，環境是為人物而設置的。小說中的人物是生活在特定的歷史背景和特定的生活環境之中的，人物的思想感情總要打上時代的烙印，留下環境的痕跡。小說追求相對完整的人物形象塑造，就要著力於人物所處的環境的描繪，人與人之間所釀成的氣氛和整體意境的形成，無不包含著某種真摯的思想情感。很多作品所浸含著的往往就是作者自己的情思和意緒。如《葯》中對愚昧麻木的民眾的描寫，正是辛亥革命後中國社會環境現狀的反映。《祝福》中的祥林嫂的悲慘命運也是在祝福那種環境氣氛中顯現出來的，其中無不包含著作者對主人公的同情和對黑暗社會的不平，以喚起人們療救的注意。
四、把握主題
《考綱》要求考生「概括作品主題」，能力層級C。
小說的主題實際就是作者通過各種形象所要表達的思想。文學作品的作用就是要感奮人、激勵人、愉悅人，使人從中得到教益，所以正確把握小說的主題是評價文學作品最重要的環節，是實現小說社會功能的關鍵所在。在小說中，由於作者濃墨重彩皆潑灑於主要人物身上，因此，主要人物也就是「主題性人物」。在故事小說中，主要人物是故事的主角，他的際遇遭逢、命運歸宿常常聯系著社會生活的某種本質，顯示著作品主題的價值。在性格小說中，主要人物是某種典型性格的代表和化身。這種典型性格及其生成發展的歷史，是作品主題所要展示的內容。在心理印象小說中，主要人物是特定環境的主要感受者和由此產生的特定心理的主要反映者。主要人物的心理狀態，往往具有對特定社會環境客觀認識的普遍價值，是作品的主題所在。所以，把小說中的主要人物分析透徹了，作品的主題也就不言自明了。
五、品味語言
《考綱》要求考生「體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力」，能力層級D。
閱讀小說要充分注意它的語言特點和表現力量。要分析它怎樣運用具體性的語言敘事描景，展開情節；更要分析它怎樣在故事情節發展當中，運用性格化的語言刻畫人物，通過典型人物的性格特徵理解作品的主題。而且小說運用各種寫作方法結構篇章，也都是通過語言來體現的，分析寫作方法和篇章結構的表現力量，也都和分析語言的表現力量融合在一起，不能割裂。因而，把握小說中准確、鮮明、生動的語言，並且具體分析它的表現力量，是深刻理解小說思想內容的重要方法。小說中不同的表現手法、表達方式對語言的運用有不同的要求。一般地說，敘述要簡明、流暢，描寫要生動、形象，抒情要真切、感人，議論要精確、深刻。品味語言要做到：①仔細揣摩作者描繪環境、敘述故事、說明事物、刻畫人物、發表議論、抒發感情等的敘述語言是如何構成一篇和諧完美的整體的；②充分體會作者敘述語言的客觀性、含蓄性、形象性、生動性；③認真品味作品中人物語言的個性化以及個性化語言是如何揭示人物性格特徵的；④學會正確審視作家的藝術語言，正確評價作家運用自己的藝術語言所形成的獨特鮮明的語言風格。
命題人在以下四個方面設置考點：能幫助考生准確理解整個作品主題思想或脈絡層次的「文眼」，文中的中心句、總結句、過渡句等，思想內涵豐富的語句，表現力強的一些動詞和形容詞。考生的體會品味要三結合：結合上下文、結合主題、結合時代背景。
六、表達技巧
《考綱》要求考生「分析小說主要表現手法」，能力層級C。
高考命題不會孤立的考查小說常用的表現手法，而是常常和小說「三要素」聯系起來，考查表現手法對塑造人物、營造環境、推動情節的作用。
「技巧」指文學技巧。它是作家駕馭文學語言、運用多種藝術表現方法及表達方式、修辭手段等等來構思文學作品，塑造文學形象時所表現出的熟練而又獨具特色的藝術技能；它是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對表達技巧的分析鑒賞，應從以下幾方面去分析：①從表達方式角度。看各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇（第一人稱第二人稱的好處）；敘述順序的安排（倒敘、插敘手法的運用及作用）；描寫的特點（白描、細描、景物描寫等的作用）；文中特有的表達方式（記敘、描寫、說明、議論、抒情）是如何為作者表情達意、言事說理服務的；②從選材組材角度。看材料和中心的關系、主次詳略是否得當，材料是否典型、真實、新穎、有力。③從表現手法角度。看是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法，以及用它們塑造形象所起的作用；④從結構安排角度。看是否開頭結尾各有特色；是否結構嚴謹，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾；起承轉合，曲折有致。⑤從語言運用角度。看語言是否准確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、委婉含蓄、尖銳直露、冷峻深沉、熱情澎湃等）；給讀者哪些藝術審美情趣文中所運用的各種修辭手法（比喻、比擬、反語、誇張、排比等）創造出什麼樣的意境，表達效果如何等等。
