小題1:①一笑置之 ②以牙還牙③當真付給兒子④大聲斥責（或許還有其他答法，意對即可）。
小題2:（2分）「我」的方法是高明的，讓人肅然起敬。因為「我」的「免費」，不但使孩子感受到母愛的偉大與親情的無價，而且使孩子明確了自己的職責與義務。
小題3:「我」具有博大胸懷，熱愛孩子，善於家教。
小題4:《免費》的最大價值，在於警示人們：良好的家教，不僅是孩子之福也是父母自己之福。
B. 有什麼能免費看小說。而且又能讀評論的閱讀器
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C. 小說《愛你，可念不可說》在哪兒可以免費看，誰有資源謝謝
小說愛你，可念不可說
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老弟，你說的就是所謂的「有聲小說」是吧！我才R哦，什麼叫做「可以聽他幫你專讀的那種」哎，屬我才暈死鳥。。。
打開網路搜索：有聲小說……
數以萬計的信息，你自己再去慢慢搞吧，不一定非要以前看過的那個，要知道看小說的人，尤其是比較專業的讀者，一般都是身懷N條小說網址的，這樣才能和同道吹噓撒！！！
E. 找一下尷尬的近義詞 通過讀全文，知道作者寫這篇文章是想要告訴讀者：
結合自己的教學實踐，答題技巧，閱讀理解的語言來談論的教學經驗和愚見，並且將閱讀理解的解決問題的思路基本步驟大致可以歸納如下：1，速讀原材料2，看清題目的要求; 3，優良的原話; 4，認真回答問題。
（一）速讀原始材料 - 優化的閱讀方法，並強調了閱讀的有效性
小學語文閱讀理解能力，仔細閱讀給定的文本材料，了解基本的效果的材料。對於高中學生在小學，語言知識和閱讀時間是有限的。因此，在除了適於閱讀任務的安排，在教室里溫和集約指導是非常有意義的。文化和快速閱讀能力，引導正確的閱讀方法和想了解，我主要在三個方面：
1，嚴格要求和嚴格的實踐。學生讀書活動，有很多壞習慣，有的喜歡小聲說大聲或指字認讀習慣用手指，筆，尺子，其他狡辯，由字一句一句慢慢讀，思考閱讀，閱讀可以有一個全面和深刻的理解。對於這些不良讀物，閱讀練習，我要求他們做的事：集中精力專注力，做一個「心」讀「你的眼睛」，「獨立閱讀，獨立思考能力，快速閱讀，快速感知文本消息。在規定的時間來閱讀，一定要按時按量。
2，教讀法，自我認知。語文課程標准「明確指出：」閱讀要注重發展的能力去感受和理解的情感體驗。 「讀法指導的要求做的閱讀材料一去閱讀它，中間沒有停頓或重復利用達到默讀感知，認讀，感知速讀。
/> 3，捕捉信息，在關鍵領域取得突破。學生讀都「再現或解釋的大腦從一開始的文字和結束進程」，「從收購的知識和技能在閱讀和選擇他們需要的信息，成為一個「真正的心驅動的內在機制佔主導地位的倡議。在同一時間，你想用一支筆，以紀念不懂的單詞，短語或句子，以解決「讀文本」神童「秘密」陳毅閱讀，學生可以學習。請仔細閱讀文章的前提是一個很好的信心受到嚴重通讀整篇文章，做題。
（二）看清題目要求 - 從容適度，避免不小心
考查學生的閱讀理解能力的要求的問題，關鍵的詞，短語或句子，讓學生找到一個用筆圈下來，在文本中的扣分要回答的問題。語文閱讀理解訓練，要求學生閱讀文章的一個問題一般是第二次仔細閱讀全文以下任務：
1，基礎知識，牢牢把握。閱讀各種各樣的問題，但必須具備基本知識的調查，填寫，填寫相關的詞彙，拼音填寫標點符號，例如，尋找錯別字識別近反義詞文本摘錄數字語音平局中心句。這些任務是必須經過培訓，學生在課堂上的知識的基礎上，粗心的學生往往錯過了正確的答案。如一個圈出正確的話，一些學生的要求，但劃掉錯誤的話。類似的情況，考試的時候經常能看到粗心的重要組成部分的學生失分的項目中。因此，這些基本的學科知識要格外小心，盡量不要失分，這些主題。
