Ⅰ 用擬人的手法寫螞蚱。
今天下午我在路上看到了一個螞蚱,那個螞蚱小明友不聽話,老是瞎蹦
Ⅱ 駿馬在草原上奔跑用上擬人的修辭手法
是採用了擬人的修辭手法，但本人認為該手法不是體現在「奔跑」上，畢竟動物也是能跑的。該手法應該是體現在「俊」字上，畢竟英俊是對人的修飾贊美詞，英俊的馬，便是將馬人格化，形象的寫出了馬挺拔優雅的姿態，也融入了作者對馬的喜愛情感。
Ⅲ [作文]用擬人的手法寫物品
我是一支小鉛筆，來自一家文具店。長長瘦瘦的身體，使得我的"腰」都彎不下。我平時總是穿著一件五顏六色的禮服。我可是天不怕，地不怕的。如果有人敢來欺負我的話，我就用我尖尖的「頭」去嚇嚇他，他呀，肯定被我嚇得撒腿就跑。
我的頭可有用處了。平時，小主人就是用我來寫出漂亮的字的呢，這可都是我的功勞呀！
哎，可小主人卻忘恩負義。每當她寫完作業，就會把我丟在一邊不管了。還有的時候，她會隨手把我扔在地上。哎，怪不得我怎麼總覺得「腰」酸，就像是裡面的「骨頭」斷了似的呢！我對她這兩點特別不滿。哎，真希望她以後多疼愛我一點，那該是多麼美好哇！
我天天被文具盒侍衛關在「監獄」里，快要被悶死了。如果哪一天真的覺得無聊透頂的話，我會給橡皮表妹寫寫信；還會逃過文具盒侍衛的法眼，偷偷溜出「監獄」，到字典公公家去補補課；還會到鋼筆哥哥家去聊聊天呢！
聽完了我的介紹，你們一定已經很了解我了吧！怎麼樣，我天真嗎？我可愛嗎？如果你非常喜歡我的話，可以來見我一面，並把我收養回去，行嗎？我可不想被小主人折磨死啊！再見。
我是鉛筆
我是一支小小的鉛筆，我是由兩個部分組成的：木頭部分和鉛心部分。
如果，你把我立起來，我像一座又高又瘦的房子。尖尖的筆頭是屋頂，瘦瘦的身子是牆壁。
我的鉛心是這樣做出來的：工人叔叔把木板塗上膠，把鉛心放在槽里，再用另一塊木板夾住鉛心，等膠幹了以後，放在機器里切成圓柱形。這時的我已經可以叫做「鉛筆」了。只是我的外觀不漂亮。
噢！忘了告訴你，我的木板是怎樣做的了：那可是工人叔叔從東北密密的森林中運來的木料，然後用帶鋸把木頭鋸成板條，又把板條按鉛筆的長度切成塊，再把上面的樹皮去掉，接著把小木塊放進大蒸籠里蒸，那樣就會容易削多了。木塊出籠後，把它切成小板，再烘乾，再把小板打上槽。這樣木頭部分就做出來了。
你知道我身上的「HB」等號是什麼意思嗎？原來鉛心中的石墨和黏土是有比例的，要是石墨多了，寫出來的字就深；如果黏土多了，那寫出來的字就淺。「HB」的意思是鉛心的石墨和黏土比例正好。那麼，寫出來的字就不深不淺啦！我寫出來的字既漂亮又大方，連我自己看了也很滿意。
我主人可喜歡我了，因為，我寫出了錯字可以擦掉。小朋友們，你們喜歡我嗎？
我是可憐的小橡皮
哇！這是什麼地方？黑乎乎、臭烘烘，原來我在垃圾堆里。
我本來是白白的小橡皮，有個漂亮的家是文具盒，我的主人是李貌。昨天，我的小主人不小心把我掉到了地上，就再也不管我了。可憐的我在外面流浪，被同學東一腳西一腳踩得好疼。放學了，我聽見掃地的聲音。哎呀，不好了，我就要被掃走了。我大叫一聲：「我的主人，快來救救我呀！」可是他太粗心了，根本不知道我在哪兒，就這樣，我被掃進了垃圾堆。哎，我多可憐呀！
我是一隻鋼筆
大家好，想必你們都知道我的名字吧！我的名字叫鋼筆，是你們日常學慣用品中不可缺少的一件東西，你們寫字的時候需要我的幫忙，做作業的時候需要我．我任勞任怨，時時刻刻地為你們服務，可是你們不知道我的主人對我的所做所為，如果你們不知道的話就聽我慢慢告訴你們吧！先從我是怎樣被我主人買去的，還有我的價值．
我的出生地是在一家有名的工廠的工人的手上做出來的，當時我是一隻名牌的鋼筆．我身穿一件金光閃閃的外衣，頭上也帶著閃閃發亮的帽子好一般的威風．接下來我被用盒子裝起來賣到一家大商場去．這家商場每天人來人往，凡到這里買筆的人絕大多都來看我，有的想買但因為價格太貴而沒買，就這樣我在這家商場待了一年。
