Ⅰ 淺談怎樣給作文寫評語
閱讀一篇文章,我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評,有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評.這時,你是否感到很茫然,不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助.
我們點評文章,主要看文章的結構是否完整,語言是否優美,內容是否充實,想像是否豐富,立意是否深刻,我們應該注意以下四點：
一、牢記三大文體的一些常見術語
常見的三大文體包括記敘文、說明文和議論文.記敘文,我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚,故事情節是否完整,是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫,這些描寫對表現人物起到了什麼作用.事件與事件的銜接和過渡是否自然,詳略是否恰當.廣義的記敘文還包括散文和小說,談到散文,我們就要想到散文的形散而神聚,散文中的排比鋪陳,散文的象徵等技巧.談到小說,我們要分析人物、環境和故事情節.人物的描寫（與記敘文同）；環境既包括社會環境,又包括自然環境；情節有開端、發展、高潮和結局四個部分.小小說,還要注意其結尾往往是意料之外又情理之中的.從順序安排來看,有順序、倒敘、插敘和平敘.
下面我們來說說議論文,第一要看它的三要素：論點是否鮮明,觀點是否正確；論點是開門見山還是在文中或文末；論據用的理論論據還是事實論據,還要看它是否新穎,是否貼近時代等選擇論據；論證方法多種多樣,有立論、駁論和正反論證等.還要看論證結構是否嚴密等.在議論文中,我們還要看論據是否為論點服務等.
再看說明文.說明文有事物說明文和事理說明文之分.事物說明文,其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性.事理說明文要在文中回答是什麼,為什麼,怎麼發展等.從寫作順序來看,事理說明文是邏輯順序,事物說明文是時間、空間和程序順序.
以上就是我們必須了解的三大文體的一些信息.要想點評到位,必須了解這些基本信息,記住一些術語,做到手中有糧,心中不慌.
二、必須了解文章評判的標准
作文評判的標准包括基礎等級和發展等級.基礎等級包括內容和表達兩個方面.內容包括題意、中心、內容和感情；表達包括文體、結構、文字和書寫；發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意.作文的評分標准共12項,每項又包括四個等級.對這12項四個等級的術語,我們必須瞭然於心.因為這是我們給作文下評語的依據.
三、必須結合文章具體內容進行點評
點評文章,切忌拋開原文,空洞抽象地說教,那些不著邊際的評析是毫無意義的,這是我們給文章寫點評的大忌.如2006年黑龍江高考滿分作文《「清茶」、「快餐」兩相宜》,如果我們將評語寫成：「運用修辭手法,語言優美,氣勢宏大,底蘊深厚,是一篇考場優秀習作.」這就是無效點評,因為讀者讀後根本不清楚文章好在哪裡?所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評.如將評語寫成：「這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料,那就是：隨著時代的發展,人們的讀書方式在變.作者能緊緊抓住這個中心話題展開論述,形象地將『讀書』比喻為『品茶』,生動又貼切,讓我們彷彿看到：午後,一杯清茶,一卷泛黃的古書,一個陶醉其中的讀者.好不愜意!讀書中,人的身心在不知不覺中發生變化.作者將網上閱讀稱作『讀網』,來與『讀書』相對應,恰到好處!作者又將『讀網』比作吃『快餐』,讓我們聯想到『麥當勞』里火爆的生意.那裡是年輕人的樂園.是的,『讀網』,大部分不就是年輕人嗎?營養學家一再呼籲,說它沒有什麼營養,但你能否認它不能充飢嗎?這就是『讀網』.真是夠豐富的想像!令人叫絕.文章多處運用排比和引用等修辭方法,文章氣勢宏大、底蘊豐富,給人很強的感染力.」這樣結合文章具體內容寫點評,使文章的優缺點具體化,給人學習提供了具體的意見,使點評顯示出其價值來.
總之,我們應該結合原文的具體內容進行點評,使點評言之有文.
四、點評時應有所側重點
點評文章,萬不可面面俱到,而應該選擇自己要評析的側重點進行,切忌眉毛鬍子一把抓,那樣就不能凸現文章的特色.我們或從文章的思想,或從文章的語言表達或從文章的創新角度等入手,選擇文章最具特色的亮點進行,使點評能抓住文章的特點,避免避重就輕.
