A. 高中小說答題技巧及套路
1高中語文小說閱讀題答題策略
一、小說閱讀備考要求：強化兩個意識
1、強化文本意識：讀懂文本（泛讀）、結合文本答題（精讀）
2、強化規范意識：審題規范（認真審題，熟悉考點和題型）；答題規范（方向明確，思路清晰，格式正確，語言簡練、准確）；書寫規范；問答連讀。
二、小說閱讀考查要點——圍繞著四個關鍵詞（環境、情節、人物、主題）命題
1、環境
「一景三考」 ，分析環境描寫（自然環境描寫和社會環境描寫）的特點、寫法和作用。有時探究環境描寫的作用與深刻寓意。
2．情節
分析小說故事情節的階段（序幕、開端、發展、、結局、尾聲），概括故事情節；分析情節安排的特點及作用；探究情節安排的作用。
3．人物
分析小說人物形象的性格特點，探究人物性格的典型意義，對人物形象的評價。分析小說刻畫人物的主要手法（外貌、語言、動作、心理等描寫方法），能分析直接（正面）描寫，間接（側面）描寫和細節描寫的作用。
4．主題
理解作品的主題思想。評價小說主題，探究小說主題的現實意義，探究情感取向。
5.構思：分析小說構思的特色
文章構件的一般作用
1.題目：①寫作對象；②文章體裁；③其它重要內容。
2.開頭：⑴開篇點題；⑵總領全文；⑶引出下文；⑷烘托渲染
3.主體部分：⑴過渡段：承上啟下（過渡）作用；⑵段落總括句：總結上文；引出下文；表明觀點態度
4.結尾：⑴卒章顯志（點明……的中心），畫龍點睛；⑵總結全文，深化（強調、升華）中心；⑶首尾呼應（照應開頭，呼應題目）。
2高中語文小說閱讀各類題型答題技巧
〈一〉整體感知類題型及答題要點。
1.用短語或句子概括情節，寫在空格內。
2.局部內容的理解
〈二〉人物形象分析的題型及答題要點
1.你認為主要人物是一個怎樣的人？
2.結合內容具體分析人物的性格特徵。
這類題的答題步驟：
①.答出描寫人物的方法。（肖像、語言、動作、心理；側面描寫）
②答出這些方法的具體內容（找最能表現人物特點的重點詞語和句子。）
③針對具體內容分析人物特點，注意從外在的肖像特點到內在的心裡想法，再到精神品質。要分析全面，具體，不可泛泛而談。
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3.發揮想像，補寫人物心理活動。
①心理活動的作用：揭示人物的內心世界，表現人物的思想感情，刻畫人物性格，深化作品主題。
出現問題：
①.缺要素
②.心理活動不符合人物性格。
原因分析：
①.答題時隨意，說的話不符合人物性格。
②不注意聯繫上下文，忽略了文中人物的潛台詞。
這類題的答題方法：.通過語言、神態、動作分析人物的心理過程。
4.體會人物感情的變化。
〈三〉環境描寫的題型及答題要點
（節氣、天氣、氣候、風物、景色）
環境描寫的作用1.交代背景。2.推動情節。3.渲染氣氛。4.刻畫人物形象，襯託人物的性格、情緒。5.使故事情節更為生動、真實。6.使主題更為突出、深刻。7要表現一定的新鮮感受或微妙情緒，做到情景交融，能夠給人以感染、啟發和美的享受。
〈四〉理解標題的含義。
1.以主要內容或主要事件擬題。
2.以貫穿全文的線索擬題。
3.以有象徵意義又暗含中心的的實物為題。
4.以主要人物為題。
5.以特定環境為題
B. 高中語文小說閱讀考點梳理！
小說也是高考文學作品閱讀的重點考查文體，古典小說、現代小說、短篇小說或長篇小說（節選）都是考查的范圍。
高考重點考查考生對小說的分析綜合和鑒賞評價能力，從小說的人物形象、情節主題、語言內涵、表達技巧等方面設題。同時，注意考查考生對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同的角度和層面發掘作品豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進行個性化的閱讀和創意性的解讀。
1．體察小說人物
體察人物形象可以從肖像、語言、動作、心理、細節等角度審視，也可以將其放在具體的環境、情節里審視，還可以從文中其他人物或者作者評價的角度去審視。【典型例題】結合作品，請簡要分析「母親」這一人物形象。 （2008年高考廣東卷）【相關文段】
我總忘不了小船送來的那天。父親並沒有顯示出什麼特別的神情。他像往常一樣戴上帽子，對我們說了一聲再見，沒帶食物，也沒拿別的什麼。我原以為母親會大吵大鬧，但她沒有。臉色蒼白，從頭到尾她只說了一句話：「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」
……
人們一致認為，對於父親而言，食物是一個大問題，他一定會離開大河，回到家中。
他們可是大錯特錯了。父親有一個秘密的補給來源，那就是我。我每天偷了食物帶給他。後來我驚異地發現，母親知道我做的一切，而且總是把食物放在我輕易就能偷到的地方。她懷有很多不曾流露的情感。
（若昂·吉馬朗埃斯·羅薩河《第三條岸》）
【解題指導】分析人物要注意人物性格的不同的側面，這就需要我們從不同的角度審視人物。這里作者將「母親」放在「父親」故事的主線上展示她的個性，我們可以看到，「母親」對待「父親」的行為態度，「語言」與「行為」上是有所不同，這正好反映了她性格的不同側面。
【參考答案】母親是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。她對父親的理想不理解，不支持，知道父親的行動後，她只有一句「如果你出去，就呆在外面，永遠別回來。」對於父親的舉動，她覺得羞辱。但對父親，她雖不理解，在物質方面是支持的，把食物放在「我」很容易偷到的地方。可見她是一個善良勤勞想過幸福生活但又守舊的家庭婦女。
2．分析小說主題
小說主題的分析可從以下幾個方面入手：
（1）從人物入手：①主要人物是誰？②主要人物具有怎樣的品質，作者對其有何評價？③人物之間的關系（映襯、對比、沖突），為什麼這樣安排？如2008年高考江蘇卷小說題為「侯銀匠」，說明他是小說的主人公。小說寫了侯銀匠一家人的生活，表達了社會下層人物的普通生活和深厚的親情，表現他的勤勞、精細，還有內心的寂寞、凄苦，這便是小說的主題。根據選材為主題服務的原則，總體上我們可以說，寫侯菊的筆墨，也是為了寫侯銀匠（用映襯、烘托之法），也是為了突出主題。
（2）從情節入手：從情節透視人物命運、作者情感傾向等，進而探究小說的主題。
