Ⅰ 十步殺一神 VS 小波風*輪回(四神招來*狂 輪一次) 拳套WX高手進
1：★★四神召來•輪回=100靈性水晶+★四神召來•狂
★四神召來•狂=子純的光翼2+蒼力的刀刃10+黃昏印記20+劍魂.狂神拳套1+千機材30
狂神拳套=惡魔之塵8+神武羅的殘臂8+聖殿之石16+劍魂.魂使拳套1+千機材12
魂使拳套=巨猿的牙齒8+魂使的金鏡8+古舊殘劍16+劍魂.天武拳套1+千機材9
天武拳套=魂使的觸手5+謎之頭骨10+劍魂.鼓力拳套1+千機材2
鼓力拳套=碎裂的鼓5+亡骨之片10+千機材1
2：十步殺一神。原因，拳套首先重頻率。然後攻擊。再看其它屬性。
Ⅱ 完美世界前傳中武俠什麼拳套最好
應該是飛龍翔擊雙虎拳，現在下輪回都要飛龍全套武俠，下面是做拳套的材料自己去看看吧
飛龍翔擊雙虎拳：材料需要：天地靈心1
劍魂.黑暗魔力拳套1
劍魂.鬼面拳套1
劍魂.聖靈拳套1
劍魂.凶靈拳套1
千機材58
下面請仔細了解：★★飛龍翔擊雙虎拳 拳套
天地靈心1
劍魂·黑暗魔力拳套1
劍魂·鬼面拳套1
劍魂·聖靈拳套1
劍魂·凶靈拳套1
千機材58
鬼面拳套 拳套
大臣的印記8
黑暗的巨鉗8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★聖靈拳套 拳套
巨獸的黑氣8
聖母的靈石8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★凶靈拳套 拳套
聖母之心8
鬼王之力8
黃昏印記16
劍魂·巨獸拳套1
千機材15
★黑暗魔力拳套 拳套
大臣的印記8
魔女的頭冠8
黃昏印記16
劍魂·巨獸拳套1
狂神拳套 拳套
惡魔之塵8
神武羅的殘臂8
聖殿之石16
劍魂·魂使拳套1
千機材12
★巨獸拳套 拳套
鬼王的緞帶8
巨獸的堅甲8
聖殿之石16
劍魂·佛陀拳套1
魂使拳套 拳套
巨猿的牙齒8
魂使的金鏡8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
千機材9
★佛陀拳套 鐵拳
噬靈獸的爪8
堅韌的巨鼓8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
天武拳套 拳套
魂使的觸手5
謎之頭骨10
劍魂·鼓力拳套1
★鼓力拳套 拳套
亡骨之片10
千機材1
Ⅲ 完美世界前傳中武俠什麼拳套最好
應該是飛龍翔擊雙虎拳，現在下輪回都要飛龍全套武俠，下面是做拳套的材料自己去看看吧
飛龍翔擊雙虎拳：材料需要：天地靈心1
劍魂.黑暗魔力拳套1
劍魂.鬼面拳套1
劍魂.聖靈拳套1
劍魂.凶靈拳套1
千機材58
下面請仔細了解：★★飛龍翔擊雙虎拳
拳套
天地靈心1
劍魂·黑暗魔力拳套1
劍魂·鬼面拳套1
劍魂·聖靈拳套1
劍魂·凶靈拳套1
千機材58
鬼面拳套
拳套
大臣的印記8
黑暗的巨鉗8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★聖靈拳套
拳套
巨獸的黑氣8
聖母的靈石8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★凶靈拳套
拳套
聖母之心8
鬼王之力8
黃昏印記16
劍魂·巨獸拳套1
千機材15
★黑暗魔力拳套
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大臣的印記8
魔女的頭冠8
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劍魂·巨獸拳套1
狂神拳套
拳套
惡魔之塵8
神武羅的殘臂8
聖殿之石16
劍魂·魂使拳套1
千機材12
★巨獸拳套
拳套
鬼王的緞帶8
巨獸的堅甲8
聖殿之石16
劍魂·佛陀拳套1
魂使拳套
拳套
巨猿的牙齒8
魂使的金鏡8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
千機材9
★佛陀拳套
鐵拳
噬靈獸的爪8
堅韌的巨鼓8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
