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B. 如果大雪封門現代文閱讀原文及答案
《如果 大雪 封門》原文是一篇現代文閱讀，相關的題目你會做嗎？下面是我為你整理的《如果大雪封門》現代文閱讀原文及答案，一起來看看吧。
《如果大雪封門》現代文閱讀原文
寶來被打成傻子回了花街，北京的冬天就來了。他父親來把他摟回去了。我和行健、米夢堅持待在北京。我們三個都是打小 廣告 的。就是在紙上、牆上、馬路牙子上和電線桿子上印上一個電話，如果你需要假 畢業 證、駕駛證、記者證、停車證、身份證、結婚證，護照以及這世上可能存在的所有證件，找打這個電話，洪三萬可以滿足你的一切要求。
有天中午我去洪三萬那裡拿墨水，經過中關村大街，看見一群鴿子在當代商城門前的人行道上蹦來蹦去，在歡快的人和鴿子群里看見一個人冰鍋冷灶地坐著，縮著腦袋，脖子幾乎完全縮進了大衣領於里，我走到他面前，說：
“一袋鴿糧。”
他叫林慧聰。這個叫林慧聰的南方人，比我大兩歲，家快遠到了中國的最南端。去年結束高考， 作文 寫走了題，連專科也沒考上，考的是材料加 半命題作文 。材料是，一人一年載三棵樹，一座山需要十萬棵樹，一個春天至少需要十三億棵樹，雲雲，挺詩意，題目是《如果……》。他不管三七二十一，上來就寫《如果大雪封門》。說實話，他們那裡的閱卷老師很多人一輩子都沒看見過雪長什麼樣，更想像不出什麼是大雪封門。他洋洋灑灑地將種樹和大雪寫到了一起，不知道從哪裡找來的邏輯。在閱卷老師看來，走題走大了。一百五十分的卷子，他對半都沒考到。
父親問他：“怎麼說?”
他說：“我去北京。”
在中國，你如果問別人想去哪裡，半數以上會告訴你，北京。林慧聰也想去，他去北京不是想看天安門，而是想看到了冬天下大雪是什麼樣子。他想去北京也是因為他叔叔在北京。很多年前林家老二用刀捅了人，以為出了人命，嚇得當夜扒火車來了北京。他是個養殖員，因為跟別人斗雞斗紅了眼，順手把刀子拔出來了。來了就沒回去，偶爾寄點錢回去，讓家裡人都以為他發大了。林慧聰他爹自豪地說，那好，投奔你二叔，你也能過上北京的好日子。
二叔沒有想像中那樣西裝革履地來接他，穿得甚至比老家人還隨意，衣服上有星星點點點可疑的灰白點子，林慧聰出溜兩下鼻子，問：“還是雞屎?”
“不，鴿屎!”二叔吐口唾沫到手指上，細心地擦掉老頭衫上的一粒鴿子屎，“這玩意兒干凈!”
