小題1:（1）拒絕，謝絕/辭別（2）拜訪/被/看見（3）通「悅」，佩服（4）對等，匹敵（5）使……清楚（6）登上，騎上（7）野外
小題2:（1）我私下裡非常佩服您的道義。希望能得到糧食以奉養母親。
（2）我逃亡國外難道不正應該嗎？北郭騷之死說明我越發地不了解士了。
小題3:北郭子佩服晏子的高義，因為晏子能想到老百姓的疾苦，忠君志國。然而晏子因為被景公懷疑不得不出亡，這對國家對百姓是不利的。北郭子為了國家、百姓，選擇了以死來表明晏子清白的方式。
小題4:第一次當晏子與北郭子辭別，他沒料到北郭子只一句「夫子勉之矣！」似乎很冷淡，這讓晏子感慨：一、自己出亡不應該嗎？二、他感到越來越不理解這些士人了。在得知「北郭子已死白己」後，他又很感慨：他懷疑自己的出亡是不是錯了，因為結果讓北郭子死了，於心不忍；所以他感慨自己太不了解這些士人了——他們為晏子為國家可以死，讓他震驚。
⑷ 下面是《呂氏春秋·先己》中的文字，閱讀後回答問題。夏後伯啟與有扈 ① 戰於甘澤而不勝。六卿請復之
（1）作戰滿一年
（2）於是乎處不重席／食不貳味／琴瑟不張。
（3）①這是（因為）我德行淺薄，教化不好（的緣故）。（「是」「善」）
②所以想要戰勝別人，就一定要先戰勝自己。（「故」「勝」）
（4）夏後伯啟吸取作戰失敗的教訓，勵精圖治，嚴於律己，最終使有扈氏順從。（「吸取教訓」「勵精圖治」「順從」，具體內容亦可） |
⑸ 呂氏春秋閱讀題
1（1）.突然（2）相當於 途（3）吃食（4）像2.文中表明作者態度的一句話是、勇若此，不若無勇。3.這則故事告訴我們一個什麼道理？4.聯系實際，談談今天我們提倡的「勇」指什麼？
⑹ 請問有沒有《呂氏春秋》全文（帶翻譯）的txt版
魏文侯從段干木居住的里巷前經過，手扶車軾表示敬意。他的車夫說：「您為什麼要挾軾致敬?」魏文侯；「這不是段千木住的里巷嗎?段干木是個賢者呀，我怎麼敢不致敬?而且我聽說，段干木把操守看得比什麼都重要，即使拿我的君位同他的操守相交換，他也絕不會同意，我怎麼敢對他驕慢無禮呢?段干木是在德行上顯耀，而我只是在地位上顯耀，段干木是在道義上富有，而我只是在財物上富有。」他的車夫說。「既然如此，那麼您為什麼不讓他敞國相呢?」於是魏文侯就請段干木做國相，段干木不肯接受這個職位。文侯就給了他豐厚的俸祿，並且時常到家裡去探望他。於是國人都很高興，共同吟詠道；「我們國君喜歡廉正，把段干木來敬重，我們國君喜歡忠誠，把段干木來推崇。」過了沒多久，秦國出兵，想去攻魏，司馬唐勸諫秦君說： 「段干木是個賢者，魏國禮敬他，天下沒有誰不知道，恐怕不能對魏國動兵吧?」秦君認為司馬唐說得很對，於是止住軍隊，不再攻魏。魏文侯可以說是善於用兵了。曾聽說君子用兵，沒有人看見軍隊的舉動，大功卻已告成，恐怕說的就是魏文侯這種情況。鄙陋無知的人用兵，則是鼓聲如雷，喊聲動地，煙塵滿天，飛箭如雨，扶救傷兵，抬運死屍，踩著屍體，踏著血泊，使無辜百姓屍橫遍野。盡管這樣，國家的存亡、君主的生死仍然不可料定。這種做法離仁義實在是太遠了。
參考資料：http://www.xinfajia.net/article.asp?articleid=4960
⑺ 《呂氏春秋●愛士》的翻譯及閱讀答案
翻譯 給人衣穿，因為他受凍；給人飯吃，因為他挨餓。挨餓受凍是人的大災，救這樣的人，是正義的啊。人遭受艱難困厄。跟受飢受寒相比是更重的苦難，所以賢明的君主一定要憐憫陷入困境的人們，一定要同情遭受困厄的人。國君像這樣做了，那麼名號就顯赫了，國家的人才就會得到了。