天武拳套
拳套
魂使的觸手5
謎之頭骨10
劍魂·鼓力拳套1
★鼓力拳套
拳套
亡骨之片10
千機材1
Ⅳ 玄幻、仙俠小說里的魂技、武技名稱，修練功法名稱，武器名稱求多不求少，各位支援一下，小弟先在此謝過了
招式：
空明擊（擊空明兮溯流光）、
蚩尤戲（體術或者鍛體功法）、
十鬼槍（連擊槍法）、
夢蝶步（莊周夢蝶蝶夢莊周，比較迷離的身法、輕功）
穿楊劍（突擊劍技，如箭穿楊，好吧，其實原形是百步飛劍……）
解牛刀法（嗯，很搞笑的刀法，不自覺的就打上來了，每一招都是一道菜的做法……）
枯木功（練起來讓身體發膚變得像樹皮一樣堅韌）
寒冰訣、烈炎訣、亟（念ji）電訣、疾風決，這么明顯不用我說效果了吧~
月影訣（中正平和，配合身法可以拉殘影，《影劍》設定）
吞風戲雨訣、乘風覆雨訣（功法，吸收能量速度快，必要時可以吸收多種能量突破本身實力進行攻擊，但不能用來提升能量總量。）
浮生燼（類似天魔解體之類的東西，拚命用，用了就像神奇四俠的霹靂火一樣）
潛龍訣（強調防禦反擊的功法）
流光（加速移動技，跟瞬步效果類似，但後面可加入空間移動能力）
然後常見的：
梯雲縱、龍爪手、綿掌、羅漢拳、形意拳、詠春拳、精武拳、一葦渡江、月影腿、、鐵線拳、彈腿、五郎八卦棍、大開碑手、小無相功、長生訣、易筋經、洗髓功、先天功、不滅體、玄鐵劍法、獨孤九劍、葵花寶典、靈犀一指、鳳舞九天、天山折梅手、易水歌（也叫春秋劍法）、天外飛仙、二十四橋明月夜
武器：
劍
斷水、風鷹、鯤淼、追影、擊水、
九州寒（滿堂花醉三千客一劍霜寒十九州，玄幻仙俠都能用）、
魚腸（這個必須是短劍別弄混了！）、
焱燚（yan yi 都是火，火炎焱燚，玄幻仙俠都能用）、
吹雪（好吧我是西門劍神的粉，玄幻仙俠都能用）、
空明（擊空明兮溯流光）、
紅塵（紅塵多可笑，杯酒樂逍遙）、
無塵（本來無一物何處染塵埃）、
巨門、祿存、松紋、劫火龍鱗、鎮妖、
紅蓮、雪走（似乎在哪聽過的也別在意，那是錯覺~）、寒霜、秋水
另有《秦時明月》的劍名：太阿、淵虹、天問、巨闕、赤霄、水寒、干將、莫邪、鯊齒、非攻（這是全能武器）、墨梅、赤練（鏈劍，跟鬼武者3哪個老外用的那把差不多）
刀劍神域：闡釋者、逐暗者、閃爍之光、魔劍瓦蘭姆
刀
離別鉤（長得特像刀來著）、月弧（聽起來像夜壺什麼的絕對是錯覺！）、
赤炎、王獠、斷龍、月影、炎虎、盤龍、
小樓一夜聽春雨（這個……好吧，千萬別用）、吳鉤、
定唐（據說也是一種刀術名，不需要技巧，只要重復揮刀十年左右就能使出的絕殺技，因「一刀可平定唐朝亂世」的傳說得名）、蠻碑
槍
霸王（必須的，想到槍就想到這個……）
火鱗、穿雲、破軍、貪狼、龍宿（念xiu）、豪龍膽（敵羞吾去脫他衣！）、軍神、昆古尼爾（又名流星槍，奧丁用的那把）
匕首（這類基本是刺客用，而且基本都是那種黑黑的不能反光的類型，經常沒名字的所以不用在意。）
蛇紋（吻）、黯滅（略中二，打出來都起雞皮了）、月老（月老牽紅線，只不過是在別人脖子牽出血紅的一條……好吧比較難懂……）、吸血鬼之觸、惡魔獠牙、逆流沙、虛岸
棍、戟、拐、刺什麼的應該出現挺少的，而且橫豎都那幾個名我就不起了~
還有幾個沒想好作為什麼武器的名字好，都是成套的：
計都——羅喉
青虹——紫電
浮生——紅塵
Ⅳ 完美國際飛龍拳套
飛龍翔擊雙虎拳：材料需要：天地靈心1
劍魂.黑暗魔力拳套1
劍魂.鬼面拳套1
劍魂.聖靈拳套1
劍魂.凶靈拳套1
千機材58下面請仔細了解：★★飛龍翔擊雙虎拳 拳套
天地靈心1
劍魂·黑暗魔力拳套1
劍魂·鬼面拳套1
劍魂·聖靈拳套1
劍魂·凶靈拳套1
千機材58
鬼面拳套 拳套
大臣的印記8
黑暗的巨鉗8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★聖靈拳套 拳套
巨獸的黑氣8
聖母的靈石8
黃昏印記16
劍魂·狂神拳套1
千機材15
★凶靈拳套 拳套
聖母之心8
鬼王之力8
黃昏印記16
劍魂·巨獸拳套1
千機材15
★黑暗魔力拳套 拳套
大臣的印記8
魔女的頭冠8
黃昏印記16
劍魂·巨獸拳套1
狂神拳套 拳套
惡魔之塵8
神武羅的殘臂8
聖殿之石16
劍魂·魂使拳套1
千機材12
★巨獸拳套 拳套
鬼王的緞帶8