林家老二在北京干過不少雜活，發現還是老本行最可靠，由養雞變成了養鴿子的。不知道他走了什麼狗屎運，弄到了放廣場鴿的差事。他負責養鴿子，定時定點往北京的各個公共場所和景點送，供市民和遊客賞玩。鴿子太多他忙不過來，侄兒來了正好，他給他兩籠，別的不管，他只拿鴿糧的提成，一袋他拿五毛，剩下都歸慧聰。吃喝拉撒衣食住行慧聰自己管
“管得了么?”我問他。我知道在北京自己管自己的人絕大部分都管不好。
“湊合。”他說，“就是有點兒冷。”
慧聰住七條巷子以南。那房子說湊合是抬舉它了，暖氣不行，也是平房，房東是個摳門的老太太，自己房同里生了個煤球爐，一天到晚抱著爐子過目子。她暖和了就不管房客。
“我就是怕冷。”慧聰為自己是個怕冷的南方人難為情，“我就盼著能下一場大雪。”
大雪總會下的。天氣預報說了，最近一股西伯利亞寒流將要進京。不過天氣預報也不一定準，大部分時候你也搞不清他們究竟在說哪個地方。但我還是堅定地告訴他，大雪總要下的，不下雪的冬天叫什麼冬天。
完全是出於同情，回到住處我和行健、米夢說起慧聰，問他們，是不是可以讓他和我們一起住。我們屋裡的暖氣好。慧聰很想和我們一起住，但他無論如何捨不得用鴿子做見面禮，他情願送我們一隻老母雞。他還是來了。
天氣預報，要來大雪，傍晚就到。
回去的路上我買了二鍋頭和鴨脖子，一定要坐著看雪如何從北京的天空上落下來。我們喝到十二點，慧聰跑出去五趟，一粒雪星子都沒看見。夜空看上去極度的憂傷和沉鬱，然後我們就睡了，醒來已經上午十點，什麼東西抓門的聲音把我們驚醒。我推了一下門，沒推動，再推，還不行，猛
用了一下勁兒，天地全白，門前的積雪到了膝蓋，我對他們三個喊：
“快，快，大雪封門!”
慧聰穿著褲衩從被窩里跳出來，赤腳踏入積雪，他用變了調的方言嗷嗷亂叫，鴿子在院子里和屋頂上翻飛，這樣的天，麻雀和鴿子都該待在窩里哪也不去的。這群鴿子不，一刻也不閑著，能落的地方都落，能撓的地方都撓，就是它們把我們的房門抓得嗤嗤啦啦直響。但看見兩只鴿子歪著腦袋靠在窩邊，大雪蓋住了木盒子。行健說，這兩只鴿子歸他，晚上的酒菜也歸他。我們要慶祝一下北京三十年來最大的一場雪。收音機里就這么說的，這一夜飄飄灑灑、紛紛揚揚，落下了三十年來最大的一場雪。
(節編自徐則臣《如果大雪封門》)
《如果大雪封門》現代文閱讀題目7.下列對這篇小說思想內容與藝術特色的分析和鑒賞，不恰當的兩項是。(4分)
A.小說開頭以寶來被打傻的情節奠定全文沉重的基調，全文展現從鄉村來到北京的底層人物的命運，表現作者關注底層人物命運的人文情懷。
B.小說的主人公是林慧聰。他勤勞、質朴、堅強，即使賣鴿糧也要在北京奮斗下去;也浪沒、執著，即使苦寒仍然希望大雪封門看看雪的樣子。
C.小說主要敘述方式是順敘，也用了插敘的手法，例如交代林慧聰來北京的原因等，插敘使小說 故事 情節完整，手法富有變化。
D.小說中的“鴿子”有象徵意味，它們在當代商城門前的人行道上蹦來蹦去象徵著人物短暫的快樂，在大雪降臨時的死亡象徵著悲劇的必然性。
E.小說在陰暗寒冷的基調中不乏景色，如“我們”接納寒冷環境中的林慧聰同住，大雪中林慧聰充滿激情地赤腳踩雪等，這些情節增強了人物形象的藝術感染力。
8.作者在小說中寫到“我”這個人物，起什麼作用?請簡要分析，(5分)
9.小說中多次寫到“雪”，有什麼用意?請簡要分析。(5分)
《如果大雪封門》現代文 閱讀答案7.B D
8.①情節方面：