2個新的詞彙，不用擔心。一旦新詞的問題，一般會被標記為與中國的含義不是指一個字的意思，那麼學生應該是：（1）使用構詞語素的方式來猜測這個詞的一般含義分割;聯系語境意義②有些名詞猜出它的意思;③一些新詞，故意不發表評論，出現在標題。最常見的兩種情況：第一，學生聯繫上下文理解的詞語在文中的含義;第二是要找到相應的字，意思是從文本。例如：實際表現和獲得的稱號或名譽。第二種情況，對於一些小的難易程度。
3，澄清有關問題，並巧妙地利用「詞」。對於一些話題，原來准確的答案，好使用的「原始」材料在閱讀文字材料，回答。 ①一些問題是基於對文本的句子設計的文字找到正確的答案;②一些問題是基於文本的一段時間，然後設計，因此可以從文本的期間找到正確的答案;③一些有問題的設計是對整個文章的基礎上，要求學生認真領會全文的意思，邏輯推理線索或提供的信息的基礎上。
4，想像中的談話，與生活的聯系。學生的閱讀理解能力，害怕遇到回答問題和想像來寫的話，例如：聯系您的真實生活，和談論的感情你把課文讀。 ：讀了這個故事，你有什麼感想？請寫幾句話。這一主題，從第一個文本經常談論你喜歡什麼樣的品質的英雄，然後聯系自己的現實生活中，他是如何做的。在平時的訓練中，提醒學生寫的答案，一個完整的網格線。
例如：「鄰居星期四」好了，這是我們的星期四，整個兒成了鄰居星期四，我不由得生出很長一段時間是不容易的，以平息關聯。請聯繫上面寫：「我認為？ （A系列的三個音符三次提醒真的很熱心的女主人，她讓我們充分感受到悉尼人高度的環保意識和社會責任意識強的，並希望這些環保意識紮根在我們的心中，讓我們的生活環境越來越漂亮，美觀，整潔的環境迎接世博會。）像類似的發揮想像的生活，明白它的意思的文字的關鍵句段，從文本讀出你自己讀出「我學會轉換角色，把自己認為，這樣可以更完美的答案。
在適度處理數字的數學問題，認真查看每一個字，詞，句，或者甚至每一個標點符號，看到標題的問題，分析問題點。
（三）罰款的原話 - 的借口關鍵詞的回答定位
閱讀理解中的問題是一個綜合性的問題，它可以有效地檢測學生的閱讀理解能力和語言質量問題的設置大致分為三個層次：從原來的直接，間接地從原來的超越原在第一層，我們需要仔細察覺，原來，和一點點的想法，讓你可以直接從原來的或自己的知識儲備，找到了答案，需要反復加強第二層，整體感知原始上下文做的掌握，和實證分析，深入思考，是一個高層次的概述，第三層的問題，需要高度理解的情況下，運行擴展的基礎上積極思維，發散思維，逆向思考，思考活動，才形成的回答以上三個問題，我分別說明。
1，直接提取信息的閱讀問題將是可選的文本的地方，它基本上是涉及到具體的關鍵字探索的問題，我們可以在這個問題上抓住重點，找出問題的根源。答案通常是在的位置的問題的關鍵字之前和之後的情況下，可以上方和下方或咨詢搜索定位有些問題要回答的原話，我們可以在文本中使用的原話來回答這個問題，那麼你可以直接從文章中提取信息「來回答問題。更常見的（低年級），如果沒有明確要求的文本的原話來回答這個問題，我們也可以直接從文章中提取信息「來回答問題。
例如：」首頁「（節選）
回家嗎？在1983年的盧安達一個真實的故事，也許能給家做一個恰當的評論。