綜上所述,掌握了以上四點,我們就可以給文章寫點評了.
Ⅱ 給作文寫評語怎麼寫
教師善用聊天式作文評語
「中心明確」、「語句優美」、「語句通順」、「結構嚴謹」……這一類的作文 評語 是我們所常用的，久之，味同雞肋，不寫評語，稱不上批改作文，寫了，又枯燥乏味，對作文水平的提高也沒多大促進作用。怎樣才能「點」到學生腦子中去，怎樣才能讓學生對自己的寫作有所感悟，進而有所提高?「聊天式作文評語」妙用無窮。
聊天式作文評語，顧名思義就是指教師用聊天的話語給學生的作文寫評語，對學生的作文進行評價、激勵、指導學生寫好作文。它的優點是克服了評語概念化、程式化傾向，而且把學生和老師放到同等的位置上，更像是益友，所以建議容易被接受，教學效果比較理想。
一、「理解性」聊天評語;
理解是溝通的前提，溝通得越好，教育效果則越好。學生寫作可能或者可以說肯定會出現敗筆，作為老師，我們應予以充分的理解和諒解。不能單純地一棍子打死。理解才能產生信任，有了信任才有信服，一個在寫作上讓學生信服的老師的教學效果肯定是好的。
二、「目標性」聊天評語;
目標性聊天評語應「由易到難」，將寫作目標層次漸進推向高一層次。初一學生作文水平相對較低，不可要求過高，所以，上學期的作文教學可以基礎抓起，開始時要求書寫工事，正確使用標點，不出現錯別字，病句，寫好一兩個小片斷;然後再來要求學生錘煉語言，使主題突出，條理清晰，有文采。讓學生先拿到「基礎等級分」，再向「發展等級分」而努力，這就是「目標式聊天評語」的總原則。
三、「激勵性」聊天評語;
「妙筆生花」、「此語句優美動人，連老師也陶醉了」……激勵是人們進取的財富，是一個取之不盡，用之不竭的「核反應堆」。教師要妙用激勵性評語，鼓舞學生的寫作熱情。多在學生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫評語，讓學生有成就感。
四、「輔導性」聊天評語;
由於班級里學生的作文水平層次不一，統一輔導有一定的弊端，教師應該有的放矢，因材施教，利用輔導性作文評語進行個別寫作輔導。在評語中可回答學生在寫作中出現的疑難問題，以書面形式為其進行寫作指津，使學生感受到教師的重視。
除此之外，「探討性」聊天評語、「賞析性」聊天評語，也不失為作文評語中的「妙著」，在老師似乎談心般的作文點評中，學生既受到了表揚，獲得了肯定與激勵，嘗到了成功的喜悅，也意識到了自身的不足，提高了寫作水平。
Ⅲ 作文怎麼寫評語
聯想豐富，語言細膩，感情充實， 可以從內容是否具體，語句是否通順，情感是否真實，中心是否突出，有沒有離題，語言是否生動形像等方面，指出習作的不足，提出建議，以鼓勵學生為主，要求不宜過高，要用孩子的眼光對待他們的習作！字 跡
A、本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟……端端正正的字跡，讓人看了真舒服……你的字像印的一樣漂亮……很慚愧，我字沒有你寫的好看……
B、隨隨便便，字哪能不像貓掏的似的……字不在格子中間，當然看起來不順眼……你的字東倒西歪，是不是今天風太大，才刮成這樣的……我不相信你的字寫不好，永遠就這么潦草……認真耐心地寫，你會寫的比我還要棒……
內 容
A、這般豐富的內容，簡直和作家寫出來的差不多呀……你的習作有血有肉，讀起來真是一大享受……你的作文內容具體，我讀的十分過癮……你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字……
B、乾巴巴的內容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優美的詞句就好喝了……不如劉維維字數多（或者舉其他差生名字），你不覺得有點難為情嗎……你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風……