（3）從時代背景入手，如分析《阿Q正傳》、《風波》等小說的主題，都要將其置於辛亥革命失敗這一大的背景下來思考。
（4）從描寫手法切入，即從小說對比、象徵、細節描寫等藝術手法入手探究主題。如孫犁的小說《囑咐》寫水生嫂送水生的冰床在水淀上飛行和太陽光沖開濃霧的情景，就不僅充滿詩情畫意，而且象徵著人民解放事業的飛速發展、分離的暫時性和勝利的必然性。
3．理解小說情節
理解小說情節要注意以下幾個方面：
（1）把握情節的發展階段：發生、發展、高潮、結局、尾聲。
（2）把握情節的意義，透視情節表達的思想本質。
（3）把握情節安排上的特點、藝術構思的巧妙（伏筆、照應，懸念，巧合，誤會，陡轉，抑揚）。
（4）分析某一情節在人物塑造、故事發展、表達主題等方面的作用。解答「情節作用」類的題目，思路有三：
一是考慮某個情節與全文中相關情節的關系。如，這道題題干對思考點進行了明確的限定，即「對全文情節展開有什麼作用」，顯然要求思考第二段的情節與下文的關系，並能從這個關系中悟出作者安排情節的匠心。如小說《侯銀匠》第二段就表達手法而言屬於概述，就全文情節展開而言起交待（鋪墊）作用。小說後面的情節寫侯銀匠如何愛女兒，女兒怎樣聰明能幹，都有據可依。這也是小說的常見技巧之一。
二是考慮情節與主題的關系。如《駱駝祥子》中暴雨狂瀉，道路迷茫，「半死半活」的祥子，「低著頭一步一步的往前拽」的情節，反映了舊社會人力車夫的凄苦生活、悲慘命運。
三是考慮情節與人物性格的關系。如《水滸傳》寫武松打虎，多次提到哨棒，給讀者以武松會依仗哨棒打虎的印象，接著安排哨棒打斷，手中的一半也被武松扔在一邊，兩手揪住老虎頭皮，按在地上，提起鐵般拳頭，打得老虎眼、口、鼻、耳四竅流血的情節，有力地彰顯了武松徒手打虎的英雄本色。
4．學會創意解讀
鑒於高考是一種選拔性的考試，即便是探究題，也會在給學生選擇機會的同時，對回答問題的角度、思考范圍等進行適當的限制。解答這類試題，考生應該在題干中選擇適合自己的角度，這樣更有利於實現有創意的解讀。
【典型例題】小說描寫了警察吉米和通緝犯鮑勃「二十年以後」赴約的故事，在「情與法」的沖突中，兩個人都面臨艱難的抉擇。有人說鮑勃值得同情，有人說他罪有應得;有人說吉米忠於職守，有人說他背叛了友誼。你的看法呢？請就你認同的一種觀點加以探究。
C. 高中語文閱讀答題技巧（小說）就是某一句話在文中的作用一類的題，急啊啊啊啊啊啊
高考語文現代文閱讀答題技巧及方法 現代文閱讀注重整體閱讀，說明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀點以及對觀點闡述的文字。認真讀懂第一段和最後一段，並在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，並用筆劃出稱代詞、關聯詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。 【科學文】總體解題技巧 將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關系。將稱代內容替代稱代詞，使稱代詞與稱代內容保持一致。找出選項所關涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因後果。注意未然與已然、原因與結果、先與後、誇大與縮小、部分與全體的區別。 正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。 【概念詞語】理解題 答題技巧：找出選項相對應的內容區域，劃出文章中相對應的語句，聯系詞語的本義，抓住語境義。 【句子】理解題 答題技巧：理清復雜句子的結構關系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點。找出文中相對應的闡釋，與選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關系。分辨先後順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。 【信息】篩選題 答題技巧：找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關系。略過無關緊要的信息，如舉例、描寫等，抓住本質特徵。 要點概括題 答題技巧：找出文章中相對應的語句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前後關系不能顛倒。注意選枝之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。 【推斷想像】題 答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱與特稱。推斷不誇大,不縮小,不無中生有。 總之：所有的判斷都必須來自原文，切切不可以主觀臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最後一道選擇題，對全文有一個整體的把握再做其餘三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻後顧，整體把握，多用排除法（尤其是表述絕對的選項）。同時必須用？或其他記號來提示自己。
這是我們語文老師做的文檔，我以前用高考後沒有刪，你看看吧，希望幫到你
D. 高中語文小說閱讀有哪些套路或者答題技巧
要做好高中語文閱讀，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整體感知、整理歸納分析等放方面。可以練習掌握一下快速閱讀的能力，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，培養直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，形成眼腦直映式的閱讀方式。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率；同時海可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。
