㈠ 如何深入分析小說中的人物形象
【摘要】小說是一種「集大成」的文體，小說中塑造的人物形象是小說創作的核心內容，在初中階段如何引導學生在閱讀小說時准確把握人物形象？如何深入分析人物性格？我們在探究小說教學分析人物形象時，先從文中具體的人物描寫方法入手，結合小說時代背景，全面理解文中人物的性格，還要深入挖掘作者塑造人物形象的社會意義。除此之外，圍繞小說人物形象組織多種教學活動，使小說的人物形象特徵深入人心。
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【關鍵詞】人物形象 人物描寫方法 社會背景 社會意義 學生活動
小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節和典型的環境描寫來反映社會生活的一種文學體裁。在小說的定義中突出了塑造人物形象，可見人物形象是小說閱讀教學的核心。
《語文課程標准》指出：欣賞文學作品，「對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。」小說中所塑造的人物往往具有獨特的鮮明的個性，人物的性格在情節的發展中不斷完善，情節影響人物性格的發展，但人物性格也決定著情節的發展。所以在小說教學中，教師也應引導學生分析主要人物的性格，從而把握好作者的創作意圖。在小說閱讀教學時，我們分析人物形象可從四方面入手：
一、 找出小說對人物進行描寫的具體方法
小說刻畫人物性格的描寫手法多種多樣，有肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫、細節描寫、正面描寫，側面描寫，等等。因此分析人物形象時，首先要讓學生明確作者是通過哪些描寫手法刻畫人物的？
如在教學魯迅小說《孔乙己》時，首先引導同學們從對孔乙己的外貌、動作、語言、神態描寫中各找出一句最能反映人物形象的句子，並試抓住關鍵詞語，分析其作用。如：外貌描寫：孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。（顯示人物的性格特徵，揭示了文章主題。）如：神態語言描寫：孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道「，竊書不能算偷」……竊書！……讀書人的事，能算偷么？（揭示人物內心世界，表現人物性格特徵。）
除此以外，有些小說較多地運用了心理活動描寫。如《最後一課》中對小弗郎士主的刻畫要運用心理描寫，一方面生動地描繪了小弗朗士天真幼稚的心理狀態，另一方面又真切地反映了愛國主義感情再他幼小心靈中的萌芽滋長，充分揭示了人物的內心世界。
二、把小說中的人物放在具體的社會背景中分析
初中語文課本中的小說選取了不少名家名篇，還有一些外國小說，這些小說中的故事、人物距離當今學生的生活已經很遙遠了，想要真正地理解小說中人物形象，就必須還原那段社會歷史，充分了解當時的社會背景。
在學習《范進中舉》時，剛接觸到課文就要為學生補充介紹當時的社會背景，否則學生很難理解小說的諷刺性。作者吳敬梓所處的時代，是在清王朝統治的前期，科舉制度是清王朝鞏固統治、籠絡人心的有力工具，許多知識分子墮入它的圈套而追求功名利祿。吳敬梓反對這種考試錄用人才的制度，用諷刺手法寫了《儒林外史》，暴露了封建科舉制度的腐朽和剝削階級的罪惡。文中范進喜極而瘋的形象，是作者有意鞭撻他的丑惡靈魂，具有極強的諷刺意義。
契訶夫短篇小說《變色龍》中的主人公奧楚蔑洛夫給人留下了深刻印象，如果拋開他生活的社會背景，學生會覺得這個人可笑而討厭。而了解到19世紀80年代的俄國社會新沙皇加強憲兵警察等專政機構，實行殘酷的專制統治，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這時候學生就會深刻感受到，奧楚蔑洛夫雖然可恨，但作者批判的鋒芒更多的是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。這才是作者塑造這個人物創作小說的目的，才是對這個人物形象全面而深刻的認識。
三、深入挖掘人物形象廣泛的社會意義
學生在閱讀小說時，一般只是直觀地對人物形象作表層意義的理解，而忽略了從人物形象中體現出來的本質的東西——社會意義和思想意義。小說中鮮明的人物形象，往往不僅代表這一個人，更多的是代表了一類人，老師應該引導學生從人物形象的性格、情感、愛憎等方面，去領略作家的意圖，體會人物形象中寄寓的社會意義和思想意義。
魯迅《故鄉》中的少年閏土，是一個活潑可愛的孩子，是一個富有表現力的少年，是我兒時的好夥伴。幾十年後中年閏土變化太大了，兩個人再見面的情景實在出人意料，所以「我」「打了一個寒噤」，知道兩個人之間已經隔了一層「可悲的厚障壁」。 當年的「豆腐西施」，在「我」的印象里顯然同二十餘年後重新見到的「細腳伶仃的圓規」是有著天壤之別的。小說通過這兩個主要人物的前後巨大變化，更進一步透視了辛亥革命前後中國社會的巨大變遷，這兩個人代表了社會中農民階層和小市民階層。
四、圍繞小說中人物形象組織開展多種學生活動
1.寫人物評論。
小說主要是通過對人物形象的刻畫來凸現主題反映社會現實的，因此，小說人物就成了重要的寫作點，人物評論就成了主要的寫作形式。學了《范進中舉》後，我出了這樣一道寫作題：請你從小說人物范進、胡屠戶、張鄉紳、眾鄰居中任選一個或一群形象來寫人物評論，要求評論有點有據，評價全面。這種通過寫人物評論來學習小說的方法，更能使學生發揮自己的主動性，深入分析人物形象，理解更為深刻。