通過“我”的所見所聞串起情節，展現眾多人物命運;②人物方面：“我”也是社會底層人物，通過“我”的生活情態和心理活動更豐富地展現底層人物的多樣情態;③主題方面：通過“我”關注林慧聰的生活和理想來展現底層人物的善良和期望，表達作者人性關懷的主題。
(答出一點1分，兩點3分，三點5分;其他合理答案酌情給分)
9.①為全文營造一種陰冷的氛圍，“雪”是寒冷的象徵，揭示人物生存環境的苦冷;②表現人物不屈的浪漫理想情懷。在林慧聰眼中，雪是他從來沒有見過的美好事物的象徵，是支持他在北京打拚的精神支撐;③反襯現實生活的沉重，用雪的潔白美好和浪漫襯托底層人物艱辛的生存現實，有強烈的藝術感染力，激發讀者關注底層人物。
C. 《補課》閱讀答案
《補課》
聶連新
物理教師聶志剛准備利用雙休日為班上的幾個後進生補補課，沒想到前腳剛跨進教室，後腳就被老婆桂花拽住了：「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身。天氣預報說了，明天有小到中雨，要是天黑以前沒把三廂地翻完，你莫想進俺個家門。」不由分說，桂花粗壯有力的大手抓住聶志剛的肩膀就往外拖。聶志剛推了推眼鏡，回頭對著教室喊：「先回去吧，看情況是補不成了，下個星期再來，先回去吧。」
農村教師就是這樣的，一會兒教室講台，一會兒田間地頭，一會兒西裝筆挺，一會兒赤膊挑糞。不過打聶志剛調到畢業班後，就一門心思撲在教學上，很少過問家務事了。桂花上要侍候七十多歲的婆婆，下要照顧兩個年幼的娃子，里里外外忙的也確實不易。
回到家裡，聶志剛顧不得換件衣服，掮了把鋤頭就出了屋門。時令已是清明過後了，金黃的油菜花開得滿坡都是，成群的蜜蜂在花朵間隨意翻飛，和煦的陽光照得人直想打盹，兩個歇腳的挑夫坐在草垛上點火抽煙，好一幅田園風光圖啊！聶志剛走在地間的小路上，頭一次覺得親近大自然的感覺是這樣爽，難怪晉代詩人陶潛明棄官歸田，過得悠然自得無比盎意，還寫出了那麼多膾炙人口的詩歌。
也不知道是什麼原因，聶志剛渾身是使不完的勁，鋤頭在他手裡就像握著根拐杖，下鋤、掀土、磕碎，似乎都不用費力氣。兩個時辰不到，三廂地就給他翻得只剩下曬席那麼大一片了。照這樣的進度，在天黑之前完成桂花指定的任務是不成問題的，甚至可以收個早工，舒舒服服地洗個熱水澡，說不定還可以完成下星期的講義呢。想著這些，聶志剛就嘻嘻地笑了。
吃中午飯的時候，桂花給他又是端水，又是遞毛巾，又是拍打身上的碎土。桌子上也特別的豐盛，甚至還擺了一小盅他最愛喝的楊梅酒。咳，女人的心就像天上的雲，說變就變，剛才還是凶神惡煞一樣，指手劃腳，如今又侍候大老爺們似的，低頭哈腰。聶志剛也不客氣，擺開架式，邊吃邊喝。桂花這個那個的交代了一番，就風風火火地去接聶志剛的班。
聶志剛吃第三碗飯的時候，桂花氣急敗壞地返回來了：「你這死腦筋，十足的書獃子，一百好幾十斤的人，連自家的三廂地都認不出來，還不如趁早找塊又尖又硬的石頭，一頭撞上！」什麼？忙活了大半天，都做無用功了！聶志剛怎麼也不相信有這么回事，河邊那塊三廂地他是去過的，記得夏天的時候，他親手給辣椒苗施的肥，今兒上午的時候，辣椒枯枝還豎在那兒呢。桂花氣得跺腳：「豬啊，就你家種了辣椒？嫁給你真是倒了八輩子的霉，咱家的三廂地在河東知不知道？你去瞧瞧，你學雷鋒幫誰做好事了？」難道真的弄錯了？聶志剛被桂花放連珠炮似的一通臭罵，自覺理虧，底氣明顯降了下來，也不敢申辯，只一聲不響跟了桂花往河邊走。