語 句
A、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……比喻得十分貼切，說明你一向觀察細心……你怎麼想出這么巧妙的擬人句的……反問句運用在這里多麼合適……這個感嘆句表達了你當時真實的感情……古詩引用恰到好處，我以後也要把學過的詩用到作文中去……歇後語用的妙啊妙啊，把我肚子都笑疼了……
B、作文疙疙瘩瘩，讀起來很難受，如同走在鄉下凹凸不平的小路上，不小心就容易跌一跤……句子像被誰切斷了，不完整……寫好後仔細讀一讀，就會發現不通的地方……不要怕麻煩，好文章都是改出來的……不能老指望別人替你改，要學會自己修改每句話……層 次
A、小節分的清清楚楚……小節劃分合適……一個小節講一層意思，段落分明……
B、層次混亂，一節包含那麼多內容，讀著有喘不過氣來的感覺……小節分的太少，你捨不得多分嗎……中間一節還能再分幾個小節……一、二小節不該分，要合並……這一節與上面小節內容聯系不上……
詳 略
A、重點突出……重點部分寫的詳細，不錯……事情的經過一五一十都敘述清楚了……按游覽的順序記敘了各個風景點，重點描寫了……
B、第X節寫的過於羅嗦……看不出這篇作文重點是什麼……不是重點的內容應該簡單寫一寫……
題 目
A、題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目……題目加標點符號（省略號、問號、感嘆號、破折號），與眾不同……我很喜歡你這個有趣的題目……
B、題目老一套，人家就沒多大興趣看你的作文了……這樣的題目人人都會起，太一般……內容寫的似乎和題目對不上號……動動腦筋，換個啥題目更合適……我看題目不如叫《……》更恰當一些……
標 點
A、標點打得規規矩矩，看出來你是個做事頂真的人……標點用得十分准確……
B、內容再精彩，標點馬馬虎虎亂打，大家也不願意讀你的作文……丟了許多標點，你想讓我一口氣不停地讀下去，憋死我呀……標點可不好吃啊……標點打的太多，讀起來一跳一跳的，彷彿瘸子走路……希望你認真打好每個標點……一句話意思說完了應該打句號……省略號占兩格，不能打在一個格子里……
-鼓 勵 的 話 語
這篇寫的超過上一篇，繼續加油啊……內容再具體生動點，你很有希望成為作文小組成員……多讀書細觀察勤思考，你的習作很快就會在報刊上發表……丁逸珊、婁維又不是神童，他們能做到的，相信你也能做到，而且會比他們表現更出色……都是秦老師教，你還怕寫作水平不上升嗎……每晚堅持看作文書，我就是這樣掌握了很多好詞語的……世上無難事，只怕有心人……現在你習作的字數比以前多多了，這是你認真寫日記的結果……你不想成為作文明星嗎？練出一雙「賊眼」吧……上次你的作文在班裡公開朗讀，向你表示祝賀。下次爭取寫得更棒，好嗎？……不要總擔心自己比別人笨，只要按秦老師要求做，你的夢想遲早會實現……老是寫不出什麼內容，是因為你付出的汗水還太少……把作文小組同學的日記、作文借去多看看，保證對你有很大幫助……靈感從來不喜歡拜訪懶漢……勤奮勤奮再勤奮，當你的名字出現在報紙上的時候，你會覺得吃點苦是值得的……
Ⅳ 如何給文章寫點評
閱讀一篇文章，我們常常看到老師們都習慣給文章寫點評，有時老師也組織學生對同學的習作進行互動點評。這時，你是否感到很茫然，不知如何下筆呢?為此,老師就指導你如何給文章寫評語,希望對你有所幫助。
我們點評文章，主要看文章的結構是否完整，語言是否優美，內容是否充實，想像是否豐富，立意是否深刻，我們應該注意以下四點：
一、牢記三大文體的一些常見術語
