1. 望月誰寫的
杜甫《望月》
今夜鄜州月，閨中只獨看，
遙憐小兒女，未解憶長安。
香霧雲鬟濕，清輝玉臂寒。
何時倚虛幌，雙照淚痕干
2. 玄色的新小說《望月》多久出啊謝謝！！！！（買了本《朔月》，剛剛看完發現被坑了……）
唉，你別說，我高一看的現在高三了依舊沒有消息。我估計玄色大大已經忘了她還有這么個坑了
3. 望月原文
《望月》
想你
是一種甜蜜的憂傷
是一種痛苦的等待
是一種幸福的迷惘
想你
更是一種不想去想而又不能不想的無奈
當你不經意
想起我時
我已經想了你很久。。。。。
想你
靜靜地想你
任思緒自由飄逸
只因對你的那一絲牽掛
縈繞在這寂靜的夏季
相識是珍貴的緣份
相知是完美的默契
思念是溫馨的感覺
牽掛是心動的欣喜
你是我生命中最美的相遇
我會靜靜地想你.......
想你.......
4. 趙麗紅散文《望月》的全文
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆盪，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
「我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。」小外甥向我挑戰了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：「少時不識月，呼作白玉盤。」
我回他：「明月幾時有，把酒問青天。」
「床前明月光，疑是地上霜。」
「野曠天低樹，江清月近人。」
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」
……
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
「你說呢？你覺得月亮像什麼？」我笑著反問道。
「像眼睛，天的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：「你說說，這是什麼樣的眼睛？」
小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
趙麗紅，女，首都博物館研究館員。1964年參加文博工作，先在北京市文物工作隊工作，在當時文革的文物清理小組，文物管理處，後在首都博物館至今。
5. 望月 的作者的資料
趙麗宏 青年散文家，1951年生，上海市崇明縣人。1968年高中畢業後回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師、縣機關工作人員。1978年考入華東師范大學中文系，並開始創作詩歌和散文。大學畢業後當過《萌芽》雜志編輯，後為上海作家協會專業作家。中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。
按常理說，專業作家是以寫作為生的。然而，先後著有散文、詩歌、報告文學等各種文學專著四十餘部，作品曾數十次在國內外獲各種文學大獎的第七屆全國政協委員、上海市作家協會副主席、當代著名散文家趙麗宏，卻一直覺得對自己而言，「寫作還是業余的」。他說：「要說我有什麼專業，只有讀書」。在新近出版的《趙麗宏讀書隨筆》一書的自序中，趙麗宏又一次表白「最大的實惠和快樂就是讀書。」
出生於上海的趙麗宏，從小就是個「書蟲」，讀書從來不管時間場合，「只要拿起一本有意思的書，就能沉醉其中，忘了一切。」趙麗宏往往是走路讀，吃飯讀，睡覺讀，上廁所也讀。從連環畫、童話、神話，到《西遊記》、《封神榜》、《水滸傳》、《三國演義》、《東周列國志》，再到《唐詩三百首》、《聊齋志異》、《閱微草堂筆記》和《紅樓夢》，趙麗宏總覺得「這些書要比課本上學的歷史有趣得多」，常常讀得入迷了，大人的一聲叫喊才把他從痴夢中驚醒。
從小學高年級到中學，趙麗宏開始接觸中國現代文學和外國文學。無論什麼書，他拿到就讀，平時除了讀魯迅，讀茅盾，讀巴金，讀冰心，他還把上高中的姐姐從圖書館里借回家的一些外國文學名著，都讀了一遍，如《安娜·卡列尼娜》、《唐·吉訶德》和《復活》、《戰爭與和平》、《悲慘世界》以及《基督山恩仇記》、《約翰·克利斯朵夫》等。特別是趙麗宏在上海舊書店裡淘得的一套平明出版社出版的新詩叢，更令他興奮不已。這一套新詩叢都是普希金的詩歌，譯者是查良錚，出版於一九五五年。它們成了趙麗宏中學時代最喜愛的書。可以說，趙麗宏後來寫詩，和當初讀這幾本詩集有很大的關系。這幾本書，趙麗宏很珍惜，為減少磨損，他就用透明的紙很仔細地將封麵包起來，但它們還是被趙麗宏翻得很舊。趙麗宏後來回憶說，當時的「我讀得多而雜，讀得囫圇吞棗，讀得沒有章法，然而就是靠著這樣的閱讀，使我開闊了眼界，增長了知識，使我深深地愛上了文學。」
中學畢業後，趙麗宏離開上海市區去崇明島「插隊落戶」，簡單的行囊里寥寥幾本印刷品中，有一本《野草》。現實中，很多小說往往讀第一遍時覺得新鮮，看第二遍便覺無味。《野草》這樣的書卻可以讓趙麗宏「一遍一遍地讀下去」，因為讀這樣的書「可以讓你反復回味，時時能品出新的韻味來。」當時，趙麗宏就想，「倘若魯迅先生沒有那厚厚的十幾本著作，只有一本薄薄的《野草》，他同樣是一個了不起的作家。」