到得了河東桂花認定的那塊地，兩口子都傻了眼：也不知什麼時候，他們家的三廂地已叫誰翻過了，平平整整地躺在那裡，泥土磕得細碎。從又濕又松的泥土可以看出：這地剛翻過不久。咦，這就奇了，他聶志剛錯翻了別家的地，自家的地又莫名其妙別人幫著翻了。難道是那塊地的主人回報他聶志剛慷慨行為的結果？不可能，都是鄉里鄉親，為什麼不直接打聲招呼？聶志剛東瞧瞧西看看，終於在土埂邊緣找到了五六個大小不一的腳印，腳印都不大，三十六七碼長。聶志剛想起來了，一定是他們——班裡那幾個後進生——那有一個瘋子母親的黃小東，那從小就父母離異、由爺爺帶管長大的聶芒，那上山打柴時不小心摔斷了脛骨的李中中，還有……聶志剛想著想著，眼圈裡就有一股溫熱的液體溢出來。
聶志剛沒有說什麼，回到家裡，從書桌上挑了兩本教科書，徑直向其中一個後進生的家裡走去……
問題：
（1）下列對本文相關內容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當的兩項是（5分）
A． 小說成功地塑造了主人公聶老師的形象，這是一位熱愛生活和教育事業，關心體貼後進生，無私奉獻，令人敬佩的鄉村人民教師。
B． 小說間接寫到聶老師班裡幾個後進生偷偷為聶老師家翻地，運用了倒敘手法，側面表現了聶老師對工作的認真負責。
C． 小說從語言、動作等方面對桂花進行了比較細致的描寫，表現出桂花雖然會持家，但是性格比較暴躁，為人比較粗魯，不能夠理解和照顧聶老師。
D． 本篇小說展現了一位鄉村教師的日常生活場景，筆法細膩，語言風格質朴自然，而又不失生動活潑，有濃郁的鄉土氣息，富於藝術表現力。
E． 本篇小說內涵豐富，主題鮮明。文章贊美了聶老師等人物身上人性的美好，更通過事件的敘述，重點表達了對鄉村教育工作困境的憂思。
（2）請按照小說一般的情節結構概括本文的主要情節。（6分）
（3）文中畫線部分的環境描寫有何作用？（6分）
（4）有人認為小說標題換為「翻地」更好，你是否同意這一觀點？請說明你的理由。（8分）
試題答案：
（1）選A項給2分，選D項給3分，選E給1分。
（2）①開端：聶老師打算用休息日為學生補課，被妻子桂花拉回家中翻地；
②發展：聶老師翻完地回家卻被妻子發現錯翻了別人家的地；
③高潮：聶老師夫婦發現自家的地也已經被學生翻好；
④結局：聶老師去給其中一個後進生補課。
（一點2分，兩點3分，三點5分，四點6分。）
（3）①照應了上文桂花「都什麼時節了，人家的豆種早發芽破土了，咱家的地還沒翻身」的說法；
②引出下文，為聶老師親近大自然產生的感慨做鋪墊。
③渲染了溫暖和美的氛圍，奠定了文章的感情基調；
④烘托聶老師悠然自得的心情。
（寫出三點即可，每點2分，其他說法言之成理可酌情給分。）
（4）示例一：我認為「補課」更好。
①以「補課」為題能夠更好地體現主人公聶老師的身份，凸顯主人公的師德高尚；
②以「補課」為題能夠更好地與小說的開篇結尾呼應；
③「補課」一事推動了小說情節發展，也為文中聶老師家的地遲遲未翻、聶老師找不到自家地和學生為聶老師翻地等事留下了伏筆；
④以「補課」為題能夠更好地體現贊美聶老師師德高尚和謳歌人性美好的主旨。
示例二：我認為「翻地」更好。
①小說中更多的筆墨都用來寫「翻地」一事，可見其重要性；
②小說中情節幾次出現大的波瀾，圍繞的都是「翻地」一事；
③「翻地」是貫穿小說始終的結構線索；
④在表現小說主題方面，「翻地」要比原標題顯得更加含蓄委婉，富於情味。
（每點2分，學生言之成理即可。）