七、探究發掘
《考綱》要求考生「對作品進行個性化閱讀」，「 從不同的角度發掘作品的豐富意蘊」，「 探討作品蘊含的民族心理和人文精神」， 能力層級F。
新課標要求高中生能進行個性化閱讀，此考點體現了新課標的精神，要求考生立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見解。充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗的探究創新能力。有一千個讀者就有一千個哈姆萊特，從不同的角度往往可以發現作品的新意蘊。鑒賞小說戲劇可以從歷史的、現實的、哲學的、審美的等不同的角度對作品作深層次的探究。古今中外經典的小說戲劇，往往既是民族的，又是世界的，既蘊含了一個民族的民族精神，也隱含著博大深沉人文精神。
解答探究題也一定要從文本出發，不可拋開文本隨意發揮。個性化解讀不是想說什麼就說什麼，仍然強調以文本為基礎，結合創作背景和創造意圖，對某些問題作個性化解讀。
南粵高考直析
【粵題精講】
（2008年高考廣東卷）閱讀下面的文字，完成16—18題。
河的第三條岸
[巴西]若昂·吉馬朗埃斯·羅薩
父親是一個盡職、本分、坦白的人。他並不比誰更愉快或更煩惱，只是更沉默寡言一些。是母親，而不是父親，在掌管著我們家，她天天都責備我們——姐姐、哥哥和我。
但有一天，發生了一件事：父親竟自己去定購了一條船。
父親對船要求很嚴格，它要用含羞草特製，牢固得可以在水上漂二三十年，大小恰好可供一個人使用。母親嘮叨不停，牢騷滿腹，丈夫是突然想去做漁夫嗎？父親什麼也沒有說。
離開我們家不到一英里，有一條大河流過，水流平靜，又寬又深，一眼望不到對岸。
我總忘不了小船送來的那天。父親並沒有顯示出什麼特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什麼。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」
父親沒有吭聲，他溫柔地看著我，示意我和他一起出去。我們一起向河邊走去。我強烈地感到無畏和興奮。「爸爸，你會帶我上船嗎？」
他只是看著我，為我祝福，然後做了一個手勢，要我回去。我假裝照他的意思做了，但當他轉過身去，我伏在灌木叢後面，偷偷地觀察他。父親上了船，劃遠了。
父親再沒有回來。其實他哪兒也沒去。他就在那條河裡劃來劃去，漂來漂去。每個人都嚇壞了。從未發生過，也不可能發生的事現在卻發生了。
每個人都猜想父親瘋了。母親覺得羞辱，但她幾乎什麼都不講，盡力保持著鎮靜。
河邊的行人和兩岸附近的居民說，無論白天黑夜都沒見父親踏上陸地一步。他像一條被遺棄的船，孤獨地、毫無目的地在河上漂流。人們一致認為，對於父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。
他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。後來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。
日復一日，年復一年，父親從不踏上泥土、草地或河岸一步。從沒生過火，他沒有一絲光亮。他的身體怎樣？不停搖槳要消耗他多少精力？河水泛濫時，他又怎麼能倖免於難？我常常這樣問自己。
姐姐生了一個男孩。她堅持要讓父親看看外孫。那天天氣好極了，我們全家來到河邊。姐姐穿著白色的新婚紗裙，高高地舉起嬰兒，姐夫為他們撐著傘。我們呼喊，等待。但父親始終沒有出現。姐姐哭了，我們都哭了，大家彼此攜扶著。
後來，姐姐搬走了，哥哥也到城裡去了。母親最後也走了，和女兒一起生活去了。只剩下我一個人留了下來。我從未考慮過結婚。我留下來獨自面對一生中的困境。父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我。我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什麼要這樣做。不管怎麼樣，我都不會因這件事責怪父親。
我的頭發漸漸地灰白了。我到底有什麼不對？我到底有什麼罪過？漸漸地，我因年老而心瘁力竭，生命躊躇不前，同時愛講到疾病和死亡。他呢？為什麼？為什麼要這樣？終有一天，他會精疲力竭，只好讓小船翻掉，或者聽任河水把小船沖走，直到船內積水過多而沉入激流之中。哦，天哪!