盧安達內戰期間，有一個人叫傑拉德，37歲，有40人在他的家庭，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子，幾乎所有的離散死亡。最後，絕望的熱拉爾打聽到5歲的女兒還活著，一些地方後，冒著生命危險找到自己的血和肉。又苦又甜的是，他的女兒緊緊抱在懷里，第一句話是：「我的家人。」
填空題：傑拉德傷心，但也很高興「，」悲傷「，他的40人，父母，兄弟，姐妹，妻子和孩子之一，幾乎所有的離散殺了。」嗨「找到她的親生骨肉。這個主題??是更多的」填補空白通過內容「的各種問題，答案可以直接提取的文本。要找到一個好的答案，並標記，以檢查檢查，然後小心地抄了下來。
2，提取信息總結。，有時識別的語句可能無法直接使用，還必須根據題目要求進行處理，或刪除的詞語或壓縮主幹或抽取點或重組。如果它指定必須學生用自己的話來回答，我們也可以讓學生在文中的話來概括。
例如：「父親」（節選）
父親和母親我還是個孩子，我不知道為什麼，紅蘿卜的滋味，哥哥非常反感，只是不想吃的菜。面對我們的挑食，父親認真地勸過幾次，但並不總是見效。進行討論並做出決定。一天，當我的哥哥和我到一個表，請參閱：我在前面的一碗胡蘿卜哥哥的，站在前面的一碗蔬菜。我的哥哥和我面面相覷， ，誰都不肯動筷。父親無情的說：「今天，只有這個菜，不吃飯吃白米飯！」很簡單，沒??有任何商量的餘地。我們的目光投向幫助的母親，母親似乎沒有在悲傷的行動。我和弟弟沉開始吃米飯。然而，直到第三天的晚餐，我們的兄弟姐妹終於伸出筷子胡蘿卜和蔬菜，不久，我們吃的習慣。
問題： 「父親和母親進行討論並做出決定。」決定「的文本是指父母每天烤胡蘿卜和蔬菜，以幫助我們改掉挑食的壞習慣。父母做出這個決定，苦心苦的女人，因為總的勸說下是無效的。最終的決定讓我的弟弟和我以前吃胡蘿卜和蔬菜。這些問題的答案，我們必須仔細閱讀本節中提取有效信息，然後總結出來的。這種類型的主體為一般困難的學生。
3，提升內涵，升華情感。有些問題，你需要結合全文內容挖掘句子隱含的信息和更深層次的含義。如「金沙灘」一文中，為什麼要使用「金沙灘」的主題是嗎？ （理解「，是指不僅色澤金黃的沙灘，更多的是如黃金的高貴氣質的女孩。）要求學生寫一個完美的答案後，縝密的思維。
閱讀理解，精煉，去除原來的答案的問題是關鍵。離開我怕A的不允許一個功能不全的原材料，准確的答案，讀標題是最重要和最有效的方法是密切關鍵詞句，讀的文章出了問題，你可以迅速找到答案的原始文本。
（四）認真回答的問題 - 掌握答題技巧，並努力證據
閱讀能力的最終目標，答案是正確的教師時的最大速率正確培養和提高學生的答題器的能力，教導學生掌握必要的考試技巧：第一遍讀了一篇文章，不要做標題的第二次再次讀取的問題，回答問題時，我們必須努力做到以下幾點：
1，可以不回答。學生只回答閱讀材料的要求，以得分。語文老師學生閱讀理解訓練，你必須解釋的學生，可以不回答，不回答沒有。
2，不亂不接觸的學生的閱讀理解題要求回答，我們稱之為混沌的答案，混亂和學生沒有回答，沒有，我們在閱讀理解訓練強調學生一個完整的網格線，但不是胡說八道，不負責任的言論讓學生寫的東西沒用。答案錯過了這一點，不能偏離題目要求。
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知道如何選擇，一時不能使閱讀理解的問題，先放一放，以避免影響某些解決方案以外的閱讀理解題的答案都可以閱讀理解題後，如果剩餘時間返回到放棄的閱讀理解題回答問題，讓學生不要驚慌，你想停下來的學生，容易到困難，容易消化的思維方式，開始最簡單的開始，逐漸打開的想法