過去，秦穆公坐馬車出行，馬車坐壞了，右側駕轅的馬脫韁跑掉，卻被農夫捉住。穆公親自去尋找這匹馬，看到在岐山的陽坡一群農夫正將吃馬肉。穆公嘆息道：「吃了駿馬的肉，而不馬上喝酒，我擔心馬肉會傷害你們的身體啊！」於是穆公一一賜酒給他們喝，然後離去。過了一年，秦、晉發生了韓原之戰。晉兵已包圍了穆公乘坐的戰車，晉大夫梁 擊穿的有六片之多。（這時），曾經在岐山的陽坡上分吃穆公馬肉的三百多農夫們，竭飛全力為穆公在車下勇猛戰斗，於是大敗晉軍，（秦穆公）反而抓住了晉惠公凱旋。這正如《詩》中所說的「給君子做國君就要公正，從而使君子的美德實行；給賤民做國君就要寬容大度，從而使他們盡力報答。」那樣，君主他怎麼可以不努力施行仁德、愛護百姓呢？施行仁德、愛護百姓，人民就會愛戴他們的國君；人民愛戴他們的國君，就都樂於為他們的君主犧牲自己。
趙簡子有兩匹白騾子，非常喜愛。在廣門邑做小吏的陽城胥渠病了，夜間敲趙簡子的大門並求見說：「你的臣子胥渠有病，醫生告訴他說：『弄到白騾的肝吃了，病就能好；弄不到白騾的肝（吃），就會死亡。』」守門官進去向趙簡子稟報，董安於正侍奉在趙簡子身邊，惱怒地說：「嘿！胥渠這個傢伙，算計起我們主人的騾子來了。請允許我立即把他殺掉！」趙簡子說：「把人殺掉而讓牲畜活著，這不是太不仁義了嗎？殺掉牲畜用來救活一個人，這不是仁義嗎？」於是呼喚廚師殺掉白騾，取出肝來交給陽城胥渠。過了沒多久，趙簡子舉兵攻狄，廣門邑的官吏左隊七百人，右隊七百人，都爭先殺敵並獲得披甲武士的首級。由此看來，君主怎麼可以不愛士呢？
閱讀 不知你要的是啥題目啊
⑻ 呂氏春秋 先己閱讀答案
引嬰投江
刻舟求劍追問引嬰投江
刻舟求劍 的答案
回答古文和譯文嗎
追問恩
回答引嬰投江: 原文
有過於江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中。嬰兒啼。人問其故，曰：「此其父善游！」其父雖善游，其子豈遽善游哉？以此任物，亦必悖矣。
編輯本段譯文
有一個從江邊上經過的人，看見有個人正在拉著一個小孩想要把他扔進江里去。小孩放聲大哭。於是過江的人就問他這樣做的原因，他回答說：「這個孩子的父親擅長游泳。」孩子的父親即使擅長游泳，他的孩子難道就能馬上擅長游泳嗎？用這樣的方式處理事情，一定是荒謬的了。
編輯本段哲理
（1） 這個故事告訴人們： 一是本領的獲得要靠自己，而不能靠先天的遺傳。決不能強迫他人去做他做不了的事。 二是處理事情要從實際出發，對象不同或事物環境不同，處理問題的方法也要隨之改變，因人而異。 三做事不能主觀臆斷。 （2） 說明對象變了，解決問題的方法、手段也要隨之變化，否則將要釀成大錯。
編輯本段詞解
詞解
過：經過 方：正在；正要 引：牽；拉 欲：想要 嬰兒：這里指小孩 故：原因；緣故 善：擅長、善於 豈：難道 遽：就，遂 任：處理 亦：加強語氣 必：一定 悖：荒謬 有...者：有....（什麼樣的）人 雖：即使 此：這 見：看見 之：代詞，代「嬰兒」 以：用
出處
《呂氏春秋·察今》 《呂氏春秋》是秦國丞相呂不韋組織門客編輯的一部古代類網路全書似的傳世巨著，有八覽、六論、十二紀，共二十多萬言。呂不韋自己認為其中包括了天地萬物古往今來的事理，所以號稱《呂氏春秋》
⑼ 小說閱讀題及答案
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。