2.續寫。
小說的結尾往往發人深思，我們可以用續寫的方法讓學生發揮想像力，講講主人公接下來的經歷。比如《變色龍》中奧楚蔑洛夫「裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了」，接下來會發生什麼呢？是遇到了將軍的哥哥？又有一起新的狗咬人事件？找赫留金算賬？在動手寫之前要讓學生明確，不論情節怎麼發展，人物性格是穩定不變的，俗話說「江山易改稟性難移」，續寫時一定要圍繞人物性格特徵展開，也加深了學生對人物的理解。
小說是一種「集大成」的文體，如何在閱讀學習中找到提綱挈領的方法？抓住人物形象是一個不錯的選擇。從人物描寫的方法入手，結合小說特定的時代背景，深入挖掘人物廣泛的社會意義，通過以人物形象為主題的各種學生活動，就可以很好地完成小說閱讀教學的核心任務。
㈡ 小說人物分析主要包括哪些方面
人物所處的社會背景，家庭環境，人物性格特點，人際關系，人物的經歷
㈢ 如何分析小說的人物形象（套話）
小說中的人物描寫是為表現人物性格，揭示作品主題思想服務的。閱讀時只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內容。分析人物形象，可以從下列幾方面入手。
1.從分析人物的直接描寫入手。
人物直接描寫(也叫正面描寫)，就是通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理等，揭示人物思想品質和性格特點，反映作品的主題。
肖像描寫(也叫外貌描寫)
它的作用不只在於勾畫出這個人物的外部特徵，而是為了以「形」來傳「神」，因此分析人物外貌可以揭示人物性格特徵。例如《故鄉》中對閏土的描寫：「十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去……」這是一個活潑、勇敢、英俊的少年。而中年閏土卻變成：「身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一隻長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了」。這是一個飽經憂患，受盡勞累、飢寒交迫、麻木遲鈍而又自卑的人了。魯迅先生通過閏土的肖像描寫，生動地表現了他性格的巨大變化，從而揭示了帝國主義和封建勢力給人民造成了苦難。
行動描寫和語言描寫
人物行動最能體現人物的性格特點。言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格，例如《范進中舉》中寫胡屠戶的貪婪相：……即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：「方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去」。屠戶把銀子攥在手裡緊緊的，把拳頭舒過來，道：「這個，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？」范進道：「眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。」屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰裡揣……這里通過胡屠戶的語言和動作描寫，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。
心理描寫
分析人物的心理描寫，能很好的揭示人物的內心世界。心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動描寫，它往往和外貌、語言、行動交叉在一起。有時描寫了人物的外貌、行動、語言，同時也反映了人物的內心世界。比如，孔乙己買灑時「排出九文大錢」這一動作，正反映了他在短衣幫面前炫耀的心理。
2.從側面描寫人物。
側面描寫，概括地說就是通過其他人物的言行，間接寫主人公。如用有關人物的對話，心理活動，事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特徵。如《我的叔叔於勒》關於於勒的敘述和結尾景物描寫，都屬於側面描寫。
3.從細節描寫入手。
所謂細節描寫是指對人物的肖像、語言、動作、服飾、神情變化以及事物、環境的細微處進行具體描寫。分析細節描寫，首先要注意細節的真實性，要經得起推敲；其次看是否具有典型意義，看其是否經過精心選擇，巧妙安排。上面提到的《故鄉》一文的肖像描寫和《范進中舉》中的語言、動作描寫，實際也都是出色的細節描寫。
㈣ 分析一本小說的人物形象，應從哪幾個方面
第一，可以從人物自身的語言來分析。語言描寫，指人物對話和獨白。言為心聲，人物的語言應是他身份、經歷、思想感情的反映。例如，契訶夫的小說《變色龍》中，作者運用個性化的語言表現人物性格，刻畫出警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、狡詐多變、趨炎附勢的卑劣形象。
