A. 怎樣減少錯別字
小學語文:想方設法減少錯別字
1、找出寫錯別字的原因
造成學生寫錯別字的原因一般有:望文生義、詞彙量少、識字基礎差、看書不求基解、很少動手練習、沒有使用工具書的習慣、不能辨別身邊一些不規范的字元。將漢字的結構搞錯、同音字出錯、形近字出錯
學通過對學生的前兩篇習作中出現的錯別字的總結,我發現對於五年級學生來說,錯別字出現的原因主要有以下幾點:
1、將漢字的結構搞錯。比如出現錯誤最多的「萍」、「瀟」等,他們很容易將上下結構和左右結構搞混;再就是有些漢字,多一筆少一筆的問題也比較嚴重,如「博、搏、膊、薄、優」等字;我覺得這主要還是他們在低年級時沒有養成良好的觀察習慣,一直延續下來的錯誤。
2、同音字出錯。我們的方塊字中有很多同音字,讀音相同而意義與用法不同,比如「在」、「再」,「的」、「得」、「地」等,他們對同音字的理解比較含糊,因此極易寫錯。這主要是由於學生課外閱讀量少而缺乏感性認識和經驗積累。
3、形近字出錯。一些結構相似,只是在一些筆畫上有細微差別的漢字,如「己」、「已」、「巳」,「未」、「末」等,由於學生觀察不仔細,或對字義的理解模糊,在寫作文時極易出錯。
B. 如何避免寫錯別字
方法/步驟分步閱讀
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要了解我們會寫錯字的原因有：由於粗心寫字不認真，把一個字形、義搞錯了，自然用時也就寫錯了。
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要了解我們會寫錯字的原因有：開始認識字時，沒有用心去學，筆畫記得不準，就把一個字從筆畫上寫錯了。
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要了解我們會寫錯字的原因有：漢字本身有很多同音字，平時沒有注意積累，對字義不理解，就會寫錯或混淆。
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知道了寫錯字的原因後，有針對性地進行避免，自然而然也就會減少寫錯字的機率。作這一名中學生那具體避免寫錯字的方法有哪些呢？可以根據小編下面的整理，進行有效地預防了哦。
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避免寫錯字的方法（一）
利用字所具有的獨特特點，對字進行推理，就可以對字在句子中的應用判斷正誤了。在中國五千年的歷史文化長河中，我們在學習漢字時，不難發現在漢字中開聲字的比例可以達到80%，一般形聲字都是聲旁表音，而形旁表義，我們能明白這一特點，就能大膽地判斷字在使用上正誤了。如「謗」和「傍」兩個字，「謗」是「言」字旁肯定是與口有關，而「傍」是「人」字旁，有依靠之意，就可以區分開了。
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避免寫錯字的方法（二）
學習一個字或是一個詞，一定要分清楚字義，只有明白了字義才能明辨字形是否正誤。在你懂得了易混字本身的意義，不僅可以幫助你認識字，更能有效地避免自己寫錯。
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避免寫錯字的方法（三）
形近字是最容易混淆的，強以把它們單獨列出來，進行形象地分析，再加以記憶。比如「辛」與「幸」兩個字，「辛」一般是表示艱辛、辛苦，而「幸」則表示幸運、幸福之意，那麼兩個就可以分開來了。
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避免寫錯字的方法（四）
平時經常錯的字，一定要強化記憶，還可以通過了解字是怎麼造出來的，了解字的故事而強化記憶。