閱讀能力較弱的同學建議去練習一下，具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，在閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面幫助較大。閱讀能力是一方面，提高閱讀答題正確率，還需要平時多練習，最好能給自己規劃一下時間，每天或兩天練習一篇語文閱讀理解，各種類型的都要有，這樣才不會導致眼高手低。
高考語文閱讀題答題具體技巧，分別舉例如下幾點：
（一）某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象徵等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞准確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞准確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了後就變成……，與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。因為：
（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1．記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間＋地點）＋人＋事。
2．說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）＋論點
E. 高中語文實用類文本答題技巧
實用類文本閱讀的考查大致有六個大類：
一、含義與含意類：
一般說來，含義題是考查對概念的理解，含意題是考查對句子的理解。如此說來，無論是含義題，還是含意題，考查的都是理解，或者說，其實質都是理解。既然是考查理解，那就必須結合具體語境，領會意思並簡單解釋。就答題思路而言，主要有三點：其一是確定對象。仔細閱讀題目，確定是理解概念含義，還是理解句子含意。只有這樣，才能明確解題的方向，找到答題的鑰匙。其二是尋找區域。無論是理解概念含義，還是理解句子含意，都要尋出概念或句子的位置，找出與它們相關的區域。也就是說，要尋出理解的具體對象，找出答題的大致范圍。力求勞而有功，事半功倍。其三是圈出重點。找准位置和區域後，要反復閱讀相關內容，圈出重點詞語；跟著稍加提取與連接，便形成對概念或句子的理解。比如：2009年山東高考語文試題第20題第1小題：如何理解餘光中所說的鄉愁？看看題目，就知道是考查對概念「鄉愁」的理解。閱讀訪談，細細尋找，「餘光中所說的鄉愁」應該在第二節前半部。具體一點，就是從「因為鄉愁」到「有所寄託」。仔細閱讀，可以圈出重點：「地理某一點」「歷史與文化」「民族感情的寄託」。稍加整理，就可形成答案：鄉愁是地理某一點的超出，是歷史與文化的表現，是全民族感情的寄託。或根據原文，稍作提升：鄉愁不僅僅是地理的，也是歷史與文化的，而且是民族的。
就答題規范而言，關鍵的有三要：一要點出對象。開始答題時，是概念就要點出概念，是句子就要點出句子。明確你要回答什麼問題，闡述對什麼的理解。二要分點解釋。要分點進行回答，以促進思考的深入，顯示出解釋的條理性；並用標出來，以確保答題的全面，顯現答題的序列性。三要分層排列。通常是由小到大，由淺入深，環環相扣，逐層深入。從而，呈現解釋的層次性，表現答題的層遞性。仍以上例為例，其提供的答案是：餘光中所說的鄉愁超出了地理的某一點，融入了歷史的、文化的內容，升華或者普遍化為了整個民族的感情寄託。對照要求，無疑是合符規范，答得不錯。開頭點出了對象「餘光中所說的鄉愁」，隨後解釋了鄉愁的三點含義，只是沒有用標出；稍加品味，三點含義也是按照意思遞進排列的。但是，不夠妥當是，「升華或者普遍化為了整個民族的感情寄託」一句有歧義：可以把「為了」看作表目的，也可以把「為了」看作「成了」。依據原句意思，應理解為後者。為了避免歧義，可以按照原句，刪除「了」，或者將「為了」改為「成」，或者乾脆說成「是整個民族的感情寄託」。再者，「不完全寄託」「不僅僅」與「超出」有些距離，因為講「超出」就越出本位，沒有「地理」了；「是歷史的鄉愁，文化的鄉愁」與「融入」也有些差距，因為講「融入」就是外來加進去的，與「本來就是」也是有很大區別的。
二、篩選與整合類：
就實質而言，篩選就是分析信息，整合就是綜合信息。所以，無論是篩選，還是整合，其對象都是重要信息。只是答題時，一般是先篩選信息，後整合信息；或者說先提取信息，後重組信息。二者是緊密相連的，一以貫之的；只有二者連貫一體，才能回答全面，解答准確。答題思路上，通常分三步走：第一步，瀏覽篩選。要根據題目要求，瀏覽全文，搜索相關信息；要依據題干核心，感知全文，篩選重要信息。第二步，比較辨別。對篩選出來的信息，要進行比較辨別。要比出有關與無關，較出事實與結論；要分出主要和次要，辨出表象與本質。通過比較辨別，選取出重要信息，提取出關鍵信息。第三步，調整組合。對提取的重要信息，要進行調整組合。要依據題干要求，將重要信息進行分類，調整順序；要按照題目規定，用准確語言進行加工，重新組合。進而，總結上升，形成答案。譬如，2008年江蘇高考語文試題第18題：從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產生了重要影響?讀讀題目，不難發現，其切入點是「重要影響」，關鍵點是「哪幾件事」。說得白一點，就是要篩選並整合出影響學術生涯的幾件事。通讀傳記，稍稍感知，依據「重要影響」，可篩選出相關事情。然後，將相關事情進行比較辨別，根據「開始」「開端」「拓展」「轉折點」「從此」等升華性的詞語，剔除與「重要影響」無關的事。接著，再去除修飾，留下主幹；分類整理，重新組合：聽譚大勛講學，臨摹《輿地圖》。赴京會試，結識名流學人。搜訪典籍，校勘珍本。④絕意科舉，專注學問。