證據所謂的「證據」閱讀試卷上的文字材料的基礎上，不只是簡單的單詞和句子找到確切的話，這是沒有道理的，更不能在真空廢話。：吸取教訓「金沙灘」，你覺得小女孩是什麼？可以說她做的事情，不計報酬，拾金不昧，誠實，守信，等等，但這些是不夠的完整的答案可以回答這樣的句子：我覺得這個小女孩是一個人，因為她
語言閱讀理解問題回答了許多開放式題目得分的主動權在學生們的手中，只要學生證據持有人是合理的自由裁量權得分一個好老師要善於指導學生聰明，詼諧的語言，鼓勵學生表達他們的意見，尊重學生的經驗，見解，鼓勵學生多方位，多角度的思考閱讀教學理念形成了巨大的利益，但我們也必須注意，同時尊重學生的個性化體驗，不應該忽視的眼光和教學文本的價值取向，以防止極端（相同的模式理解）去了另一個極端（混亂，文章分歧教學）
答案，提醒學生要注意認真書寫的組織規范語言回答。回答基本考慮成熟，但還需要注意表達清晰，簡明的語言。的語言語句通順，盡量不要有錯別字的答案，如果時間允許，你想重新閱讀全文，仔細審查。
在短期，提高英語閱讀能力的主要語言，絕不是第一的權力，但只要我們正確地持續不斷的培訓，我們將能夠提高語文教師，閱讀理解訓練，我們只教給學生正確的問題解決的方法和技巧，為了讓學生學得輕松，放鬆身心真正的努力倍，收到了良好的效果，在閱讀教學中，並為以後的語言學習打下了堅實的基礎。
F. 求一篇小說閱讀試題的答案
現代文閱讀訓練——
鄉村教師
岳 勇
（1）臨近大學畢業的那段日子，同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了，唯有娟子按兵不動，如無事人一般。
（2）我們同宿舍的幾個姐妹都勸她出去活動活動，爭取能在城裡留下來。哪知娟子卻笑笑說：「我要回鄉下去。」
（3）我們都吃了一驚，娟子的老家我們結伴去遊玩過一次，在大巴山最深處，汽車在二十里以外就進不去了。村裡人住的全是茅草屋。我們當時都笑著調侃說那兒是全國最貧瘠的地方。而現在，娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝，我們都替她惋惜。
（4）這時，娟子一本正經地給我們說了一個故事。
（5）10年前，大巴山深處有一所學校。整個學校只有一間茅屋搭成的教室，只有一個班級，也只有一個老師。班上有13名學生，那位鄉村老師將他們從一年級教起，一直教到六年級。
（6）然而，就在小學快畢業的時候，不幸的事發生了。
（7）有個放牛娃在山上玩火，不小心把茅屋教室給引燃了。等大家發現時，大火已經快封住了教室門。
（8）教室里的13名鄉下娃子都亂了套，但那位鄉村教師卻比以往任何時候都鎮靜。他一面教孩子們不要慌張，一面將被大火圍困的孩子們一個個往外背。大火已將窄窄的木門完全封住，老師的衣服、頭發和鬍子全都燒焦了。但他並沒有放棄。到最後，教室里只剩下兩名女同學。
（9）老師在一次沖進火海，那兩名女同學正坐在教室里哇哇大哭。老師看了她倆一眼，最後咬咬牙，背起其中一個就往外沖。
（10）燒得通紅的門框呼地一聲砸下，將老師砸了一個踉蹌，但他最後還是背著那個女孩從大火中爬了出來。
（11）他把那個女孩被盜安全地帶，然後又急急地沖進了早已變成火海的教室。就在這時，轟的一聲，教室燒塌了。老師和最後那名學生再也沒有出來……
（12）講完這個故事，娟子眼圈都紅了。
（13）我們都猜了出來：「最後就出來的那名女同學就是你，是么？」
（14）「是的。」娟子含淚點點頭，「但你們知道最後那位被老師留在教室里再也沒有被出來的同學是誰么？」我們都搖搖頭。