在農村「插隊落戶」的漫長歲月中，趙麗宏「曾感到過孤苦無援，前途渺茫。」可就是那些和趙麗宏朝夕相處的書，使他改變了對生活的看法。在一盞飄忽不定的油燈下，是書伴他「度過了許多溫馨而愉快的時光」，使他「逐漸充實起來、豐富起來」，也是書「幫助他選定了人生目標」。
一九七七年恢復高考，趙麗宏以優異的成績考入華東師范大學中文系。在大學的圖書館里，可供趙麗宏選擇的「好書就像春天的花草一樣，多得叫人眼花繚亂」。一九八一年趙麗宏畢業後到《萌芽》工作。那時，趙麗宏住在浦東，每天坐公共汽車經過黃浦江隧道，要花很長的時間到市區上班。由於「在車上的時間是特別難熬」，趙麗宏每天手握一本好書，便把難熬的時光化為愉快的瞬間。在公共汽車上，趙麗宏總能聚精會神地讀書，任何雜訊都不能幹擾他的情緒，即使有人擠他，有人推他，他都木然無知，因為他正「躲進書里作一次愉快的旅行」。
八十年代初，已成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。他的散文集《詩魂》出版後，榮獲中國新時期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部「五個一」工程獎。一九八七年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家。
時代發展到今天，千變萬化，然而，趙麗宏對書的痴迷卻始終沒有改變。已有了七八個書櫥，擁有好幾千冊書的趙麗宏說，「只要我還活著，只要我還會思想，我決不會離開書籍，決不會舍棄這些可愛可敬的朋友。」我想，這些話，應該是趙麗宏的肺腑之言。
6. 《望月》的主要內容
主要內容:夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上賞月。過了一會兒，小外甥走過來，我們比賽誰背的月亮的詩多。小外甥還說，月亮就像天的眼睛。後來外甥困了，去睡覺。我留在甲板上久久地幻想。
7. 趙麗宏 《望月》全文
夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。
月亮出來了，安詳地吐灑著它的清輝。月光灑落在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動。江兩岸，蘆盪，樹林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……
偶然回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥。
「是月亮把我叫醒了。」小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
「我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句。」小外甥向我挑戰了。寫月亮的詩多如繁星，他眼睛一眨就是一句。
他背：「少時不識月，呼作白玉盤。」
我回他：「明月幾時有，把酒問青天。」
「床前明月光，疑是地上霜。」
「野曠天低樹，江清月近人。」
「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」
「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。」
……
詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
突然，小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」
他瞪大眼睛等我的回答，兩個烏黑的瞳仁里，各有一個亮晶晶的小月亮閃閃發光。
「你說呢？你覺得月亮像什麼？」我笑著反問道。
「像眼睛，天的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
他的比喻使我驚訝。我好奇地問：「你說說，這是什麼樣的眼睛？」
小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
天邊那些淡淡的雲絮在不知不覺中聚集起來，一會兒，月光就被雲層封鎖了。「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃地走回艙里去了。
甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……
8. 課文《望月》的 主要 內容
每段概括
望月
月下江景 美麗如畫
比背詩句 聰明好學
想像月亮 愛幻想
獨坐甲板 展開幻想
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關詩句。
2、理解課文內容，體會作者在文中表達的思想——為小外甥的聰明好學、富於幻想而感到自豪，對祖國的未來充滿希望；激發學生熱愛祖國優秀傳統文化的思想感情。