要想答題規范，重要的有三步：最初是據題總提。要根據題目，總提一下。既是緊扣題目，總體進行回答；又是開啟後文，提示具體回答。再者是概括重組。答題時，不可脫離原文，更不可憑空臆造。但是，千萬不能直接照搬原句，必須進行相應的概括；萬萬不可直接照抄原文，必須進行一定的重組。末了是講求簡潔。一定要擠去所有的修飾，留下簡潔的主幹；千萬不能直接用關鍵句來回答，用核心句來解答。力求語言精練，數語中的。再以上例為例，請看提供的答案：青年時代接觸考據學，臨摹《輿地圖》。赴京參加會試，結識了許多名流學人。在日本搜訪典籍，校勘珍本。④第七次會試失敗後，絕意科舉，專注學問。很顯然，開頭缺少一個總提，如果想補上總提，可補寫為：產生重要影響的，有四件事情。總提之後，確實從事了概括，進行了重組。但是，第1點概括得不準，因為就事情而言，應是「聽譚大勛講學」；而「青年時代接觸考據學」不是事情，只是聽譚講學產生的「重要影響」。第點重組得不好。因為「赴京參加會試，結識了許多名流學人」，基本上是直接採用關鍵句，使用核心句。如果想重組到位，宜於重組為：赴京會試，結識名流學人。第、④點精煉得也不夠，因為「在日本」「第七次會試失敗後」，都可以刪除。如此之後，答題才算得上合符規范。
三、結構與思路類：
結構是由思路決定的，思路是由結構表現的；結構是思路的外在表現，思路是結構的內在聯系。所以，要想把握文章思路，就必須分析文本結構。而實用類文本，除新聞多用「倒金字塔」結構外，一般是按照時空順序或事情發展或性格邏輯來安排的。從答題思路來說，不外乎三點：首先是總覽全篇。帶著題目，通讀全文，進行整體把握。力圖基本把握文章結構，大體了解文本思路。其次是歸納段意。回味總覽情況，准確劃分段落；然後歸納每段段意，排列核心詞語，形成文本框架，呈現文章思路。末次是明確關系。找出關鍵句和關鍵詞，把握前後之間的關系。而關鍵句主要是指起始句、過渡句、照應句和收束句等，關鍵詞主要是指表轉折的「相反」、表總結的「總之」、表遞進的「而且」和表強調的「尤其」等。例如，2010年廣東高考語文試題第21題第2問：作者是從哪幾個方面來論述的？瀏覽全文，略加回顧，獲得初步感知：全文共用了四個段落，從四個方面論述了可再生能源。深入一步，劃分段落，歸納每段段意：第一段說明可再生能源無用武之地的現狀，第二段從兩方面分析了可再生能源無用武之地的原因；第三段引用事例說明新能源亟需世人理解和社會支持，第四段從立法高度提出用一部專門法律來解決問題的措施。顯然，從「原來」「原因」「推廣」和「保護」可知，全文是從現狀談到原因，從推廣談到措施；環環相扣，層層深入。整個科技文章是按照遞進思路，採用了層進結構。
答題規范上，應該有三點：其一是總體回答。緊扣題目的提問，整體回答一下，以便總領後面的分述，啟發下面的分說。其二是強化提問。回答時，要圍繞題目，把提問部分作為表述重點，突出提問的內容，以形成有力回答；要緊扣題目，把提問內容作為強調重點，放在強化的地位，以獲得最佳效果。其三是講究承接。無論是思路題，還是結構題，回答時都必須使用承接詞語：前者用以表現思路的流程，體現思路的連貫性；後者用以展現結構的發展，呈現結構的縝密性。還以上例為例，請讀提供的答案：作者從四個方面展開論述，首先說明可再生能源無用武之地的現狀，接著從人類認識有限和觀念固執守舊兩方面分析了可再生能源無用武之地的原因，然後引用法拉第發現電磁感應的事例說明新能源亟需世人理解和社會支持，最後從立法的高度提出解決問題的措施，即我們亟須用一部專門的法律來保護陽光的自由。細讀答案，不難發現：開頭的確是總體回答，合符規范。接著緊扣題目，從四個方面來回答；只是未能突出提問，強化「哪幾方面」。如果要強化「哪幾方面」，宜於回答為：「現狀上說明了什麼，原因上分析了什麼，推廣上表明了什麼，措施上提出了什麼。」在答題中，先後使用了「首先」「接著」「然後」和「最後」等，當然是講究了承接。但「首先」與「其次」相對，是偏於議論的承接詞語。如果想突出思路流程和表述更為簡潔，宜於使用「先」「後」「再」等承接詞語。
四、要點與中心類：
打個比方說，要點像葉片的筋脈，中心像葉片的柄梗。正因為這樣，上升要點可成為中心，分解中心可形成要點；或者說，歸結要點便成為中心，發散中心便形成要點。而歸納是一種歸攏，概括是一種歸結；所以說，無論是歸納，還是概括，都是一種升華。說起答題思路，重要的有三點：一是把握大意。要認真閱讀全文，整體把握文章內容，做到成竹在胸，了如指掌。二是找出關鍵。要根據題目意圖，尋出關鍵語段；要依據題目要求，找出重要語句；要依照提問重點，勾出核心詞語。三是提取重點。可以摘錄關鍵詞語，按要求進行拼接；可以提取段意層意，按題意進行相加；可以抓住核心語句，按意圖進行提煉。比如說，2009年江蘇高考語文試題第16題：根據文章內容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。瀏覽傳記，可以整體把握：黃永厚經歷豐富，熱愛繪畫；畫風獨特，冰炭同爐。根據題目要求，可以尋找出關鍵語段。稍加推敲，應是在文章第3節的前半部。也就是從「多難」到「繪畫風格」，因為這一部分講到了「卓異的繪畫風格」。對照題目，深入體會，可以提取出以下幾點：多難的人生；獨特的生活態度；涉獵廣泛；④關注社會人生。雖然與答案相比，還有些差距，但主要之點都歸納出來了，也算是比較完整的。對照答案，如果補出「對繪畫藝術的畢生追求和熱愛」，那答案也就進入完美了。
由答題規范來談，無非有三點：第一是依題總說。要根據題目要求，先總說一下，領起後面的答題，啟發下面的分說。第二是形成分說。歸納要點，肯定會形成分說，因為要點大多是三點，至少也該有兩點。而概括中心，也可形成分說，因為中心往往不止一點，兩點的居多。第三是講究一致。要緊扣題目，講究提問與回答的一致性，形成前後的解釋關系；要扣住提問，講求各點之間的一貫性，形成前後的和諧關系。不妨以上例為例，看看提供的答案：①對繪畫藝術的畢生追求和熱愛，②豐富、傳奇、坎坷的人生經歷，③涉獵廣泛的閱讀，④對社會人生的關注與思考，⑤獨特的生活態度。依據規范，明顯缺少一個總說。如果想要添補，可添補為「形成獨特畫風的主要因素有五點」。接著列舉五點，形成對要點的分說。只是第①點需要從全文歸納，第②至⑤點可以直接從第3節前半部找到。就一致性而言，應當說還是不錯的，所列五點都是偏正結構，整體上看是前後一致的；但修飾語和中心語的結構很不一樣，局部上說是很不一致的。其實，也可不用偏正結構，而採用短句形式：追求繪畫藝術；人生經歷多難；③涉獵非常廣泛；④關注社會人生；⑤生活態度獨特。再一點，題目是要求回答「主要因素」，而講起主要因素，總覺得表述應該比較短，可第④點表述都比較長。另外，「涉獵廣泛的閱讀」的說法也欠妥當，因為「涉獵」是粗略閱讀之意，與「廣泛的閱讀」語意重復。因而，只能說涉獵廣泛，或者說廣泛的閱讀，不能說「涉獵廣泛的閱讀」。