巨獸的堅甲8
聖殿之石16
劍魂·佛陀拳套1
魂使拳套 拳套
巨猿的牙齒8
魂使的金鏡8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
千機材9
★佛陀拳套 鐵拳
噬靈獸的爪8
堅韌的巨鼓8
古舊殘劍16
劍魂·天武拳套1
天武拳套 拳套
魂使的觸手5
謎之頭骨10
劍魂·鼓力拳套1
★鼓力拳套 拳套
亡骨之片10
千機材1
Ⅵ 意綠王乾洗設備多少錢
我開的是一家科技型的品牌我主要看中了。這么一個趨勢多種經營的方法。之前我是做服裝的。壓力很大，一年忙到頭也沒賺到什麼錢。我旁邊開了一家那個乾洗店。是很有科技感的澳貝森。我看他每天生意都很好，這邊店面一到期。我就另找一個鋪面開了一家。澳貝森科技乾洗。當時我那個機器設備花了35800裝修花了兩萬塊錢。手上還留了1萬塊錢備用資金。現在每天生意都挺火的。旺季一天三四千營業額。像現在淡季一天七八百。一年反正30多萬吧。最近我妹妹也准備開一家該時間也是這個么？哦。不求發大財。學門技術比上班強多了就可以了。哈哈樓主採納哦
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進行分工，可根據學生的不同素質安排學習任務。合作學習建立在獨自思考的基礎之上，學生首先要進行自主探究，對合作的問題產生深層次的認識，才能在合作交流中說出自己的獨特見解，進行比較和篩選，進而獲得最終的結論。第二要引導學生學會交流與傾聽，以正確的方法和態度說清自己的見解、聽懂別人的發言、思考問題的結論，對一些不擅於表達的學生要鼓勵，比較強勢的孩子教育他要尊重別人的勞動成果。第三是要引導學生在合作學習後進行積極的反思整理，一方面是整理形式最終的解決方案，另一方面是分析解決方案的成因及自己可以取得的學習經驗。
四、合作學習與自主能力培養相結合
在小學數學教學中應用合作學習的方式，可以提高教學的效率，開放學生的交往潛能，也能培養學生的合作意識，適應新時代人才的需要。但是合作學習的基礎是學生的自主探究，合作學習的目的也是學生學習成果的獲得和學習能力的提高。因此，教師在教學中要將合作學習與自主能力培養結合起來，既要為學生留下獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為合作學習提供平台和機會。同樣以《圓柱體的側面積》為例，教師首先要讓學生獨立思考，尋找計算圓柱體側面積的方法，然後在合作小組中進行交流，分析比較，得出圓柱體側面積的最佳演算法是底面周長乘以高，為了對這樣的計算方法進行鞏固，需要學生進行獨立的學習，在不同圓柱體側面積的計算中掌握這樣的方法。
五、結語
總之，在小學數學中培養學生合作意識具有十分重要的意義。作為小學數學教師，應為學生創造輕松愉快的合作學習氛圍，發揮學生的主體地位進行合作探究學習，教給學生合作學習的技能和方法，培養良好的合作學習習慣，並將合作學習與自主學習能力培養結合起來，培養學生的合作意識，為以後的學習打下基礎。
篇八
《語文課程標准》指出：「語文學科應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其它學科的基礎，也是學生全面發展的基礎。」「語文素養」是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。語文學科「核心」素養還要把文學審美、文化價值、思想價值等納入。在平的時教學中，我著眼於改革和優化現有課程的教學內容和教學方式，通過開展語文教學實踐活動，在提高學生核心素養方面進行了一些積極嘗試。
一、在興趣學習中培養學生的修養。
在平時的教學中如何把學生學習語文的興趣激發出來，使他們自然而愉快的接受知識，這樣學生的道德修養、審美情趣才能得以提升。