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避免寫錯字的方法（五）
平時要養成查字的習慣，遇到自己不認識、模糊的字，不要得過且過，可以上網查查，或都用字典查一下，然後用小本子記下來，有空就翻看翻看。
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避免寫錯字的方法（六）
對於第一次見面要認識的字，學會從音、義、形等方面進行理解記憶，一旦第一次就認錯了，以後是很難糾正的。
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避免寫錯字的方法（七）
一定要禁止用盜版的書和資料，由於盜版的印刷質量較低，自然讓我們看多了後，也就容易寫錯字了。
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避免錯別字的方法（八）
把自己常寫錯的字記下來，經常有空時看看，加深記憶對於減少錯別字也是非常有益的。
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總而言之，誤用形體相近、讀音相近、形體相近、詞義相近的字，而寫錯字為主要原因，因此，中學生一定要養成良好的習慣，在剛開始學時不要搞錯，以後我們在日常生活一定要多多注意易錯的字、詞，要強化記憶，才能減少錯別字的不斷增加。
C. 如何防止和減少錯別字
請個上點年紀的語文老師給你們講講各個部首是怎麼從象形文字演變過來的,一個合體字為什麼會由這幾個部首組成
D. 如何改掉寫錯別字的毛病
方法二：讓孩子准備一個錯題本
一個孩子的作業本、作文本里到處都有錯別字，孩子因此很自卑，他的媽媽對此也很無奈。
於是，孩子的媽媽便去請教兒童教育專家，在教育專家的指導下，媽媽想出了一個好辦法。她和這個孩子一起統計和整理他作業本里的錯別字，整理完之後，她和孩子都驚奇地發現：原來，總是寫錯的字就是那麼幾個。最後，她讓孩子准備了一個小本，把整理出來的錯別字寫在這個本子里，並且和孩子一起分析這些字寫錯的原因，把這些也寫進本子里。
在媽媽耐心的指導和孩子的認真堅持下，一周以後，這個孩子作業本里的錯別字已經明顯地減少了。
如果你的孩子有粗心的毛病，你不妨讓他准備一個錯題本。
其實，只要對「粗心」問題進行詳細地整理，這些問題就可以在思想上、意識上得到糾正。孩子以後再遇到類似的問題，大腦就會自動提出預警和反應，這樣，「粗心」的現象就可以最大限度地得到控制。這就如人在冰上走路，因為冰很滑，所以要小心翼翼地走，因為小心翼翼，所以犯錯誤的可能自然會少了很多。
E. 用Word寫小說，經常有錯別字出現，一個一個修訂又很麻煩，有沒有什麼程序可以自動糾正錯別字的
我也是寫小說的，說起來，沒有什麼好辦法，不過輸入法選擇很重要，我現在用專的是搜狗用起來還屬不錯，
不過，現在寫小說貌似用word的不過，都用吉吉呢，呵呵
吉吉寫作啊，比較流行的一款軟體，專門為咱們這些人准備的，用習慣了還不錯的。不少東西省的亂放了。
F. 寫小說時出現錯別字要緊嗎
我只能說，你每寫完一章，必須先自己審核兩遍，看看是否有什麼紕漏，當然也包括版錯別字。編輯權是絕不會幫你改的。雖然少量錯別字不影響閱讀，但還是會給讀者留下不認真的態度。新人的話，最好別有錯別字。如果錯字比較多，基本也說明作者寫完之後連審稿都沒有就直接發給讀者看了，這樣的態度是不行的。
G. 怎樣才能減少錯別字
抓規律，辨錯別字
1、以音辨形
對於因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。 例如「戌邊」「氣慨」「繁冗拖杳」「撲溯迷離」「惦量」「針貶時弊」「貪臟枉法」「裨官野史」「既便」等，根據形近字與其讀音的差別，只要一讀，就會發現：戌讀wū，戍讀shù，此處應為「戍」；慨讀kǎi，概讀gài，此處應為「概」；杳讀yǎo，沓讀tà，此處應為「沓」；溯讀sù，朔讀shuò，此處應為「朔」；惦讀diàn，掂讀diān，此處應為「掂」；貶讀biǎn，砭讀biān，此處應為「砭」；臟讀zàng，贓讀zāng，此處應為「贓」。「裨」讀bì，稗讀bài, 此處應為「稗」。 「既」讀jì 「即」讀jí, 此處應為「即」。