五、觀點與態度類：
在實用類文本中，作者的觀點有的是直接表述的，有的是間接表達的；有的是集中表述的，有的是分散表達的。而作者的態度有的是明朗呈現的，有的是含蓄表露的；有的無疑是一致的，有的似乎是矛盾的。正因為這樣，就需要分析與概括。在答題思路上，關鍵的有三點：第一是審題。要認真審讀題目，圈出關鍵詞語；理清題目主幹，弄清題目含義；明確答題要求，把握解題核心。第二是梳理。要抓住題目關鍵，認真進行梳理；由表及裡，去蕪存菁。力圖梳出有關觀點的語句，理出有關態度的段落。第三是辨析。對梳理出的材料，要仔細辨別，辨出語句的關鍵，分出段落的重點；而後認真分析，把握其主要觀點，掌握其基本態度。譬如講，《大一輪復習講義•語文》實用類文本閱讀考點針對練第3題：對「讀書的人反而越來越少」並「還會繼續減少」的現象，作者先說「令人憂慮」，後來又說問題「也許就沒有那麼嚴重」，是否前後矛盾？為什麼？審讀題目，明確答題要求：要判定前後說法是否矛盾，並闡述其判定的理由。梳理調查報告，就容易發現：前說的關鍵語句在第2節，後說的關鍵語句在第3節末尾。比較前後語句，分辨前後兩說；可以作出准確的判定，概括出充足的理由：前後說法並不矛盾。因為現在「讀書」的人越來越少，是被「讀圖」的人分流了；而「讀圖」也應該歸入現代義的「讀書」范圍之內。這樣看來，所謂讀書的人越來越少也許就沒有那麼嚴重。
按答題規范要求，主要有三點：首要的是觀點鮮明。開始答題時，絕不能含含糊糊，摸稜兩可。必須毫不含糊，作出選擇，亮出觀點；必須旗幟鮮明，作出判斷，表明態度。再者的是理由充足。無論是支持觀點，還是反對觀點，都必須力求理由充分；無論是肯定態度，還是否定態度，都必須講出充分理由。最末的是自圓其說。必須尋找充分材料，證明自己的選擇，使之沒有破綻；必須選擇有力論據，論證自己的判斷，使之天衣無縫。何妨以上例為例，讀讀提供的答案：不矛盾。因為「讀書」有廣義和狹義之分，按狹義的理解，讀書的人越來越少令人憂慮；按廣義的理解，「讀書」包括「讀圖」，讀書的人未必越來越少，問題沒那麼嚴重。很明顯，一開始就態度鮮明，亮出了「不矛盾」。接著，選擇狹義和廣義兩個方面理由，來論證「不矛盾」。回味論證，理由還算充分，論證還算有力。可以稱得上自圓其說，無懈可擊。但是，按照全文論述，「讀書」不宜分為狹義與廣義兩類，而應分為傳統義與現代義兩類。因為分為狹義與廣義兩類，就意味著從古至今都有，混淆古今含義的區別。其實，狹義的讀書是指傳統的讀書，廣義的讀書既指傳統的讀書，又指當代的「讀圖」。如此說來，宜於這樣表述：不矛盾。因為「讀書」有傳統義和現代義之分：按傳統義的理解，讀書的人越來越少令人憂慮；按現代義的理解，「讀書」包括「讀圖」，讀書的人未必越來越少，問題沒那麼嚴重。
六、探索與研究類：
探索與研究類，就是針對某一問題進行探討，以揭示其蘊含。通過探究，力圖有所認識，有所見解；經過研究，力求有所發現，有所創新。解答此類題目，既要深入文本，讀出自己的體會；又要聯系社會生活，拓展自己的積累。既不可無「內」，也不可無「外」；要內外結合，融為一體。具體地說，最先要明確要求。要揣摩題目，弄清題意：明確要探討什麼問題，要研究什麼蘊含；明白要聯系什麼來探索，要結合什麼來研究。然後要發散思維。要扣住某一問題，從不同角度去探索，從不同側面去研究；要圍繞揭示蘊含，從不同層面去探索，從不同層次去研究。最後要揭示本質。要由表象到實質，透過現象看本質；要由表層到深層，入木三分見深刻。千萬不能就事論事，浮於表面；萬萬不可淺嘗輒止，留在表層。例如說，2010年山東高考語文試題第22題：這篇報道具有很高的社會價值。請結合文本和新聞背景談談你的理解。推敲題目，就會發現：要結合新聞文本，探索社會價值；要聯系新聞背景，研究蘊含意義。品味全文，發散思維：從援救的對象來看，可探索對生命的尊重；從援救的行動來談，可研究對人性的呼喚；從援救的成功來說，可探究對大愛的弘揚。通過探索研究，可揭示出社會價值：弘揚了「不拋棄，不放棄」的人道主義精神；歌頌了友好互助、團結一致的精神；增強了當時美國人民贏得戰爭勝利的信心。
從答題規范來說，不外乎三點：首先是總體提示。依據題目要求，要總體提示一下，擺出要探究的問題，作為答題的總綱；以引起下面的答題，規定解答的方向。其次是分層列面。要圍繞題目核心，從幾個角度來研究，分幾個方面來解答；要緊扣題目要求，從幾個層次來探索，分幾個層面來回答。末次是言之成理。無論是分角度，還是分層次，都必須持之有故，言之成理；無論是分側面，還是分層面，都必須邏輯嚴密，無懈可擊。就以上例為例，其提供的答案如下：對生命的尊重。世間有大愛。在戰爭的年代對人性、愛的關注與渴盼。粗粗一看，就會發現，缺少總體提示。如果補上總體提示，可補寫為：就社會價值而言，主要有三點。應該說，是從三個方面來探究的，從三個層面來揭示的。但是，遺憾的是，三個句子的句式並不一致，前者是單純的偏正式，中者是短句類的主謂式，後者是復雜的偏正式。不光如此，句子長短懸殊，像第句與第句就相差太大；語意上還有重復，如第點中的「愛的關注」與第點中的「大愛」就是如此。此外，根據文後注釋提供的社會背景，還宜於補上一點：增強了贏得戰爭的信心。依據以上分析，可作如下修改：對生命的尊重。對大愛的關注。對人性的渴盼。④對戰爭的信心。或者歸結為：尊重生命。關注大愛。渴盼人性。④增強信心。這樣一來，前者皆為偏正式，後者都是動賓式，而且都簡明扼要，數語中的。
實用類文本涉面廣泛，寫法多種多樣，但它們異曲同工，殊途同歸：立足於事實，濃墨敘寫事實；而且諸多事實背後，隱含著「深層意蘊」「人生價值」和「時代精神」。正因為這樣，可以考查對事實的理解，測試對寫法的分析，考察對意義的綜合。由此而來，其命題就有題型，其答題就有思路，其解答就有規范。這樣看來，研究命題題型，掌握答題思路，嫻熟解答規范，就一定能准確進行答題，提高實用類閱讀的得分，提升高考語文的成績。
F. 高中語文現代文閱讀知識點
小說閱讀
【考綱解讀】
《高考語文考試大綱的說明》要求在文學類作品閱讀中，能夠「分析作品結構」。小說結構的重點是小說的線索和層次。
小說線索是貫穿整個作品的情節發展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發展的關鍵。