（15）娟子說：「是老師的女兒呀!」
（16）說完這句話，娟子再也忍不住哭了起來。
（17）我們的眼圈也都紅了。
（18）最後，我們宿舍有三個姐妹跟著娟子去她老家作了一名鄉村教師。我是其中一位。
1.請用簡練的語言概括本文的故事情節。（4 分）
答：即將大學畢業的娟子主動放棄留在城裡工作的機會，毅然決定回鄉工作。同宿舍的姐妹們大惑不解，於是娟子給她們講述了一個鄉村教師捨身救學生的真實故事，為鄉村教師的精神所感動，同宿舍的三個姐妹跟著娟子一同去她老家做了鄉村教師。
答題要點：1、娟子的決定；2、鄉村教師的事跡；3、事跡對我們的感染；4、「我們「的舉動」。每個要點1分。
2.「鄉村教師」這一題目有兩層含義，請分別寫出來。（2 分）
答：① 以此紀念舍己數學生的鄉村教師；
② 以此贊揚去鄉村任教的大學畢業生。
3.記敘的順序有順敘、倒敘、插敘三種。從全文看，（5）一（11 ）自然段採用了哪一種順序？它在文中的表達作用是什麼？( 3 分）
答：插敘。（1 分）
作用是：把娟子回鄉下任教的原因交代更加清楚（2分）
4.在「同學們都為畢業後能留在城裡能有份好工作忙開了」的時候，「娟子卻輕描淡寫地放棄了這次改變命運跳出農門的良機，要重新回到那窮山溝」 ，這是為什麼？( 4 分）
答：一是為小學教師捨身救學生的精神所感動（或「感激小學教師的救命之恩」，或「傳承小學教師對學生的愛」），以當一名鄉村教師為榮；二是想用自己的所學回報養育自己的家鄉、讓貧苦的家鄉不再貧苦。
答題要點：1、精神鼓舞（或「載譽而歸」，或「傳承愛心」）；2、回報家鄉。每個要點2分。
5.讀了這篇文章，你聯想到汶川大地震救援中的哪些情景？感悟到了什麼？( 4 分）
10、有人認為第三段中加點的成語「輕描淡寫」用得不恰當，你的意見如何？請講明理由。（2分）
11、請按事情發生的先後順序概述上文的故事內容，不超過55字。（2分）
12、小說作者敘述故事為什麼用插敘而不用順敘？（至少講兩個理由）（2分）
13、見文中劃線的句子。鄉村教師在「看了她倆一眼」到「最後咬咬牙」的瞬間是怎樣的心情，請聯繫上下文，悉心揣摩，合理想像，用3~5句話描寫出他此時的心理活動。（2分）
14、有人說這篇小說的主人公是那位敬業愛生、無私奉獻的鄉村教師，也有人說是娟子。請對娟子這一人物形象作一點簡要的分析（應當包含兩個方面的內容：從她的表現看她是怎樣的人，作者塑造這一形象的用意何在）。（3分）
參考答案：10、開放題。不恰當：「輕描淡寫」指說話或寫文章時僅淡淡帶過，有范圍限定，不能修飾「放棄」。恰當：「放棄」是指前文「娟子卻笑笑說：『我要回鄉下去。』」，「輕描淡寫」修飾的還是「說」。
11、鄉村教師從火海里救出娟子等12個學生，最後去救女兒時不幸與女兒一同遇難。娟子大學畢業後決定回鄉村作教師。
12、造懸念，行文曲折；表現主題的需要，突出鄉村教師無私博大的愛以及這種愛的無限延伸（對他的學生的影響）；使結構緊湊，內容更豐富。（其它言之成理的也可以）
13、略
14、供參考：貧窮農村的孩子都希望改變命運跳出「農門」，而大學畢業的娟子卻毅然決定回老家當一名鄉村教師，為建設落後的家鄉做貢獻，這說明她是個有使命感、責任感的熱血青年，她愛家鄉，不忘本，有志向。娟子這一形象一方面在襯托她的老師，同時也在表現「鄉村教師」這一代又一代的愛的延伸，也給只為改變個人命運而奮斗者立了一面鏡子。
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