我的做法是有針對性地布置作業，讓學生有興趣的把課堂學習加以延伸。學生對感興趣的事情總能認真地對待，從而讓他們有更深刻的認識。比如在讓學生懂得愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裡的每一個人的教學時，我有意地從學生自身出發，加以引導。如《看電視》我讓學生留意家裡的人是怎樣看電視的，你在家裡扮演了怎樣的角色？《胖乎乎的小手》我拓展了兩個問題：1、想一想，蘭蘭長大以後會幫家人做哪些事情呢？2、想一想，你的小手長大後會幫家人做哪些事情呢？這樣的作業和問題設計，與學生緊密聯系，學生很容易就會想到自己和家人的生活，知道自己在家中應該怎樣做得更好，學生良好的個性和健全的人格得到培養，也提高了學生的人文修養。
二、在合作學習中體現自己的價值。
合作是人類相互作用的基本形式，在人的發展中沒有一種發展是與別人無關的。小組學習最大的優點是培養了學生們的合作精神，使他們學會與別人合作解決問題的能力。在小組學習中每一位組內成員都有必須掌握教學內容，只有每一位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。比如平時讓學生收集的一些古詩文和描寫四季的詞語以及一些諺語等，在組內分工完成，既節省了時間又能讓學生在交流中認識了更多。另外，小組合作學習，能充分調動學生學習積極性，使每一位學生都有了主動學習和創新的機會。由於學生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務後，他們都自發的積極的去完成。在這期間，學生始終處於一種主動、積極的心態，使學生有原來的被動聽講變成了主動學習。小組合作學習給他們提供了一個獨立思考發現和解決問題的空間，更能體現學生的主題地位，從而讓他們在學習中體現自己的價值觀。
三、在閱讀過程中提升學生的思維。
良好的閱讀是非常重要的，學習的最終目的都是閱讀，養成良好的閱讀習慣可以拓寬學習的知識面，文化價值和人文的素養也得以提升。
1、要重視課內閱讀。教科書是編者精心選編，大多文質兼美，我們要引導學生潛心閱讀，細心品味。比如讀《秋天的雨》，就讓學生領悟描寫秋雨的妙處；讀《新型玻璃》，就讓學生學習說明文的描寫方法；讀《地震中的父與子》，就讓學生練習人物提示語的運用。也讓學生理會到沒有提示語可以留給讀者更多的思考空間，沒有提示語是對話中的最高境界。如此長期堅持，學生必然收益頗豐。
2、要重視課外閱讀。《課程標准》指出：「要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」我每周安排一節閱讀課，要求學生把自己的課外書籍放在讀書角供大家閱讀，這樣一個學期下來，學生就能閱讀到很多的課外書。這樣在培養學生閱讀興趣的同時，也培養了學生的人文素養。讓學生多積累美的語言，通過主題閱讀、背誦古詩、國學經典，鑒賞優美文段，給學生播下傳統文化的種子。
三、在習作練筆中挖掘學生的創造。
閱讀是吸收和積累，作文是內化和運用，只有在閱讀中「厚積」,才能在作文中「薄發」,因此在閱讀教學中必須加強讀寫結合。語文教材為讀寫結合提供了很好的空間，適時地引導，在學生學完詩歌《聽聽，秋的聲音》後進行寫話練習：同學們想一想，還有哪些秋的聲音？接著寫幾句。孩子們說出：「聽聽，秋的聲音，青蛙唱著歌，「呱呱」，是和荷葉道別的歌聲。聽聽，秋的聲音，知了振動翅膀，「知了，知了」，是跟大樹告別的話音。」等等很童真的句子。在學習了《我不能失信》後，讓學生聯系生活實際，和同學交流度後的感受，寫出自己的讀後感，在學習了《玩出了名堂》一課後，布置學生寫寫自己平時玩中的樂趣和收獲，學生從文中悟出想法，有話可寫，往往出現神來之筆。在一次次練筆中，學生學會了運用語言，創造了精妙的語言。
經過多個方面的實踐，我體會到語文是實踐性很強的課程，只有在反復的實踐當中，不斷提高學生綜合運用能力，才能讓語文核心素養在教學中落地生根。我會繼續努力，堅持下去。
篇九
基礎教育一直是人們關注的焦點，其任何變動，哪怕微小的變動，都會牽動社會的神經。近期，基礎教育最新的改變非「「核心素養」」莫屬。「核心素養」即「學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力」，綜合表現為九大素養：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康、學會「學」和實踐創新。它們成了基礎教育的「頭」，「頭搖」則「尾擺」，一切將隨之改變，謂之基礎美術教育進入了「核心素養」時代。