我等待著，等待著。終於，他在遠方出現了，那兒，就在那兒。我莊重地指天發誓，盡可能大聲地叫著：
「爸爸，你在河上浮游得太久了，你老了，回來吧。你不是非這樣下去不可，回來吧。無論何時，我會踏上你的船，頂上你的位置。」
他聽見了，站了起來，揮動船槳向我劃過來。他接受了我的提議。我突然渾身戰栗起來。因為他舉起手臂向我揮舞，這么多年來這是第一次。我不能，……我害怕極了，發瘋似的逃掉了。因為他像是從另一個世界來的人。
極度恐懼給我帶來一種冰冷的感覺，我病倒了。從此以後，沒有人再看見過他，聽說過他。
（選自余華《溫暖的旅程——影響我的10部短篇小說》，有刪改）
16．小說中寫道「父親，孤獨地在河上漂流的父親需要我」。請聯系全文，簡述「父親」為什麼需要「我」。（4分）
【名師剖析】本題考查對文學作品重要語句的豐富含意的品味，能力層級D。「父親需要我」的表層含義比較容易把握，通過文中「我」偷食物給他，考生不難得出答案：「父親」需要「我」每天給他送食物。但是，父親對我的需要絕不僅僅是物質層面的。「父親需要我」的深層含義可以聯系下文來思考：「我知道他需要我，盡管他從未告訴我們為什麼要這樣做。不管怎麼樣，我都不會因這件事責怪父親。」父親從未告訴我們為什麼，我不會責怪他，這在父親看來這是對他的理解，在「每個人都猜想父親瘋了」的情況下，父親最需要的就是理解！再聯系全文思考：父親最初我送父親離家上船，此後我長年提供父親食物，後來家人全部離開，我獨自留下，雖然我並不理解他，這一切都在無形中對父親產生精神上的支持。最後，我發誓「我會踏上你的船，頂上你的位置」，父親才終於出現，「這么多年來第一次」「舉起手臂向我揮舞」。從這里可以很清楚看出，父親需要我繼承他的追求。
【參考答案】①「父親」需要「我」每天給他送食物。②「父親」渴望「我」能夠理解並繼承他的追求。
17．結合作品，請簡要分析「母親」這一人物形象。（5分）
【名師剖析】本題考查對作品中人物形象的欣賞，能力層級D。首先，篩選小說中描寫母親的信息：第一段通過「我」的敘述介紹了「母親」「掌管著我們家，她天天都責備我們」，第三段寫出了「母親嘮叨不停，牢騷滿腹」，第九段「母親覺得羞辱，但她幾乎什麼都不講，盡力保持著鎮靜」，第十一段當「母親」知道「我」偷食物給「父親」後「總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。」第十四段「母親最後也走了，和女兒一起生活去了」。然後，概括母親的形象特徵，題干要求「簡要分析」，能概括出人物形象特徵，已經是「簡要分析」了。其實，參考答案更簡單，許多地方只是摘錄原文，並沒有概括出人物形象。
【參考答案】「母親」是一個辛勤善良、情感深摯、忍辱負重的普通女性形象。她愛嘮叨，常責備孩子；掌管著全家人的生活，熱愛家庭。她對「父親」的行為深感不滿，甚至覺得羞辱，但又一直牽掛和思念著他，直至年邁，她才放棄對「父親」 的等候。
18．有人說，「河的第三條岸」在現實中並不存在，它象徵著「父親」超越世俗的人生追求。如果這樣，那麼「我」對「父親」的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。（6分）
【名師剖析】本題考查對作品進行個性化和有創意的解讀，能力層級F。為了降低探究的難度，題干主動告訴考生父親這一人物形象的象徵意義。提示語「請聯系全文」是告訴考生，探究不能憑空胡說，要從文中尋找答案。從全文看來，我對父親的態度是變化的，從同情、支持到最後的逃避。考生只要按照題乾的要求「聯系全文」，就能很容易看出我對父親態度的變化：對父親的出走上船興奮、好奇，偷送食物，掛念父親安危……直到最後逃離父親，看到了這種變化也就很容易概括出我對父親的矛盾態度。下一步就要從我對父親的這些行為中概括出我對他的態度，這就是所謂的「探究」！
【參考答案】「我」對「父親」的人生追求並不理解，因此對「父親」堅定執著的非世俗行為持復雜的矛盾態度。最初，「我」對「父親」的行為感到「無畏和興奮」；隨著時間的推移，又對他變為關心和同情。當全家人都走後，「我」在漫長的守候中，既渴望拯救「父親」，又深感惘然和恐懼。
E. 高考常考哪些作者的散文和現代文
閱讀理解一般考的都是小作者寫的散文，肯定不會是你先前看到過的文章，基本都是最新發表的作品
F. 江蘇高考語文經常考哪些作家的作品
沒有固定的說法。
但是古詩常考知名作家的不知名作品。
G. 高考常考哪些作者的散文
現當代作家為主,宗璞,張笑天,季羨林（08全國卷Ⅱ）汪曾祺（11湖北卷）一般來講都是人情世故類,由景引發的人生思考和懷想,高考端要正好心態,按自己平時復習答題的方式去做,沒有什麼難的,
H. 哪些作家經常入選高考，作品成為高考現代文閱讀資料。
現代文閱讀有2種形式：小說和散文。小說一般無法預測什麼題材，但只要掌握了答題模式就可以解決。散文多為夾敘夾議，給人以啟示，掌握了老師說的方法，讀懂文章，不會很難。至於具體作家，高考是不會總選一個作家的，如果總選，是一種不公平的出題。只能大致預測會出什麼風格的散文。
I. 常出現在高考現代文閱讀的當代作家有誰
魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉聖陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹理、周立波、吳伯簫、臧克家
這些一般都會有的！！～～
J. 高考現代文閱讀 哪位作家的作品考的多
魯迅、郭沫若、茅盾、老舍、葉聖陶、朱自清、聞一多、冰心、趙樹理、吳伯簫、臧克家
畢淑敏，貌似這些作家的文都經常出，考哲理性散文啊，對人生思考，優良品質的贊美之類內容的文章比較多吧。。。