線索有單線和雙線兩種。
小說層次就是小說結構，常見小說結構都是從情節的發展來劃分，分為開端、發展、高潮、結局。把握情節之間的內在聯系可以幫助我們把握作者謀篇布局的用心，可以幫助我們分析人物形象的性格發展過程、把握文章主題不斷深化的進程。所以賞析小說構思技巧需要從小說層次入手。
【分析小說思路的考點】
小說在考查「分析作品結構」時，往往會在如下二個方面設置考題：
一、線索方面：
1、小說以什麼線索結構全文？
2、分析小說的線索特點。
二、結構思路方面：
1、小說在結構安排方面有什麼特點？
2、小說中寫這個情節（或人物）有什麼作用？
3、小說中多次寫到某個細節，它前後有什麼不同？有什麼作用？
4、小說在敘述某件事情的時候又穿插了某些細節，有什麼作用？
5、小說中人物的起名有什麼用意？
【分析小說思路的主要知識點】
一、線索方面： 1、小說以什麼線索結構全文？
【解析】一般來說，小說線索可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的空間、時間。尋找線索的途徑有：小說標題、小說中的中心詞。例如《名師大講堂》P193《密碼中的真情》和《中了大獎》，其線索都在題目中出現，前者是一個事物----密碼，後者是事件----中獎。
2、分析小說的線索特點。
【解析】小說線索分為單線和雙線兩種。要求分析的「小說線索」，一般都是雙線結構，一明一暗，相互交織。但注意的明暗交織的雙線必須是由一個共同點來連接。如《名師大講堂》P193《中了大獎》，兩條線索的連接點就是「中獎」；魯迅小說《葯》「華家故事」和「夏家故事」的連接點就是「葯」。
二、結構思路方面： 1、小說在結構安排方面有什麼特點？
【解析】小說在結構安排方面一般會考慮如下幾點：①明暗雙線，②巧設懸念，③一波三折，④鋪墊伏筆，⑤出人意料，⑥前後呼應。 【例題1】《名師大講堂》P198《就我沒白吃》第1題：本篇小說的構思很有特點，說說這個特點是什麼？這樣寫有什麼好處？（特點：結局出人意料；好處：一是刻畫人物[凸顯小人物的凄涼處境]，二是揭示主題[批評腐敗現象]。） 【例題2】《名師大講堂》P205《柔弱的人》第1題：小說在情節安排方面有什麼特點？（情節一波三折、結局出人意料）
2、小說中寫這個情節（或人物）有什麼作用？
【解析】分析小說具體寫到某個情節或人物的作用，可以從如下幾點考慮：①如果是開頭的情節，一般有設置懸念，層層推進，引人入勝的作用。②如果是中間的情節，一般有推進故事、引起下文的作用。③如果是結尾補敘的情節，一般有照應前文、補充解釋或者巧設突轉、出人意料、引人深思的作用。④如果是小說的配角，一般有主次互動、深化主旨情感或者以配角襯托（正反）主角作用。
【例題1】《名師大講堂》P207《看房》第1題：小說開頭售樓先生和異鄉人關於「樓盤的賣點」的問答有一段描述，這段對話描寫有什麼特點？其作用是什麼？（第一問：句子短，節奏快。第二問：設置懸念，層層推進，引人入勝） 【例題2】《名師大講堂》P204《最佳配偶》第2題：文章結尾有什麼特點？請簡要賞析。（內容上：戛然而止，發人深思。結構上：巧設突轉，出人意料，增強可讀性。） 【例題3】《名師大講堂》P207《溫馨一幕》第1題：小說中寫老乞丐有何作用？（內容上：推動情節發展、引出下文；豐富小說內涵人物。塑造上：以老乞丐的愛心襯托少年的淳樸。） 【例題4】《名師大講堂》P194《侯銀匠》第1題：小說第二段對全文情節展開有什麼作用？請具體說明。（為下文做鋪墊）
3、小說中多次寫到某個細節，它前後有什麼不同？有什麼作用？
【解析】小說中如多次寫到某個細節（情節或者行為），其前後的不同主要要聯系前後文，從主旨表達和情感體現兩方面去分析它的異同。而它的作用大致有如下幾個方面：①創設背景，渲染氣氛，②鋪墊伏筆、暗示情節發展，③刻畫人物、推動情節，④突出主旨、抒寫情感。
【例題1】】《名師大講堂》P203《老師，我站著呢》第1題：A均在課堂上前後兩次說到：「老師，我站著呢！」在表達內容上有什麼異同？（問的是表達內容方面：相同點都是告訴老師「我是站著的，並不是沒有站起來」；不同的是第一次只是強調「我已經佔起來了，我的態度很好」，第二次暗示的是「我不介意老師昨天的誤會或者傷害，我依然很開朗快樂」；體現了A君內心的善良和寬容。）
【例題2 】《名師大講堂》P202《烏米》第3-②題：文中反復寫她的歌聲有何目的？（三個方面：一是刻畫人物，表現人物內心情感和性格；二是渲染氣氛，使故事籠罩在明暗交織的情感氛圍中；三是抒寫情感，喚起讀者對主人公的同情。）
【例題3 】《名師大講堂》P203《特別考試》第1題：小說多次寫到群眾的反映，這樣寫有什麼作用？（三個方面：一是推動情節發展；二是側面烘託人物；三是渲染故事氣氛。）
【例題4】《名師大講堂》P205《午後的故事》第1題：小說的題目是「午後的故事」，文中多次寫到午後明亮亮的陽光，作用是什麼？（三個方面：一是創設故事背景，交代故事發生的時間，告訴讀者行凶事件發生在光天化日之下；二是暗示情節發展，這暴露在陽光下的罪惡竟然無人制止；三是刻畫人物,映襯出老人見義勇為的高大光輝形象。）
【例題5】《名師大講堂》P210《火駒》第2題：小說兩次「吃葯」的細節描寫，在全文中的作用是什麼？請作簡要分析。（第一次：表現他病得很重，為他的心理活動和幻覺提供背景和條件。第二次：為他咽氣作鋪墊，推動情節向高潮發展。）
4、小說在敘述某件事情的時候又穿插了某些細節，有什麼作用？
【解析】小說在敘述某件事情的時候又穿插了某些細節，其主要作用有：①補充敘述，完善情節；②照應前文，為下文情節發展蓄勢； ③上下銜接，過渡自然。
【例題】《名師大講堂》P205《柔弱的人》第2題：小說在對話中穿插了多處對尤利婭的神態描寫和動作描寫，請選一處賞析。（包括三個方面：一是選一處神態描寫或動作描寫；二是此處描寫寫了什麼，刻畫了人物什麼特徵；三是穿插在此處的描寫的作用是什麼）
5、小說中人物的起名有什麼用意？