現階段中國的教師只關注於「知識與技能」，而沒有意識到要把關注點放在如何獲取知識與技能，這才是核心素養的關鍵。
核心素養」如何落實到美術學科？中國美術教師已經把「雙基」，即基礎知識和基本技能融入到了自己的思維和教學行動中，刻骨銘心。所以完全排除「雙基」是不可能實現的，而且「雙基」對於一個人的成長也是不可或缺的。所以現階段美術教師面臨的問題就是如何把「雙基」轉變成為學科的核心素養這種觀念轉型。
《美術課程標准》提出美術學科的核心素養即圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。
圖像識讀素養的表現為：能以聯系、比較的方法進行整體觀看，感受圖像的造型、色彩、材質、肌理和空間等形式特徵；能以閱讀、思考等方式，識別與解讀圖像的內涵與意義；能從技法、風格和發展脈絡等方面識別圖像的類別；知道圖像在學習、工作和生活中作用與價值。這其實和「雙基」下的基礎知識是同宗同源的，現在整個中國城鄉教育資源的不平等性導致農村沒有足夠的專業性教師，很多都是兼帶，沒有足夠的時間、精力與專業性去實現學生的基礎知識，或者很多因為基礎知識的枯燥就直接省略掉基礎知識，直接導致學生對於圖像識讀的不了解。學生只有加強對基礎知識的掌握，才能提高圖像識讀素養，才能從浩繁的圖像中，甄別和獲取有益的信息，進而豐富自己的精神世界。
如果說圖像識讀著重於學生內在精神世界的構建的話，那美術表現就以外向的表達為主。學生以描、寫、畫、貼、剪等方式做出圖像呈現出自己的想法，就是美術表現素養。這里就涉及到小學美術的作品批改方面，教師對學生的作業批改方式從分數制過渡到包含學生各方面狀態的優、良、差。那對於學生的美術作品，教師就不能局限於美術作品的造型、色彩方面，而是多著眼於學生是否依靠圖像表現出了自己的想法，對於能表現出作者思考與想法的作品我們都可稱之為好的作品。這時現階段的美術教師在學生的美術表現里應該注意的地方，使學生通過教師對自己畫作的認可來加強自我認同感，進而能夠更加自信。
愛美之心人皆有之，審美判斷素養可以感受和認識美的獨特性與多樣性，形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。對生活中的審美對象進行感知、評價與判斷，建立審美標准。在美術課堂中不能僅僅只有藝術創作，教師應該倡導一種「基於欣賞，基於經典」的教學。尤其是農村小學，在學生的少兒時期使學生多接觸、多感受、多欣賞經典作品，幫助學生以健康的審美的眼光欣賞事物，獲得審美感受。正如喬治•桑塔耶納所說：「美感教育就在於訓練我們去觀賞最大限度的美。」
創意是社會發展的動力。因此，創意實踐也是核心素養的重要組成部分。創意實踐指由創新意識主導的思維和行為。創新意識，是個人做任何事情都能夠在正面價值的引導下，追求創造和新意的自覺。創新也是藝術的生命源泉。美術更是一個沒有唯一答案、能夠包容個性的學科。從人類歷史中不同地域文化和個性經驗中吸收不同的創造方法，激發想像力和創造力，少兒就能逐步獲得創意實踐素養。在創意實踐素養的養成中，教師要懂得包容理解，和認同學生的想法表現，不要束縛學生的發揮想像，在少兒時期，想像力是很脆弱的，尤其是在美術這種沒有對錯的學科中，保留學生最大的特點就是成功。
文化，是討論核心素養的前提。關於文化的經典定義一般認為是英國人類學家愛德華•泰勒界定的：「包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣以及作為社會成員的人所獲得的其它任何才能和習性的復合體。」易中天則說：「日子怎麼過，就是文化。」文化，是人類生存的第二空間，第一空間是指由陽光、空氣、土壤和水分構成的自然空間。我們不能脫離自然空間生存，同樣也不能脫離文化生存。文化具有「人化」和「化人」的雙重性。文化理解指從文化的角度觀察和理解美術作品和不同的文化現象，這一素養將幫助少兒形成文化視野，用文化的眼光觀察社會和人類。少兒能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術作品、美術現象和觀念的習慣，了解美術與文化的關系。能認識中華優秀傳統美術的文化內涵及其獨特的藝術魅力，形成對中華文化的認同感。當代社會，不同的文化彼此交融，形成了多元、重疊的文化空間，生活在不同文化空間中的人，都需要思考自身所屬的文化與其他文化構成的相同、相似、相近或相異的關系，思考如何保留自己的優秀文化，如何借鑒其他文化的長處，從而才能使自身素養得到優化、使生活品質得到提升。