第二，可以從人物自身的行動來分析。行動描寫，指人物的行為、動作。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為是受其思想意識支配的，因此，人物的行動反映著人物的思想和內心世界。例如，魯迅的小說《孔乙己》中寫道：「他從破衣袋裡摸出四文大錢……」這個「摸」的動作非常形象地揭示了孔乙 己窮困潦倒的境地。
第三，可以從人物的外貌來分析。對人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的經歷、命運。例如魯迅的《故鄉》中對少年閏土和中年閏土的外貌描寫，就反映了閏土性格和命運的變化，從而揭示出封建思想對人的毒害之深。
第四，可以從情節的發展來分析。所謂情節，就是展示人物性格，表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程。人物性格總是在情節的發展中逐步展現的。例如，莫泊桑的小說《我的叔叔於勒》中，對主人公菲利普夫婦的塑造就是通過情節的展現來完成的。菲利普夫婦對於勒態度的前後不同變化，展現了他們自私自利、唯利是圖的本質，也深刻揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系以及金錢至上的社會現實。
第五，可以從人物的心理活動分析。心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。例如，泰格特的小說《窗》中有這樣的描寫：「不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什麼偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什麼自己不應得到這種機會呢？」這段心理描寫，把人物極度膨脹的私慾和強烈的佔有欲表現了出來。
以上介紹了分析小說中人物的幾種方法，這些方法都不是孤立的，要注意綜合運用。
㈤ 如何分析小說中的人物形象 微課 微課
小說塑造人物的方法
小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中專的人物，我們稱為典型人屬物，這個人物是作者把現實生活中的不同人物原型提煉加工而成的，他不同於真人真事，而是「雜取種種，合成一個」。通過這樣典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性。所以小說中的「我」不能看成是作者，只表示小說是以第一人稱來敘述的。
小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。
㈥ 怎樣分析小說中的人物
生問：您在10月11日的《小說閱讀要點》里提到：人物、情節和環境是小說的三要素，其中人物最為重要。請問，怎樣分析小說中的人物呢？
師答：小說是一種敘事性的文學樣式，它以塑造人物形象為中心，通過故事情節和環境的描寫，形象而廣泛地反映現實生活。人物、情節、環境被稱做小說的三要素。在中學語文學習中，一般把小說當做記敘文，但它和一般的記敘文不同。小說可以虛構人物、情節，記敘文則是寫真人真事。小說中虛構的人物是反映生活的手段，同學們不妨從以下幾個方面來分析小說中的人物：
第一，可以從人物自身的語言來分析。語言描寫，指人物對話和獨白。言為心聲，人物的語言應是他身份、經歷、思想感情的反映。例如，契訶夫的小說《變色龍》中，作者運用個性化的語言表現人物性格，刻畫出警官奧楚蔑洛夫媚上欺下、狡詐多變、趨炎附勢的卑劣形象。
第二，可以從人物自身的行動來分析。行動描寫，指人物的行為、動作。作品中的人物是靠動作活起來的，人物的行為是受其思想意識支配的，因此，人物的行動反映著人物的思想和內心世界。例如，魯迅的小說《孔乙己》中寫道：「他從破衣袋裡摸出四文大錢……」這個「摸」的動作非常形象地揭示了孔乙己窮困潦倒的境地。
第三，可以從人物的外貌來分析。對人物外貌的描寫在一定程度上反映了人物的性格或折射出人物的經歷、命運。例如魯迅的《故鄉》中對少年閏土和中年閏土的外貌描寫，就反映了閏土性格和命運的變化，從而揭示出封建思想對人的毒害之深。
第四，可以從情節的發展來分析。所謂情節，就是展示人物性格，表現人物相互關系的一系列生活事件的發展過程。人物性格總是在情節的發展中逐步展現的。例如，莫泊桑的小說《我的叔叔於勒》中，對主人公菲利普夫婦的塑造就是通過情節的展現來完成的。菲利普夫婦對於勒態度的前後不同變化，展現了他們自私自利、唯利是圖的本質，也深刻揭示了資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系以及金錢至上的社會現實。
第五，可以從人物的心理活動分析。心理描寫，指對人物在一定環境中思想活動的描寫。心理描寫也是刻畫人物形象，展示人物精神世界和思想品質的重要方法之一。例如，泰格特的小說《窗》中有這樣的描寫：「不靠窗口的病人，突然產生了一個想法：為什麼偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切？為什麼自己不應得到這種機會呢？」這段心理描寫，把人物極度膨脹的私慾和強烈的佔有欲表現了出來。
以上介紹了分析小說中人物的幾種方法，這些方法都不是孤立的，要注意綜合運用。
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