2、以形辨形：
對於不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如近兩年高考中出現的「有志者事競成」「拌腳石」「國藉」「惦量」「凋蔽」「氣沖宵漢」「跚跚來遲」「水籠頭」「試目以待」「蜚然成章」「煩燥」「幅射」「異曲同功」「船倉」「賦與」「記憶尤新」「蘊籍」「糟塌」「痙孿」「循私舞弊」「沉緬」「名信片」「脈博」「緣份」「衣衫爛褸」「涵概」等詞語，逐一鎖定偏旁進行分析： 「競」應為「竟」，「終於」的意思」。「拌」從「手」，是「攪和、爭吵」的意思，而「絆」從「糹」，是「擋住或纏住，使跌倒或行走不便」的意思，應為「絆」。「藉」從「草」，「墊、借」的意思，而「籍」從「竹」，「書籍、籍貫」的意思，應為「籍」。「惦」是「掛念」的意思，而「掂」有「估量東西輕重」的意思，應為「掂」。「蔽」是「遮掩、掩蓋」的意思，而「敝」有「破敗」的意思，應為「敝」。「宵」是「夜」的意思，而「霄」指「雲霄、天空」，應為「霄」。「跚」是「蹣跚」的意思，而「姍」有「來得很晚」的意思，應為「姍」。「籠」應為「龍」，「水龍頭」是自來水的開關。「試」應為「拭」，「擦拭」應該用手。「蜚」從「蟲」旁，意思是「一種蟲」或「速度快」；應為「斐」，「有文采」。「燥」從「火」，是「缺少水分，乾燥」；應為「躁」，從「足」，指心理和情緒。「幅射」應為「輻射」才對，「輻」是「從中心向四面八方伸展或傳播」，而「幅」從「巾」與布帛等有關，與詞義不合。「倉」應為「艙」，與船有關。「與」應為「予」，「交給重大任務或使命」，不是「贈給」「贊助」。「尤」應為「猶」，不是「特別」，而是「好像、似乎」。「籍」應為「藉」，「含蓄」的意思。「塌」應為「蹋」，指侮辱或浪費，與倒塌無關。「孿」應為「攣」，與「手」有關，與「子」無關。「循」應為「徇」，「依從，曲從」的意思。「緬」應為「湎」，從「水」，「沉溺」的意思；不從「糹」。「名」應為「明」，「公開內容」之意。「博」應為「搏」，從「手」旁，是動作。「份」應為「分」，與「整體」「數量」等無關。「爛」應為「襤」，與「衣服」有關。「概」應為「蓋」，有「覆蓋」之意。
3、以義辨形
對於不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以採用逐一釋義的方式來鎖定。如近年高考出現的「毛骨聳然」「穿流不息」「不徑而走」「一愁莫展」「人情事故」「百戰不怠」「責無旁代」「其實難負」「白內瘴」「坐陣指揮」「義氣相投」等有錯別字的詞語中，用逐一釋義的方式看：「毛骨聳然」，成語意思是「見到陰森或凄慘的景象時，感覺恐懼」；「聳」是「高」或「引人注意」，應為「悚」（害怕）。成語「穿流不息」，意思是「像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷」；「穿」不合詞義，應為「川」（河流）。「不徑而走」，成語意思是「沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來」；「徑」指小路，應為「脛」（小腿）。「一愁莫展」，成語意思是「一個籌碼也擺不開，沒有一點辦法」；「愁」是「憂慮」，應為「籌」（籌碼、謀劃）。「人情事故」，成語意思是「為人處世的經驗、道理」；「事故」指意外災禍，應為「世故」（處世經驗）。「百戰不怠」，成語意思是「多次作戰也沒有危險情況發生」；「怠」是鬆懈，應為「殆」（危險）。「責無旁代」，成語意思是「責任不能往別處推，自己理所當然地應當把責任承擔起來」；「代」是代替，應為「貸」（推卸）。「其實難負」，指「名聲與實際難以相符合」，「負」應為「副」。「白內瘴」，本是「一種視力障礙症」，不是「瘴」氣，應為「障」。「坐鎮指揮」，是指「長官親往某地鎮守並指揮」，不一定是「陣地」，應為「鎮」。「義氣」應為「意氣」，「意」指情趣、思想等。