光陰似箭，日月如梭．終於有一天，有一個父親帶著他的兒子來這里買筆，他兒子見到我這只獨一無二的筆時．便對他旁邊的爸爸說：」爸爸我就要這只筆，你看他多漂亮，外面金光閃閃的，你就買了吧！他爸爸沒有辦法只好買了，我興高采烈極了，決心好好地為我的主人服務．
後來我才知道我的主人今年讀三年級在校，十分淘氣，常常不做作業的．漸漸地開始冷淡起我來，很少用我．
可怕的一天終於來了，我主人的同桌突然對我主人說：」你買的那支昂貴的鋼筆」．怎麼現在還閃閃發光，你有什麼辦法可以讓它變的不在發光，我一聽就知道他的別有用心，心裡不停地說：」主人請你不要聽他的話，沒想到主人真的把我那閃閃光的外衣給削掉，從此我再也沒有閃閃發光了，主人見我不再發光了也不在那麼好看，於是有一天把我仍進床底，讓我在黑暗中度過了一生．
我在此建議主人請你以後不要像對付我一樣對付我的夥伴，不要再聽別人的胡說破壞我的夥伴．同時也忠告我的主人以後要好好地保護文具．
粉筆的自述
提起我，大家並不陌生。只要你走進教室，就會看見講台上有一個正方體的小盒子，裡面躺著的就是我——粉筆。我的生命雖然短暫，但是豐富多彩。
稱職勞累的我
我的主要工作，就是幫助老師將講義的精要部分以及課堂的重點內容在黑板上板書，以方便學生記憶和理解。不過隨著時代的進步，而今各種多媒體教學輔助設備不斷問世，我充分感受了競爭的壓力。所以，我時刻提醒自己要認真細致地再現老師的講課，而且還要做到字跡清晰。一節課下來。我的同胞們有的已經獻出了自己的生命，有的也香消玉殞，但是看見學生們勤奮學習的樣子，我們雖然受苦受累，卻也心甘情願。
無辜可憐的我
生產和製造我並不需要非常高深的工藝，但是一些不法商人為了牟取暴利，摻假造假，使我的質量大打折扣。於是，有時我弱不禁風，老師寫字時稍一用力，我便斷為幾截；有時我又硬得像根鐵棍，在黑板上畫過，字跡沒有留下，卻把黑板劃出一條深痕。更有一些調皮的學生拿我當武俠小說裡面的暗器，讓我們未能奉獻在黑板上，卻損耗在追逐嬉鬧中。唉，無辜的我啊。空有滿腔熱情，卻無「報國」之路。
自知缺點的我
當然，我並不是十全十美的，對於這一點我非常有自知之明。我能夠在黑板上寫出字來。是因為我的粉末附著在黑板上。然而擦黑板時，粉末四處飛揚，實在污染空氣。老師們拿我寫字時，手上、身上免不了要粘上不少灰塵。老師們的職業病——咽喉炎，雖說很大程度上是由於講課過多所致，但也與我們不無關系。所以老師們要經常吃些豬血之類的食物，以將無意中進入體內的灰塵排出體外.
科技在不斷地進步，也許在不久的將來，更為清潔方便的電子粉筆將會代替我在課堂上的位置。那時候，雖然我就要失業下崗了，但我依然會默默地為我曾經服務過的老師和學生們祝福。
鋼筆的自述
Hello！我是一支鋼筆，我十分漂亮，頭上戴作一頂金黃色的帽子,我穿著一件華麗衣服，身上有各種各樣的圖案，上面有幾排金黃色的花紋，還有雍容華貴的彭州市花—牡丹圖案。我的家族人多得不計其數：毛筆爺爺、粉筆妹妹、鉛筆弟弟、彩筆阿姨等.你可別小看我哦，我在家裡排行老二,因為我的服裝華麗、高貴,像一位禮貌的紳士，自然而然大家都叫我「開心果。」
在一個皎潔的月光下，城市安靜極了，好像全世界都進入了甜蜜的夢想，寂靜的草叢傳來了蛐蛐先生湊出的小提琴優美的琴聲。而在一個角落裡，那裡更熱鬧，那就是我們家族別開生面的大聚會。瞧，毛筆爺爺掠了掠鬍子，笑眯眯地對大家說：「我們今天不止是吃喝玩樂的，還要來談一談我們大家族的悠久歷史，看看誰的知識廣泛！」他的話音未落，鉛筆就耐不住性子，搶過了麥克風，就說：「我知道，我的祖先是石墨筆，我是由它演變而來的！在羅馬時代人們用刀在龜甲上刻字，用石墨筆在牆上書畫，現在我們鉛筆的種類越來越多，不僅有軟硬、粗細之分，還有自動鉛筆和軟橡皮頭鉛筆。」場下的觀眾聽的津津有味，大家不時點頭稱贊，傳來了熱烈的掌聲和雷鳴般的喝彩聲，只有臉紅脖子粗圓珠筆氣呼呼的坐在位子上，他跑到講台前搶過麥克風，輕蔑地問：「既然知識淵博，那你知道我們的祖先是誰？」「這個…這個…」鉛筆摸著頭使勁地想。場下的觀眾三個一群、五個一夥，議論紛紛。這時，毛筆爺爺來解圍，和藹地說：「孩子們，早在人們過著原始生活時，我們最早的祖先就出現了，那就是原始人用來做記號的樹枝與尖石子，隨著人類社會的進化，我們也在不斷的變化。奴隸社會時，有了刀筆、石墨筆，到了秦漢時期，我誕生了，隨著科學技術的迅速發展，你們運運而生，閃亮登台了。由於你們經濟適用，在哪兒都見得到你們的身影。」 毛筆爺爺拍拍我的肩膀，「特別是我們筆中的驕子鋼筆，它實用美觀，書寫流暢，攜帶方便，品種繁多，被人們喜愛！」