【解析】小說中人物起名頗能體現作者的巧妙心思。小說大家往往利用如下技法給小說主人公起名：①諧音雙關法，如《紅樓夢》中「原應嘆息」「真事隱」等；②人如其名法，一曰如外形，如魯迅小說中的「駝背五少爺」、「紅眼睛阿義」、「花白鬍子」等；二曰如性情，如金庸小說《笑傲江湖》中的「任我行」、「白自在」、「左冷禪」等；③歷史文化法，如金庸小說中「岳不群」、「卓不凡」、「王重陽」、「李莫愁」等；④時代標識法，如金庸小說《笑傲江湖》中的「郭靖」和「楊康」，合二為一就是北宋末年的「靖康之恥」；魯迅小說中的「九斤老太」、「夏四奶奶」等；巴金小說中的「覺新」、「覺民」等；⑤蘊涵深意法，如《水滸傳》中的「智多星吳用」，魯迅《葯》中的「夏瑜」，浩然《金光大道》中的「高大全」，柯雲路《新星》中的「李向南」等；⑥怪誕新奇法，如古龍小說中的「西門吹雪」、「楚留香」、「花無缺」。
【解析】根據作者給人物命名的技法，我們可以推測小說中人物起名的用意大致有如下幾點： ①一語雙關，揭示主題。②揭示人物外貌特徵或性格特徵；③體現小說的文化內涵；④暗示故事發生的時代背景；⑤暗示故事結局，揭示小說主題；⑥用新奇的手法吸引讀者。
【例題】《名師大講堂》P209《我是一個善良的人》第1題：文章的主人公名字叫「蔣道理」，這樣起名的用意是什麼？（一語雙關，揭示主題。）
【小說線索、思路思路的答題指津】
1、熟悉相關知識，牢記答題術語；
2、小說線索特點，明暗雙線交織；
3、小說思路問題，注意審清題目；
4、問什麼答什麼，分清答題角度；
5、內容情感結構，人物環境情節；
6、開頭巧設懸念，結尾出人意料；
7、中間一波三折，鋪墊伏筆襯托；
8、揭示深化主題，塑造刻畫人物；
9、創設故事情境，渲染環境氛圍；
G. 高中中語文閱讀理解答題技巧 包括人物傳記類以及小說閱讀 希望哪位總結一下
分析小說對人物進行描寫的具體方法及其作用。
解題思路：通過人物的描寫（語言、行動、心理、肖像、細節）分析人物的性格特徵，然後根據題目要求作答。 根據要求組織語言表達：
XX是一個……的人物形象。作為什麼人，他怎麼樣，表現了他怎樣的性格（思想品質）。 面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩：
第一，重視小說中人物的身份、地位、經歷、教養、氣質等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。
第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特徵。
第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。
第四，注意作者對人物的介紹和評價。
環境 常見題型：
①在文中准確地找出描寫環境的句子； ②就指定的環境描寫說出其作用；
③依據文章內容發揮想像續寫一段環境描寫。 環境的作用：
①交代故事發生的時間地點；
②暗示社會環境（背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等）； ③揭示人物心境，表現人物身份、地位、性格； ④渲染氣氛、奠定基調；
⑤推動情節的發展或作為情節線索； ⑥揭示或深化主旨。 命題角度（四）·主題
小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。 解題模式：
(1)梳理文章結構。 (2)概括內容主旨。
(3)聯系思想感情，多角度思考。 主題的概括：
這篇……（或文本）通過對……的記敘（或描寫），反映了（表現了）……精神；歌頌了（贊揚了）……品質；揭示了（揭露了）……實質（罪行、問題）。
H. 求高中語文閱讀基礎知識點，如：在小說中環境描寫的作用之類的
】】（你說的是這個？）十二、環境描寫的作用類：1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。 》》》語文閱讀解題技巧（這個是詳細內容。）一、要點概括類1、摘引文中原句作為答案。2、選取文中重要詞語語句組合成答。3、劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。二、感想啟迪類1、抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。2、聯系自己或社會實際情況，引發感悟。3、遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比、比喻、排比等修辭；運用成語。4、偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。三、詞句品味類1、詞語品味：A。揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B。分析修辭手法，體會詞語的含蓄意思。2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。可以從它帶給你的啟迪去體會。B、看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能製造懸念；反問句能加強語勢；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。C、從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；誇張能突出事物的特徵；擬人能事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。四、句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：「沒有藍天的開闊，可以有白雲的悠閑」這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1、要保留「沒有……，可以有……」2、可以考慮用「大地、高山、海洋」等來替換藍天。3、得出答案「沒有海洋的遼闊，可以有河流的澎湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨」等等。五、文段結構類（一）要求理解文章重要段落並且明了其在全文中的作用。類解題模式：看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別。