常見的三大文體包括記敘文、說明文和議論文。記敘文，我們要看文章的時間、地點、人物、起因、經過、結果這六要素是否交代清楚，故事情節是否完整，是否有肖像描寫、語言描寫、動作描寫和心理活動描寫，這些描寫對表現人物起到了什麼作用。事件與事件的銜接和過渡是否自然，詳略是否恰當。廣義的記敘文還包括散文和小說，談到散文，我們就要想到散文的形散而神聚，散文中的排比鋪陳，散文的象徵等技巧。談到小說，我們要分析人物、環境和故事情節。人物的描寫（與記敘文同）；環境既包括社會環境，又包括自然環境；情節有開端、發展、高潮和結局四個部分。小小說，還要注意其結尾往往是意料之外又情理之中的。從順序安排來看，有順序、倒敘、插敘和平敘。
下面我們來說說議論文，第一要看它的三要素：論點是否鮮明，觀點是否正確；論點是開門見山還是在文中或文末；論據用的理論論據還是事實論據，還要看它是否新穎，是否貼近時代等選擇論據；論證方法多種多樣，有立論、駁論和正反論證等。還要看論證結構是否嚴密等。在議論文中，我們還要看論據是否為論點服務等。
再看說明文。說明文有事物說明文和事理說明文之分。事物說明文，其目的是向讀者介紹清楚事物的結構和生活習性。事理說明文要在文中回答是什麼，為什麼，怎麼發展等。從寫作順序來看，事理說明文是邏輯順序，事物說明文是時間、空間和程序順序。
以上就是我們必須了解的三大文體的一些信息。要想點評到位，必須了解這些基本信息，記住一些術語，做到手中有糧，心中不慌。
二、必須了解文章評判的標准
作文評判的標准包括基礎等級和發展等級。基礎等級包括內容和表達兩個方面。內容包括題意、中心、內容和感情；表達包括文體、結構、文字和書寫；發展等級包括深刻、豐富、有文采和有創意。作文的評分標准共12項，每項又包括四個等級。對這12項四個等級的術語，我們必須瞭然於心。因為這是我們給作文下評語的依據。
三、必須結合文章具體內容進行點評
點評文章，切忌拋開原文，空洞抽象地說教，那些不著邊際的評析是毫無意義的，這是我們給文章寫點評的大忌。如2006年黑龍江高考滿分作文《「清茶」、「快餐」兩相宜》，如果我們將評語寫成：「運用修辭手法，語言優美，氣勢宏大，底蘊深厚，是一篇考場優秀習作。」這就是無效點評，因為讀者讀後根本不清楚文章好在哪裡？所以我們還應該結合文章的具體內容寫點評。如將評語寫成：「這篇考場作文很好地理解了作文題中所給的材料，那就是：隨著時代的發展，人們的讀書方式在變。作者能緊緊抓住這個中心話題展開論述，形象地將『讀書』比喻為『品茶』，生動又貼切，讓我們彷彿看到：午後，一杯清茶，一卷泛黃的古書，一個陶醉其中的讀者。好不愜意！讀書中，人的身心在不知不覺中發生變化。作者將網上閱讀稱作『讀網』，來與『讀書』相對應，恰到好處！作者又將『讀網』比作吃『快餐』，讓我們聯想到『麥當勞』里火爆的生意。那裡是年輕人的樂園。是的，『讀網』，大部分不就是年輕人嗎？營養學家一再呼籲，說它沒有什麼營養，但你能否認它不能充飢嗎？這就是『讀網』。真是夠豐富的想像!令人叫絕。文章多處運用排比和引用等修辭方法，文章氣勢宏大、底蘊豐富，給人很強的感染力。」這樣結合文章具體內容寫點評，使文章的優缺點具體化，給人學習提供了具體的意見，使點評顯示出其價值來。
總之,我們應該結合原文的具體內容進行點評,使點評言之有文。
四、點評時應有所側重點
點評文章,萬不可面面俱到,而應該選擇自己要評析的側重點進行,切忌眉毛鬍子一把抓,那樣就不能凸現文章的特色。我們或從文章的思想，或從文章的語言表達或從文章的創新角度等入手，選擇文章最具特色的亮點進行，使點評能抓住文章的特點，避免避重就輕。
綜上所述，掌握了以上四點，我們就可以給文章寫點評了。
Ⅳ 寫作文評語怎麼寫
寫作文評語其實就是對一篇文章進行自己的點評，寫出文章哪些方面寫的好，哪些方面寫的不好。
Ⅵ 如何寫作文的評語
首先要看是寫什麼的作文。
根據作文內容作出適當的評語。如：語句是否通順，感情是否真實，書寫是否工整……這些都是通用的。
所以，最好還要根據文章在評價點。如果工作量不是很大的話，要勾畫出好詞好句，錯別字，對於值得嘉獎的地方作出特殊符號，並說明緣由。