總之，中國的基礎教育課程改革已經進入到「素養時期」，不進文化層面的調整必不可少，而且對基層的美術教師而言，更重要也更現實的是觀念和教學方式的調整，加強學生的核心素養，對於美術學科來說，不僅僅是一種手段、一種藝術，更是一種對學生愛的方式。
篇十
一、什麼是核心素養
我們以前一直提倡素質教育，強調「促進學生的全面發展和培養學的特長發展」。素質教育改變了「以分數論英雄」的教育方式，轉向關注學生的全面發展，對培養各種社會需要的人才起到了促進的作用。而素質的培養是在學生「有天分」的基礎上。「素養」概念的提出，更多的是關注學生在後天中、長期實踐中養成的能力，每個學生，都可以經過努力養成好的習慣、能力等。這與我們學校的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養學生良好的習慣、積極的學習態度、自主學習的能力和創造精神。為學生的終身發展打下良好的基礎。
核心素養分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學精神；自主發展表現為學會學習，健康生活；社會參與表現為責任擔當和實踐創新。從文化基礎可以看出，它更加關注學生知識積累的寬度和厚度，使學生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學、積極向上的人生觀，這也是一個人幸福生活的前提條件。自主發展方面更多的強調學生的學習發展意識，能夠自主學習，有明確的人生目標，追求健康、快樂、精彩的人生。社會參與方面注重培養學生的社會擔當能力，一個有擔當的人，才能愛國、愛集體、愛家，才能勇於為社會做貢獻，從而推動社會的發展。
素質教育不是一個新話題，素質教育的概念自20世紀80年代中期提出至今已近30年，為何今天又來討論素質教育？因為基礎教育改革走到今天，到了一個重要的歷史節點，需要我們對素質教育的諸多問題進行再認識、再實踐。」在日前於貴陽市召開的中國教育學會中小學整體改革專業委員會第二次理事單位學術專題研討會上，該委員會理事長傅國亮點明研討會主題「素質教育戰略主題再認識再實踐」的意義所在。
二、「核心素養」的提出將會帶來哪些改變？
在第二屆「北京教育論壇」上，專家表示，時代變化了，要求變了，呼喚核心素養的出現：「核心素養是新課標的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的『DNA』。核心素養將為學校教育帶來六大變化。」
這六大變化是：1.育人導向更加註重學生理想信念和核心素養的培養；2.課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；3.實踐活動，更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；4.課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課後作業形式及總量發生較大變化；5.學校課程更加貼近學生的生活；6.未來將更加註重增加國家課程和地方課程的適應性。
核心素養提出，是不是曾經的「三維目標」就無用了呢？顯然不是！知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標何嘗沒有「核心素養」的基因？只是，三維目標在落實中，常常變成逐級遞減的情況：知識與技能是核心，過程與方法稍稍關注，情感態度與價值觀虛無縹緲。究其原因，首先是評價，分數至上。其次，是思維方式，比如，斯騰豪斯等人當年提出過程模式、實踐模式正是為了反對泰勒的目標模式，但我們卻是把「過程與方法」作為目標寫下來去落實的，而這恰恰是斯騰豪斯等人反對的。第三，則有三維目標本身表述的原因。試問，三維目標誰是核心，彼此關系如何？在實踐中，因為知識與技能最可操作，就變成了核心，其他成為補充。而課改設計的初衷恰恰是避免這種單一。從這一層面而言，三維目標看似面面俱到，卻因為對目標的割裂化認識，導致了實踐中的厚此薄彼。而核心素養的提出，可以認為是一種矯正。