4、結構推形
有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如近年考過的「 好高鶩遠」「興高彩烈」「一張一馳」「怨天憂人」「紛至踏來」「櫱根禍種」「插科打渾」「揠旗息鼓」「察顏觀色」「按跡尋蹤」「唇槍舌箭」「日沒途窮」等詞語， 結構上都是並列關系，利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以看出：「鶩」與「好」對應，當用表「追求」的「騖」；「彩」與「興」對應，當用表「神色」的「采」；「馳」與「張」對應，當用表「松開」的「弛」；「怨」與「憂」對應，當用表「怨恨」的「尤」；「踏」與「紛」對應，當用表「多而重復」的「沓」；「櫱」與「禍」對應，當用表「最惡」的「孽」； 「科」指古戲曲中角色表演的動作，「渾」表示水污濁不清， 顯然「渾」與「科」不能對應，當用表「在古戲曲中開玩笑」的「諢」。「揠」與「息」不相應，應為「偃」，放倒旗幟。「顏」與「色」不相對，「色」是臉色，而不是顏色；「顏」應為「言」，即語言。「尋」與「按」同義，應該用「循」。「槍」和「箭」不能配對，「箭」應為「劍」。「沒」與「窮」不相對，「窮」是走投無路，應該用「暮」與之相應。
5、來源推形
對於不解詞語來源而寫錯的字，我們可以採用聯想來源的方式推斷。如近兩年高考中的下述詞語： 默守成規、世外桃園、再接再歷、針貶時弊、名列前矛、黃梁美夢、懸梁刺骨。「 默守成規」與墨子有關，戰國時的墨翟以善於守城著名，後因稱善守者為墨守；應為「墨」，不能誤作「默」。「世外桃園」與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應為「源」，不能誤作「園」。「再接再歷」來源於古代斗雞游戲中的一個常見行為：為了使自己的斗雞獲勝，每次接斗時，都要在磨刀石上磨斗雞的嘴喙，使它鋒利；應為「礪」，現寫作「厲」，不能誤作「歷」或「勵」。「針貶時弊」與古時中醫治病的石針有關，應為「砭」，不能誤作「貶」。「名列前矛」，古時行軍時走在前面的士兵皆持茅草，遇到敵人或敵情有變化就舉起茅草作信號告訴後面的部隊；應為「茅」，不能誤作「矛」。「黃粱美夢」是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟；應為「粱」，不能誤作「梁」。「懸梁刺骨」的「骨」應為「股」，該詞就來源於古代「頭懸梁，錐刺股」的故事。
6、關注異形
漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記准。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公布的為准。例如2005年全國高考乙卷的「班配」，「班配」現在就已規范為「般配」。又如2005年高考湖南卷的「金壁輝煌」的「壁」現在規范寫成「碧」，考生不可不察。
7、語境推字
對於給定語境辨析錯別字的，我們一定要依託語境的限定、選擇功能來判斷。例如2004年高考遼寧卷「……和自家產的黃橙橙的菠蘿放在一起，裝滿了籃子」一句，分析語境，「黃橙橙」的「橙」字寫錯了，應該為「澄」，因為橙是黃而紅的顏色，而從句意看，句子描述的應該是金黃的顏色，更何況「黃橙橙」搭配上有重復。又如2005年高考江蘇卷「在競選過程中，採取種種不正當手段攏絡人心……」一句，「攏」應為「籠」，因為前面明確地搭配著「採取種種不正當手段」，而「攏」是「手」的動作，與語境「手段」不能搭配。