爺爺的話特別讓我自豪今天的聚會，我了解了我們筆家族更多的歷史，我還要用實際行動為人類做更多的貢獻。時間不早了，我要睡了，「bay――bay！」
Ⅳ 「成群的駿馬它們是這個自由王國的主人和公爵」運用擬人的修辭手法
擬人 擬人的意思是把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的。
當然了 主人和公爵都是用於人的名詞啊
不解釋 看講義http://www.pep.com.cn/xiaoyu/jiaoshi/tbjx/sheji/sj4x/16/201008/t20100823_707282.htm
第三自然段，寫的是馬。最關鍵的句子是「遼闊的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國里的主人和公爵」這又是一個擬人化描寫。把駿馬想像成這個自由王國里的主人和公爵。而這順話的關鍵詞又是「自由王國」。從哪裡看出是自由王國？「駿馬成群，匹匹膘肥體壯、深深的野草」，還有「除了運河沒有什麼能夠阻擋它們飛馳到遠方」。可見誰也沒有去干擾他們自在的生活，這兒是動物的「自由王國」。
Ⅳ 作者運用擬人的修辭手法來寫馬，寫自己，是一種借題發揮，這道題為什麼是錯的原因！原因！
寫馬可以用擬人的修辭手法，寫自己不能，他本來就是個人還怎麼擬人
Ⅵ 用比喻與擬人手法,描寫草原上奔跑的駿馬.
在藍天與草原之間,駿馬像離弦的羽箭,在盡情的賓士.
水平有限,呵呵~ ^o^
Ⅶ 以擬人手法描寫閱讀
馬：千里榮譽，來自腳下不停歇地前進；沒有伯樂的賞識，哪來千里馬的成就。 牛：豐碩的收獲，來自辛勤耕耘；只因逆來順受，才被人們無情地役使。 解析: 採用擬人手法：所寫內容具有哲理意味。
Ⅷ 布封馬的寫作手法
首先，「教育」是擬人化用法，指人類對馬的馴養。其次，「以喪失自由而開始」指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養，而不是自由自在地自己去尋找食物；「以接受束縛而告終」，包含兩層含義：(1)指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；(2)指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對馬所做的一切，表達了作者對馬的深切同情，寄託了作者的政治理想。
課文是一篇介紹馬的科學小品文，也是一篇禮贊自由的優美散文。作者用文學的筆調，不僅給我們展示了兩種馬的特質，而且，字里行間流露著作者對「在無垠的草原上」「自由自在地生活著的馬匹」的由衷贊美，對「被人養育」「經過訓練」「供人驅使」的被奴役之馬的深切同情。
Ⅸ 簡要寫出徐悲鴻駿馬圖馬的姿態(用一種修辭手法)
駿馬精神抖擻，四蹄張弛有力，馬尾隨風飄舞，鬃毛盡力、狂放，如一陣風般向前馳騁。
Ⅹ 用比喻,擬人的修辭手法寫關於你心中的馬
洪水沖來了，像一頭發了瘋地獅子，橫沖直撞，遇著房子，直直地撞了過去；遇著樹木，直直地撞了過去；遇著石崖，也直直地撞了過去……房子垮了，樹木倒了，石崖蹋了，人在呼喊，動物在掙扎，植物躬著卑謙的腰……上帝啊，你怎麼不管管？天啊模擬為什麼縱容他？難道就就讓他一直這樣瘋下去嗎？
使用了比喻、擬人、排比、呼告、反問的修辭手法。