我們還可以從這樣的邏輯去看待這種轉變：課程目標規定了課程對教育對象產生的影響；接著，以課標為指導編制不同的教材；最後，以課堂教學落實課程目標。但在現實中，因為有教材的存在，落實教材上的知識、技能就成了「硬目標」，而教材背後的「課程目標」就成了「軟目標」。三維目標本是為了讓「課程目標」不失真，但「軟」不及「硬」，結局可想而知。而「核心素養」的落腳點直接變成了「人」。被遮蔽的育人目標、對綜合素養的重視，有望得到進一步的重視。
還需要追問的是，既然有「核心素養」，那有沒有「非核心素養」？不同學生的「核心素養」一樣嗎？九大核心素養，是否會因為面面俱到而有違「核心」的本意？核心素養如何與學科教學、課程改革乃至學校管理變革等緊密結合？
這些追問，一是為了防止教育教學和課程改革中，又把核心素養當成一個統一的標准，以齊步走、一刀切的方式去落實，從而，又一次遺忘了人；二是引導大家看清楚核心素養背後的旨趣，真正能將核心素養落到實處，而非流於形式。泡沫必然出現，我們要擦亮眼睛。
在中國教育學會第二十八次學術年會上，與會專家以「核心素養與適合的教育」為主題展開了探討。北京師范大學國際與比較教育研究院副院長滕珺表示，21世紀人才的核心技能是「真實情景下和非常規問題背景下的復雜思維、高階智商的認知和開發、跨學科學習。」教育部總督學顧問陶西平表示，教師必須思考提升以價值觀為核心的綜合能力，才能承擔起培養學生核心素養、綜合能力的任務。
三、如何將各個學科的核心素養，轉化為學生的素質。
我們更多的是在操作層面進行實踐。我們有一套完善的個性化分析診斷系統，通過對學生智力因素、非智力因素、學習風格、學習方法和學科漏洞進行測評，形成綜合性的診斷報告，老師結合報告為學生制定一套完整的個性化學習成長方案，然後根據方案分階段進行個性化輔導。在有的放矢的前提下，學生進步比較快，就會有比較好的成就感，當他有了成就感，慢慢地就建立了信心。另一方面，我們也非常關注家庭教育，一個孩子的成績好壞，不僅僅取決於學校老師，家庭也發揮非常重要的作用。所以應該經常性的開展家長進校園活動，讓家長參與學校的管理，與我們一起為了學生的成長出謀劃策。
再者就是給孩子尋找適合的教育，給孩子更多的選擇。首先我們要解決學什麼、怎麼學的問題。其次就是如何實現共同基礎上的差異發展。所以選修課和課外實踐活動就是我們必不可少的課程了。
俗話說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。課改的路很漫長，需要我們一線的教師不斷的實踐，不斷的總結，從而讓學生的核心素養生根發芽，茁壯成長！
自從改革開放總設計師鄧小平敏銳的看到人口素質是事業成敗的決定因素之後，人們很自然的把素質同教育聯系起來。在一系列的改革進步之後，聯合國教科文組織提出了一個嶄新的概念「核心素養」，以此來推進課程建設。這個名詞也在2014年3月首次出現在國家文件中，並被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。今天，這個概念體系正在成為新一輪課程改革深化的方向。不同於一般意義的「素養」概念，所謂學生發展的核心素養，指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、國家情懷，更加註重自我發展、合作參與、創新實踐。從價值取向上看，它「反映了學生終身學習所必需的素養與國家、社會公認的價值觀」。從指標選取上看，它既注重學科基礎，也關注個體適應未來社會生活和個人終身發展所必備的素養。
一個人成功的基礎，包括知識的掌握、思維方法和經驗的積累。如數學學科主要培養的是邏輯思維，而邏輯思維主要包括演繹和歸納。而數學的思想不是靠講解來讓學生理解，而是靠創設情境來讓學生感悟。換句話說，也就是