教學過程：
一、復習導入。
1、這篇課文寫的是什麼？(板書：「我」小外甥)
2、在夜深人靜的時候，「我」獨自一個在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書：賞月）
3、出示「月夜江上美景圖」。學生看圖後，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。
二、講讀課文第二段。
過渡：正當「我」盡情地欣賞著「月夜江上美景」的時候，小外甥也來賞月了。仔細閱讀課文的第二段，想一想，「我」與小外甥在賞月的過程中交談了什麼呢？（板書：交談）
1、默讀，思考。
2、檢查、交流，小結，板書：頌月、論月。
3、講讀5—12自然段。
過渡：「我」和小外甥是怎麼「我一句你一句」地對背誦頌月古詩的？
（1）同桌分角色朗讀。並想一想，他們對背了幾次，每一次對背的詩句是什麼意思，有什麼聯系呢？
（2）分角色對背古詩。討論交流上述問題。（三次，每一組詩的作者教師都是明知故問，第二組都是表達思鄉之情的，第三組都是寫在江上看月亮。）
（3）小結。
（4）多媒體出示情景，學生背誦。
（5）想一想，讀了「我」和小外甥對背古詩的情景，你們體會到了什麼？（對背詩不是隨隨便便的，你背的詩還得跟我背的詩有一定的聯系呢！小外甥自信、聰明、機靈，「我」真不愧是一位大作家。）
（6）指名表演背誦。
6、講讀14—20自然段。
過渡：小外甥不僅向「我」挑戰，對背誦月的古詩，而且問「我」「月亮像什麼？」
（1）指名朗讀。思考：「我」有沒有直接回答小外甥的問題？為什麼？
（2）檢查交流。
（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什麼？劃出有關的句子。
（4）出示句子，指名朗讀，要求「繪聲繪色」地敘述。
（5）小結。[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。聽寫課文的第二自然段。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．憑借課文語言文字，感受望月的樂趣。理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學重難點]
閱讀課文感受小外甥的聰明好學和愛幻想。
感受文章的意境美，體會人們追求美好事物的感情。
[教學課時]
二課時
第一課時
[教學要求]
1．能正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課3個生字，兩條綠線中的3個字只識不寫，理解由生字組成的詞語生詞。
3．初讀課文，初步了解課文內容，理清課文脈絡。
[教學准備]
小黑板
[教學過程]
一、背詩導入
1．月色是柔和迷人的，在月光下阿炳創作了名曲《二泉映月》，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？
2． 今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》。
3．板書課題《望月》，指名學生讀題。
二、初讀課文，讀通課文
1．自由讀課文，要求：讀准字音，讀順句子。讀通課文，讀好詩句。邊讀邊畫出不理解的生字或句子，聯繫上下文理解生詞。
2．檢查
（1）出示詞語，指名讀詞語，相互正音
晶瑩閃爍 光斑 剪影 鍍上 旅行 外甥 挑戰 清幽曠遠 繁星 沉醉 瞳仁 不假思索 比喻 繪聲繪色 封鎖 艙里
注意：「甥」是翹舌音後鼻音。
注意：「挑」是多音字。
（2）說說自己理解的詞語或不懂得詞語，商討解決
繪聲繪色：形容敘述和描寫生動逼真。
（3）選擇自己喜歡的自然段讀一讀，說說主要內容。同學相互正音。
三、再讀課文，理清課文脈絡
1．再讀課文，想想課文中賞月人物有什麼變化，嘗試給課文分段。
2．交流分段情況
第一段（第1—2自然段）「我」在江輪甲板上欣賞月夜美景。
第二段（第3—20自然段）講小外甥和「我」背詠月詩說對月亮的幻想。
第三段（第21自然段）寫「我」凝視月亮消失的地方，展開幻想，留下美好回憶。
3．說說課文的主要內容。
4．談談讀文後的初步感受。
四、學習生字
1．自主學習，記憶字形，看書寫注意點。
2．提示：注意「喻」右邊一橫不要漏寫。
3．學生描紅，教師巡視。
五、作業
1． 抄寫生詞。
2． 抄寫文中詩句。
3． 摘錄課外寫月的詩句
4． 聽寫課文第二自然段。
第二課時
[教學要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．能聯系課文內容，理解文中描寫月光詩句的意思，積累詩句。
3．朗讀課文，感受小外甥的聰明可愛和愛幻想，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
[教學准備]
收集寫月的詩句。
課件
[教學過程]
一、導入新課。
1．這節課我們將繼續學習24課《望月》。
2．通過上節課學習，說說課文主要講了什麼？
