㈠ 寫小說老是感覺用詞重復，這個怎麼避免還有就是人物對話用『道』『說』這些字開頭是不是太惡心人了
那說明你還需要積累，寫作這種事，厚積薄發才出佳作。覺得用詞內多重復，說明你的詞彙量容不是很大，當然，說、道這些不在其列。可以多閱讀，學習別人如何處理此類問題，比如水滸中就有完全沒有誰說誰道的一段對話，林教頭風雪山神廟那裡。
㈡ 怎樣才能寫小說不全是對話
經驗不足 就多寫兩本 寫多了 自然就融會貫通了 不要在乎它有沒有影響力
想避免對專話過於臃腫，就在人屬物刻畫上下工夫
人不止會說話
說話的時候，僅僅是在說話
說話的時候 不僅僅有聲音
同樣的話 重復說叫陣勢
同樣的話不同說，為避諱 。
說話是必要的，但是不能只是把話說出來就是了
㈢ 為什麼我寫的小說裡面總是有很多的對話呢
呵，你寫得多了，就會慢慢的變少了
我也准備寫，呵，就是不知道男女主叫什麼，呵
㈣ 我寫小說有一段時間了，可是寫出來的幾乎都是對話，對話太多了，我已經習慣了，碼子大神們來救救我！！
對話那叫劇本，你試著以上帝視角去描寫，每個人的心理活動，每件事情的背景，這些。
㈤ 怎樣避免把小說寫成對話流
樓主你好
這個必須要注意的一點就是
即使是對話多，也要符合邏輯，，
如果邏輯上出了錯，對話多給讀者帶去的負面影響就越大。
我個人確實想不通怎麼可能會形成對話流。難道光是不停地說話就能推動情節發展嗎。
㈥ 我寫小說都是對話 怎麼辦
對話可以是突出人物內心情緒或者性格的語句
1、語言精煉。並不是把人物語言都寫進作文里。應經過選擇、崐加工，寫有意義的話，能表現中心的話。
2、表現人物性格。每個人的思想、感情、願望，都可以通過崐語言表現出來。
3、人物的語言要符合人物的年齡和身份特點。
4、注意恰當運對話形式。
①提示語在前
②提示語在後
③提示語在中間
④沒有提示語
5、描寫對話時，可適當描寫說話人的神態、動作。語氣。
二、示例：
①老槐（huai）樹支起綠篷（peng）傘，擋住熱辣辣的陽光。崐我和李華坐在樹蔭下做著數學作業。
我問：「李華，第四題會做嗎？」
「會！」李華說。
「你給我講講吧，我不會做。」
「再想想，」李華說：「實在不會我再給你講」。
「好！」於是，我靜下心來認真思考著。
②老槐樹支起綠篷傘，擋住熱辣辣的陽光。我和李華坐在樹蔭崐下做著數學作業。
我問：「今天天真熱。李華，第四題會做嗎？」
李華說：「可不是嗎？會！」
我說：「你給我講講吧，我不會做。」
李華說：「你太笨了，簡直不可救葯。再想想，實在不會我再崐給你講。」
我說「好！」於是，我靜下心來認真思考著。
③傍晚，四歲的玲玲湊到爸爸耳邊說：「爸爸，我的畫又得了崐個紅旗，阿姨還親了我一下哪！」
④家裡的一段對話
爸爸喜歡抽煙，媽媽為了這件事不知生了多少氣。一天晚上，崐我們全家聚在屋裡聊天，爸爸又拿出一支煙，剛要抽，媽媽在一旁崐瞪了他一眼說：「還抽，還抽，你就不會戒了！」爸爸只是嘻嘻一崐笑。我趁機插話說：「有抽煙的錢，還不如給我買冰棍吃呢！」媽崐媽又瞪了我一眼，說：「別胡說！」望著媽媽陰沉的面孔，嚇得我崐直吐舌頭。「人家宋大爺原來不是抽煙嗎？現在人家戒（jie）了，崐那才叫有志氣呢！」媽媽一邊低頭織著毛衣一邊說。「煙草有毒。」崐我趕快改變了話頭，順著媽媽說，「報紙上常講，煙草化學成份復崐雜，含有毒物質二十多種呢！」媽媽聽了直點頭。接著我和媽媽滔崐滔不絕，輪番作戰。爸爸自己孤立無援，只得把煙放進衣袋裡。
評語
寫對話時，還要注意對人物的神態進行刻畫。這樣，可以使讀崐者聞其言，觀其神，更富有感染力。這篇片段，寫媽媽和「我」勸崐爸爸戒煙的一件事，對人物的神態，說話的聲調，恰當地進行描寫。崐筆墨不多，卻使人物栩栩如生地呈現在我們面前。
憖⑤吃西瓜