如果用在文章的開頭，主要是：引出下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結上文，引出下文。如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），點明中心，深化文章的主旨等。（二）概括內容：（1）記敘文全文的主要內容：抓六要素。（2）議論文的文段：抓段首句和關鍵句。六、根據短文提出的觀點補充舉例類一定要看清楚是讓你舉什麼樣的例子，是名人的還是其他的。1、可舉名人事例，有更大的說服力，並能展示出自己的知識面，但一定要寫准人物、事件，切忌張冠李戴。2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過於誇大，讓人一看就知道是胡編亂造的。七、論點的引入：1、論點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。（1）開門見山提出中心論點。（2）針對現象提出問題。再提出中心論點。（3）根據親身經歷的某個生活事例提出論點。（4）從故事中引出問題，再提出論點（5）用某種方法提出中心論點。比如：比喻、對比等等。論點的表達式句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句的形式，它必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。2、論點的位置：A經常放在文章開頭，B放在文章中間，C放在文章結尾，D 標題直接提出，E沒在文章直接體現，是要讀者概括的。3、論點的類型。論點包括：中心論點和分論點。初中的議論文一般只有一個中心論點。4、考試中常見題型：①論點是怎樣提出來的，②歸納和找出文章的論點或是中心論點。5.、明確分析論點的方法和步驟：首先要整體感知課文，採用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然後再進行具體的分析：（一）注意論點的一般位置。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好的證明論點，必須周密、合理、有效的考慮論點的位置。一般有以下幾種：1、看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。2、看開頭。為文之法，開篇點題。審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子。3、看結尾。作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。（二）審察論題。通過閱讀明確文章的論題是什麼，對文章的論題還是能把握的，然後在這一論題中作者的看法、主張是什麼。這樣一問作者的觀點就會比較明確。（三）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。即抓住文中所運用的事實或道路論據用來證明，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫助你理解。八、論據——是用來證明論點的事實和道理。1、論據的類型：①事實論據——包括歷史事實、故事、現實生活中的實例、社會中存在的現象等。②道理論據——道路論據指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原理、定理、公式及廣為流傳的諺語、格言、警句，詩歌等。2、論據的作用：不管是道理論據還是事實論據，它們在議論文中的作用都是用來證明論點的。——這是大體的思路。常見的考題形式：1、補充和論點內容一致的論據。（這就要求學生A、要掌握比較全面的論據，B、思考這個論據是否符合這個論點。）2、判斷某一個段落和句子是屬於事實論據還是道理論據。3.、論據的作用。九、論證——是運用論據來證明論點的方法。論證手法及其作用類：1、舉例論證：運用具體事例，有力的論證了××的觀點或論點。（觀點從上下文找集中議論的句子，或原話或自己概括）2、道理論證：引用名言，具有權威性，有力的論證了×× 的觀點或論點。3、比喻論證：通俗易懂，生動形象的證明了××的觀點或論點。4、對比論證：鮮明的論證了××的觀點或論點。（注意：答論證方法的作用時，先從內容上考慮，再從論證角度考慮，有力的論證論點一句必不可少。找論證方法時，按比喻論證，對比論證，舉例論證，道理論證的順序就可以萬無一失了。）十、問論據是什麼，只有兩種：事例論據，道理論據十一、議論文開頭作用的答題規律一般開頭有三個作用，但是要看具體怎樣開頭？（1）（例舉生活中的現象或從生活中的情景或引用詩歌等）增強文章的生動性，吸引讀者（2）引出下文的議論（思考，觀點，論點，論題）（3）充當什麼什麼論據證明論點。十二、環境描寫的作用類：1、社會環境描寫的主要作用：①交代作品的時代背景。②在回答是必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。2、自然環境描寫的主要作用：①烘托、渲染××氣氛，為下文埋下伏筆。②表現人物××的心情。③暗示社會環境。斯結合具體語境：設置了××的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應，是文章形象、生動、增強文章感染力。環境描寫的作用可以從以下六種情況判斷：是否烘託了人物的心情，是否渲染了氣氛，是否設置了背景，是否烘託了人物形象，是否深化了主題，是否推動情節的發展。十三、表達式作用類常見的表達式方式如下：記敘、描寫、議論、說明、抒情記敘文中的議論：點明中心或升華主題十四、塑造人物的手法及其作用類塑造人物手法包括：語言、動作、外貌（神態、肖像）、心理（正面、側面、細節）描寫。答題方式：本段運用了××的描寫手法，塑造了（如果是側面描寫寫用烘托）××形象，表現了××體格，體現了××精神品質等。十五、指代詞指代對象的判斷類1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；2.、一般是往前找；3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適當通順