3．過渡：夜深人靜，讓我們和作者一起走上江輪的甲板，去欣賞月夜的美景。
二、學習第一段。
1．自由朗讀第1、2自然段，邊讀邊想像這幅畫面，你彷彿看到了什麼？
2．你好象看到了什麼？指名說。（月光、江水、光斑、蘆盪、樹林、山峰的剪影）
3．這些景物在月夜是怎樣的呢？
4．讀了課文，你感受到了什麼？能把你的感受讀出來嗎？
清幽曠遠 柔美 充滿詩情畫意
過渡：我欣賞著這月色美景，突然，我的小外甥來到了我的身邊，我和小外甥說了些什麼？請同學們看第二段。
三、學習第二段。
1．快速閱讀課文，想想小外甥和「我」交流了什麼？
2．交流
3．讓我們來充當作者和小外甥，來背背詩。（分角色讀課文）
4．你了解這些詩句的意思嗎？誰來說說。
5．誰想和文中的人物來賽賽，說說你積累的寫月的詩句。
6．從背詩這個環節中你感受到小外甥怎麼樣？從哪裡感受到的？
（聰明好學）
7．小結：詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。理解：沉醉
8．突然小外甥又冒出一個問題來：「你說，月亮像什麼？」 在小外甥看來月亮是什麼樣的？邊讀邊畫出句子，讀讀句子，你從中感受到什麼？
9．指名交流，相機指導朗讀。
（1）「像眼睛，天上的眼睛。」小外甥幾乎不假思索地回答。
理解「不假思索」。
感受小外甥的聰明天真
聯系前文，感受小外甥的機靈，事先已經想好了。
讀好句子
（2）小外甥想了一會兒，說：「這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開。每個月都要圓圓地睜大一次……」他繪聲繪色地說著，彷彿在講一個現成的童話故事。
體會小外甥想像的合理，想像的出人意料……理解作者驚訝的原因。
指導讀好句子
（3）「月亮困了，睜不開眼睛了。」小外甥打了個呵欠，搖搖晃晃走回艙里去了。
你體會到了什麼？指導讀。
10．小結：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
四、學習第四段拓展
1．引讀課文，你說月亮像什麼？
2．作者在美麗的月夜和小外甥愉快的交談，對月產生了幻想，多美啊！再讀題！
三、講讀第三段。
過渡：「我」和小外甥在月光下進行交談，交談了多長的時間，是在什麼樣的情況下結束的？
1、范讀。
2、交流。
3、指名朗讀。
四、總結深究課文。
1、作者寫小外甥主動向「我」挑戰，對背頌月古詩，問「我」「月亮像什麼」。想向我們說明什麼呢？
2、質疑賞析。你讀了這篇課文後，認為還有什麼問題值得研究的？
3、提示總結。
古詩是我國優秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開發人的想像力。想像力是創新思維能力一種。二十一世紀的中國期盼更多富有創新力的人才呀！
「我」獨自一人站在甲板上也展開了幻想的翅膀。「我」會幻想些什麼？（從小外甥的身上，他看到了祖國的未來，是充滿希望的。）
這篇課文寫的景很美，寫的小外甥很可愛，告訴我們的道理是深遠的。整篇課文的語言是那麼優美的。
五、作業。
1、背誦課文。
2、搜集並背誦寫有關山（或水）的古詩，看誰背得多。
附板書：
「我」 小外甥
賞月
望月 頌月 聰明好學
交談
論月 愛幻想
簡評：
著名的文學家、語言學家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級文藝作品，尤其是青少年學生。他說，高級文藝作品宛如「貞嫻的淑女」，低級文藝作品就像「媚惑的娼婦」。高級的文藝作品，給讀者留有很大的想像空間，會「智者見智，仁者見仁」。
《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫的「月下江景」是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達的思想是深遠的，語言是雋永的。應該說，這篇文章是一篇高級的文藝作品，在蘇教版小學語文課本中是一篇比較好的課文。我反對把「短、淺、白」的文章，作為課文。
散文、小說等文學作品，在小學語文課本中，都當作記敘文來教。在教學中，如何引導學在弄清楚記敘文的「六要素」，理解課文內容的同時，激發他們熱愛文學的興趣，萌生探求文學殿堂的慾望。這是小學語文教學中需要研究的一個課題。每個語文老師都要有戰略的眼光，認真思考這個問題。
蔡小玉老師選擇《望月》，上了一堂研究課。她是有膽量的，上課也是成功的。我揣摩她教學的指導思想，概括為六個字：低起點，巧引導。也就是放低教學的要求，採取有效的方法進行引導。能引則引，逐步提高學習的要求。我認為，她確定的指導思想是正確的。在具體的教學中，她採取了三條措施：