一個夏天的傍晚，我們全家人坐在院里乘（cheng）涼。這時崐媽媽抱出一個滾圓、碧綠的大西瓜。媽媽還沒開口，我馬上用命令崐的口吻（wen）說：「媽媽，我要半個 (kuai)著吃。」哥哥說：崐「你怎麼老是這么霸（ba）道，這一回不能再慣著你了！」我聽後崐一下子沖到了他面前，恨不得鼻尖對鼻尖地向他喊道：「誰霸道，崐誰霸道，你都是中學生了，還不說讓著我一點！」媽媽說：「哥哥崐說得對，你也太……」話還沒說完，姥姥便說：「得了，得了，哪崐有這么多話說，就算俺要半個瓜吧，趕緊切給他。」媽媽無可奈何崐地把半個西瓜遞給我，我拿過瓜便狼吞虎咽（yan）地吃了起來。崐哥哥在一旁瞪了我一眼，隨後便把一塊瓜遞給了姥姥。「還是老大崐孝（xiao）順。」姥姥誇贊著哥哥，我聽了心裡感到真不是滋味。
憘評語
寫幾個人之間的對話，一要注意層次清楚，二要注意人物的特崐征。這篇對話，寫的是為吃西瓜引起的一場爭論。從中我們可以看崐出：哥哥禮貌讓人；弟弟專橫（heng）拔扈（ba hu）；媽媽遇事崐遷就；姥姥溺愛外孫。人物的性格特點，流露於字里行間。小作者崐所以寫得這樣真切，是出於自己對事物進行了仔細的觀察，寫出了崐自己的真情實感。
⑥老師教育學生
放學後，我和王敏吵得面紅耳赤。老師把我叫到了辦公室里。崐我漲紅著臉，准備「挨訓」。張老師望望我，喃喃（nan）地說：崐「怎麼啦，一下課你們就吵起來了。」老師的一句話勾起了我的傷崐心事，我氣呼呼地說：「王敏把我的鉛筆盒碰在地上，還說活該！」崐說著，我說著，眼淚在眼圈裡直轉。
「原來就為這點事呀。」老師聽了不住地抿（min）嘴笑。「崐不！」我理直氣壯地說，「王敏還說，我的鉛筆盒放的不是地方。」崐我越說越激動，恨不得讓老師好好評評理。沒想到，張老師卻轉開崐話題，拿起一本連環畫讓我看。那上面畫著雷鋒叔叔在學開拖拉機崐時，老師傅錯怪他耕（geng）得地面質量不高，批評他。可是雷鋒崐叔叔卻虛心接受，利用工休的時間，重新翻整地面。張老師撫摸著崐我的肩膀說:「同學之間要互相謙（qian）讓，絕不能得理不讓人。崐你看，雷鋒叔叔做的多好！」老師的話像把小錘一下敲在我的心上。崐我簡直不知說什麼好。老師又從我的書包里掏出鉛筆盒，仔細地檢崐查了一遍，親切地說:「你瞧，一點也沒摔壞呀！」說著，還用抹崐（ma）布擦拭（shi）著鉛筆盒。我不好意思地趕忙接過鉛筆盒，崐連連說:「老師，我懂了！」張老師聽了，臉上露出了愉快的笑容。
評語
這篇片段，緊扣題意「教育」二字寫人敘事，文章思路清晰（崐xi）。在寫人物語言的同時，十分細膩（ni）地寫了人物的心理活崐動。二者之間緊密結合，渲（xuan）染了氣氛，烘（hong）託了中崐心。本文寫老師的語言雖然不多，但寥（liao）寥幾筆，卻點明了崐全文的主題。寫「我」的心理活動和語言，表明了老師「教育」的崐效果，明辨了應該怎樣對待同學之間的糾（jiu）紛。
三、詞語積累。
糾紛 渲染 清晰 溺愛 謙讓 擦拭
無可奈何 狼吞虎咽 滔滔不絕 面紅耳赤
孤立無援 理直氣壯 栩栩如生 議論紛紛
㈦ 一個經驗不足的人寫小說，是不是會大段的用對話描述！怎樣才能避免這樣的對話呢
場景描述，與之相處的人的行為描述，這樣有他們鋪墊就可以減少一些對話描述！
㈧ 寫小說怎樣才能減少對話怎樣避免對話的過多使用
重情節、動作、環境、心理的描寫，可以省掉很多對話
㈨ 我寫小說總是人物對話別扭，誰能舉例指導下嗎
這個情況正常啊，寫作初期會有的。多練練就好了。你可以試試這種:名字＋「說話內容」或者對於前面提到的人立刻說的下一句話用這個:神態/動作＋「說話內容」
第二個這個我覺得不太好，不過我見過有大大這樣用過，就是好幾段話用一個引號括起來，覺得挺自然。
㈩ 創作小說時，如何避免因對話內容過多而使小說看起來更像劇本
可以適當的增加景物的描寫，還有角色內心的描寫。當然，整個小說的主要故事（內線索等元素）容也是要大量寫的。
不過一點，對話過多並不是什麼不好的，古龍小說你一定看過吧？？對話多不多？多！但是沒有人說古龍的小說不是經典！！ 一個很重要的原因在於，他的小說中對話多而不廢，能給人以美的享受，對話在劇情的鋪設和推動上起到了很重要的作用。
建議樓主多多揣摩古龍小說中對話的精髓，祝樓主在小說創作中能大發異彩！！