1、合理地安排教學過程。教學過程安排是否合理，是取得教學成功的關鍵。她安排教學過程：一是遵循作者的思路。引導學生弄清事情的情節——「我」在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對背頌月古詩、討論月亮像什麼）、「我」一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學生閱讀的規律。引導他們先理解內容，再理解內在的意思。如第二段，先找出文中「我」與小外甥「交談」什麼，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。三是遵循學生認識事物的規律，由易到難，先理解一般內容，再提出更較高的學習要求。
2、努力地創設課文情境。什麼是情境？指作者在文中所描寫的人、景、物和當時當場的氣氛。葉聖陶先生曾經說過，「入境始覺親」。只有親臨其「境」，才能真正體會作者的思想感情，與作者產生共鳴。「我」在甲板上賞月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與「我」「我一句你一句」地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。小外甥是自信的，「我」是沉著而自豪的。小外甥敘述「月亮像什麼」時的情境，是生動有趣的。「我」的心情由自豪變為「佩服」了。「我」一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠的。她正確地把握了課文中的一個個情境，並運用現代化的教學媒體、分角色朗讀、想像和語言描繪等手段，生動地再現了這幾個情境，有效地幫助學生體會了作者的思想感情。
3、耐心地引導品讀體會。文學作品的內含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。閱讀文學作品，一定要細細品讀語言，領悟准確、鮮明、生動的特點，同時要感悟作品所塑像的形象。讀者對形象的感悟越深，作品的價值就越大。因此，她在教學中耐心地引導學生品讀小外甥與「我」對的詩句時，辨析每次對背詩句的「同」、「異」，理解小外甥出「對」的角度，感悟小外甥的「機靈」。在誦讀小外甥想像月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當作人，把月亮當作他的眼睛。在品讀我「展開幻想的翅膀……」時，啟發學生想像、討論。這里的引導還不到位，如學生能想到：他希望祖國的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學、愛幻想。那麼，「我」的形象就高大了，文章的含義也就更大了。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在這堂課中，也有一些值得討論的問題，但瑕不掩瑜。這是我聽到的最滿意的一堂課。就教學而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學中，運用教學機智，生成新的教學目標，減少失誤。
9. 望月的全文
早月始娟娟，西南寥泬天。 魄中藏暗樹，輪外上虛弦。 傍漢含銀淺，過雲漏葉鮮。 遙知今夜鵲，猶得穩枝眠。
10. 《望月》趙麗宏寫的，相關資料
趙麗宏的《望月》是一篇融散文、詩歌、童話三個文化視角為一體的優秀作品，展示了月亮女神的柔美、聖潔、仁慈與祥和。散文視野下的月夜是那樣的安詳朦朧：「……江兩岸，蘆盪、樹林和山峰的黑色剪影在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著，月光為它們鍍上了一層銀色的花邊……」「我」與小外甥的對詩，又把學生帶入到了詩的國度，在古人留下的文化遺產中感受月亮的清幽曠遠：「月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。」「野曠天低樹，江清月近人」「峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流」…… 而小外甥充滿純真的童心與幻想的話語，則從童話的視角展示了孩子眼中的月亮：「像眼睛，天的眼睛」「它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……」「月亮困了，睜不開眼睛了……」 一位著名的學者說，中國的文化起源於月神文化，而中國文化在某種意義上說就是月亮文化，不管這一說法是否成立，有一點卻是無可置疑的，那就是月亮自古以來一直反復為騷人墨客吟哦詠誦。所以，老師設想憑借這一文本引領兒童接受一次傳統文化的熏陶。在整個教學中，對文本材料進行了多向度的拓展，綜合音樂、圖畫等多種手段，在朗讀、欣賞、吟誦、表演、想像等一系列的活動中，讓學生與大自然融為一體，沐浴在月光的清輝里，充分享受月光的美，體驗散文視角下賞月的美好意境；在清幽曠遠的氣氛中詠嘆月亮詩篇，不僅吟誦課文中的古詩，還吟誦課前搜集的許多有關月亮的古詩，不斷豐富文本的意象，從而不斷強化對古典文化的認同；在童話情境中，充分伸展學生的創造靈性，伴隨著邁克·傑克遜《童年時代》的美妙吟唱，孩子們展現了童年特有的創造想像天賦，想像自己飛向了神奇的月亮，創生出自己對月亮文化的獨特感受。整個教學讓學生走近了月亮女神，走進了月神文化，沐浴在她的清輝里，讓她聖潔的月光滋潤著學生幼小的心靈。